讀寫結合策略在初中語文教學中的應用

劉濤

摘 要：作文是初中語文教學的重點和難點。將閱讀教學與寫作教學有機結合，將寫作指導融入到具體的閱讀教學實例中開展，無疑能夠大大提高寫作教學的效率，讓學生切實掌握有效的寫作技能。因此，初中語文教師在教學中，應積極地采用讀寫結合策略，讓學生的寫作技能和閱讀能力獲得雙提高。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;應用;策略

從多年的教學實踐來看，作文是擋在初中生面前的最大“敵人”。究其根本原因，是學生的寫作素材少，語言積累不夠豐富。閱讀是幫助學生積累語言基礎和寫作素材的重要途徑，閱讀教學更能夠為學生提供有效的寫作技巧，閱讀教學與寫作教學如果能夠巧妙結合起來，讓學生從閱讀教學中獲取寫作技巧，積累寫作素材，從寫作教學中深化對文本的理解，必能顯著提高學生的寫作能力和閱讀能力。因此，初中語文教師在教學中，要認真研究讀寫結合教學策略的具體實施方案，努力提高學生的閱讀能力和寫作能力。

一、結合課文細節，指導學生寫好生活細節

初中生之所以不愿意寫作，很大的原因是沒有寫作素材。其實，生活中處處蘊含著寫作的素材和靈感，只是學生缺乏對生活的仔細觀察和感悟，難以抓住生活中美好、感人的細節。初中語文教材中不乏描寫生活細節的文章，這些都是教給學生寫好生活細節的優秀素材。因此，初中語文教師在教學中，就要結合課文中的生活細節描寫，對學生進行有效的寫作指導，促使學生漸漸增強對生活的感悟，并學會將內心感受與生活細節相融合，寫出感人至深的好作文。

例如，在學習《散步》這篇課文的時候，我就通過結合課文中的細節描寫，來指導學生寫好生活細節。這篇課文作者用瑣碎的語言詳細地描寫了一家四口人散步的場景，看似普通，讀起來卻處處流淌著暖人的親情，讓我們從簡單的文字和細碎的細節中感受到了愛和溫暖，是學生學習生活細節描寫的優秀范文。于是，課上，我就讓學生細細品味其中細節描寫的妙處，特別是在文章最后關于“我”背起母親，妻子背起兒子片段的描寫，作者把內心的情感和感悟與細節描寫巧妙地結合在一起，使得文章有了深意和內涵。之后，我讓學生仔細回憶生活中與父母相處的場景，挑選其中一個細節進行寫作訓練，既鍛煉了學生的細節描寫，又幫助學生深刻感悟了平淡生活中的脈脈溫情。

二、強化文章構架，提高學生謀篇布局能力

結構是文章的“骨架”，謀篇布局是寫好一篇文章的前提和關鍵。寫作文最好是能夠一次成形，尤其是在考場上。許多學生常常出現的問題是：看到題目后不仔細審題，沒有經過深思熟慮就下筆，結果寫到一半才發現文章跑題了，或者是漏寫了一段重要內容，再回過頭來寫已經來不及了。要想改變學生的這一寫作弊端，初中語文教師在閱讀教學中，就要著重對文章的構架進行詳細講解，教給學生怎樣確定文章的中心思想，怎樣處理文章的主次詳略，怎樣寫好開頭、結尾等等。只有這樣，才能促使學生的謀篇布局能力獲得提高，也才能在寫作時做到結構清晰、文筆流暢。

例如，在學習《社戲》這篇課文時，我就通過強化文章的寫作架構，以幫助學生掌握謀篇布局的技巧。課上，學生閱讀了課文之后，我讓學生思考：“題目叫‘社戲，為什么作者一上來不直接寫看戲，而是洋洋灑灑地寫了去外婆家的緣由、釣蝦放牛的田間生活，直到第四自然段才出現 ‘看戲這兩個字？”然后給學生解釋：“寫文章要‘猶抱琵琶半遮面，未成曲調先有情，要‘一波三折，吊足了讀者的胃口，這樣才能讓文章有波瀾，讓讀者愛看。文章不僅要有紅花，也要有綠葉的陪襯。‘釣蝦、‘放牛、‘吵架、‘劉一公公送豆等事件都是為了襯托主題，是為了表現作者在鄉下生活的有趣，展現“我”與農家孩子結下深厚友誼的緣由。”這樣，我通過對文章的寫作構架進行梳理，教會了學生怎樣處理文章的主次，怎樣使作文寫得生動、有趣，從而促使學生的謀篇布局能力大大提高了。

三、加強語言訓練，強化學生的語言掌控能力

如果說，題目是文章的“眼睛”，主題是文章的“心臟”，結構是文章的“骨架”，那么，語言便是文章的“血液”和“肌膚”。要想寫出一篇好文章，就要求文章的語言不僅要通順、準確，而且還要鮮活、靈動、深刻，這樣才能達到更佳的效果。因此，要想促使學生的寫作能力得到提高，語言訓練是必不可少的。入選初中語文課文的文章，是學生學習語言的典范。在教學中，初中語文教師要注重訓練學生的語言運用能力，讓學生對比、斟酌來體會語言的重要性，并逐步提高學生對語言文字的掌控和駕馭能力。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，我就在課堂上著重語言訓練，以提高學生對語言文字的掌控能力。課上，我讓學生有感情地朗讀課文，并仔細品析文中的詞句運用之絕妙。之后，我利用留空填詞的方式，讓學生結合上下文意思，展開豐富的想象，將文中的一段描寫進行填空訓練，再對比文中的用詞，讓學生體會文中用詞的巧妙。久而久之，漸漸提高了學生的語言駕馭能力。

總而言之，語文素養是初中生的核心素養之一，而寫作能力和閱讀能力的提高又是初中生語文素養中不可或缺的一部分。因此，初中語文教師在教學中，一定要注重讀寫結合策略的運用，盡力打造生動、感性、充滿魅力的語文課堂，促使學生的閱讀和寫作能力獲得顯著提高。

參考文獻：

[1]劉燕清.以讀導寫，以寫促讀——初中語文讀寫結合有效策略的研究課題結題報告[J].語文教學通訊D刊（學術刊），2013（04）.

[2]何銀萍.淺談讀寫結合在初中語文教學中的運用[J].新課程（中學），2013（07）.