讓作業(yè)批語成為學生學習的內(nèi)在動力

姚文姍

摘要：課后作業(yè)是讓學生對新的知識及時的鞏固和自我檢測的方法。對教師而言作業(yè)就是老師了解學生對新知識掌握的熟悉程度，也是對課堂教學效果和教學調(diào)控的載體。教師在批改作業(yè)既能發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中存在的問題，也能看到學生思維的閃光點。而作業(yè)批語則是教師對學生的種期望與鞭策，從而激發(fā)學生對自身學習存在問題的糾正和開發(fā)學生潛在的思維的積極性，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：作業(yè)批語? ? 學習習慣? ? 內(nèi)涵

下面就我談談自己在批改作業(yè)過程中如何潛心設計批語從而到達啟發(fā)學生的學習興趣、主動進行糾正錯養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、作業(yè)批語要細致

（一）符號標示批語

作業(yè)批語一般是以下劃線或者框框標示指出學生錯誤究竟具體錯在哪里，錯誤的原因，學生看到符號標示就知道錯在哪里從而進行修正。假若沒有批語，教師改作業(yè)僅僅是“√”或者是“×”再或者是“＼”，我覺得這樣標示就缺乏了指導性，學生看見老師批改的作業(yè)也毫無吸引力了。

評析：有理數(shù)的運算順序問題，同級運算是由左到右按順序計算的。很多學生經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤。本題的批語就是在兩處下劃線，下劃線“? ? ? ”指出錯在哪一步，下劃線“? ? ?”指明錯在哪里，學生看到后就很清晰知道自己的錯誤并且能主動去糾正自己的錯誤。

（二）作業(yè)批語要讓學生有反省錯誤的根源

通過作業(yè)批語讓學生自己反省自己錯誤的根源在哪里，使學生對再解這類題目時就不會再犯類似的錯誤了。

批語：解方程去分母不要漏乘項，分別求出當x=-1或x=2的值，求分式方程不要忘記驗根環(huán)節(jié)。

評析：解分式方程去分母的時候常常會出現(xiàn)漏乘項的情況，求解中更加是出現(xiàn)遺忘驗根環(huán)節(jié)，致使常常會出現(xiàn)增根的情況。通過驗證行的評語，讓學生在去分母和驗根產(chǎn)生深刻印象，是學生記住解分式方程一定要驗根。

（三）作業(yè)批語要直指學生的錯誤

現(xiàn)在的學生都是很粗心常常會犯形式上的錯誤，將形式與內(nèi)涵混淆，對此我覺得老師可以將作業(yè)批語設置成疑問的形式，直接指出學生錯誤的地方，讓學生感到“這樣的理解是不對的”，從而讓學生主動去糾正錯誤并且能更準確的理解知識點的內(nèi)涵。

評析：對于數(shù)或者含義的理解產(chǎn)生歧義是學生作業(yè)中常常出現(xiàn)的事情，此題的解是由于對“ 產(chǎn)生了錯誤的認識所導致的。像這樣的誤解不乏成績中上的學生，批語的前一句是質(zhì)疑的語氣，讓學生認識到“我這樣理解是不對的”，批語的后一句讓學生知道求知的路上不能有一點馬虎，讓學生體會到養(yǎng)成嚴謹求實的習慣的重要性。

二、作業(yè)批語要有導向性

（一）作業(yè)批語要有激勵性

適當?shù)墓膭畋頁P認可的評價，對學生的學習態(tài)度、學習積極性會產(chǎn)生你無法預料的效果，尤其是學困生，將會成為他們繼續(xù)前行的動力。如“最近你的作業(yè)認真多了”、“你的解法簡潔”、“你的方法很獨特”等等，總之像這樣的的表演性的語句能激發(fā)學生的學習熱情。不同成績的學生進不了可以通過評語給予適當?shù)谋頁P，這樣使學生最大程度的激發(fā)學生的學習潛能。

例如? 如圖，一只螞蟻從正方形底面A點處沿著表面爬行到上面的點B處，它爬行的最短路徑是

解：由A走到B有多種走法，但是根據(jù)兩點之間線段最短可知螞蟻爬行的最短路徑為：A? ? P? ? B。

批語：你很好的理解題意，并將分類思想運用到此題上，輕松解答，真棒！

評析：學生采用比較法和分類的方法求出了結果，是抽象的東西變成了簡單直觀的事情，而批語則是對學生的解法的的肯定和贊揚，激發(fā)了學生學習數(shù)學的樂趣，也成為開發(fā)學生潛能的催化劑。

（二）作業(yè)評語還要具有啟發(fā)性

在做作業(yè)的過程中做錯是在所難免的事情，那么我們教師該如何通過評語引導學生主動糾正錯誤呢？這就要教師作業(yè)評語的啟發(fā)和點撥作用了。所以教師在寫作業(yè)評語時要做到含蓄，要給學生思維的時間和空間。

例如? ?化簡? -1） 的結果是（? ? ）

A.? ? ? B.? ? ? ?C.? ? ? ?D.

誤解：C

批語：試問12 （4 ） 成立嗎？

評析：學生模仿和類比了乘法的分配律（單項式乘以多項式法則）得出的所謂“除法分配律”。一個反例的批語對這種所謂的類比進行了駁回，給學生思考和改正的余地。

總之，在作業(yè)評語設計中我深深的體會到一句好的評語都是通過精心設計的，是具有指導性、鼓勵性的，可以讓學生感受到教師的親和力與對他們的期盼，好的評語增強學生的信心，促進學生全面和諧發(fā)展。