商貿類高職院校儒商文化課程教學探析
——以廣西經貿職業技術學院為例

廖麗梅 ，唐新梅

(廣西經貿職業技術學院，廣西 南寧 530021)

習近平總書記提出：“素質優良的創新人才隊伍，激發各類人才創新活力和潛力”。[1]儒商文化作為培育學生商業素養的重要教育資源，其課程教學改革以商業素養為導向，提取儒商文化基因、優化設置課程內容、豐富課堂教學的形式、探索創新教學方法及教學考評，有效培養學生素質和創新能力，實現商貿類高職院校人才培養目標。商貿類高職院校肩負培育學生商業素養的重任，為國家建設事業、網絡信息時代知識經濟時代輸送高素質商貿人才。儒商文化是中華民族優秀傳統文化，內含豐富商業素養元素，是現代經濟社會健康發展的重要文化基因，在商貿類高職院校具有重要育人作用。

一、儒商文化及儒商的文化基因

儒商是儒與商的結合，是具有知識素養、文化氣質的商人，是受中國傳統文化、特別是如儒學文化的影響，并將這些文化觀念滲透到經營活動中去，從而具有獨特的經驗觀念和行為風范的商人[2]。儒商文化是儒商商德和儒商商道的概括，是儒商從孔子、孟子和朱熹仁、義、禮、智、信的政治學說中提煉出以人為本、誠信敬業、以義制利的商業文化[2]。

儒商文化基因的探索可追溯到戰國時期“商祖”白圭：白圭能薄飲食，忍嗜欲，節衣服，與用事僮仆同苦樂，趨時若猛獸摯鳥之發。故曰：“吾治生產，猶伊尹、呂尚之謀，孫、吳用兵，商鞅行法是也。是故其智不足與權變，勇不足以決斷，仁不能以取予，強不能有所守，雖欲學吾術，終不告之矣?！鄙w天下言治生祖白圭。白圭其有所試矣，能試有所長，非茍而已也[3]。白圭初步對商人提出了智、勇、仁、強的文化標準。本文沿用宋長琨觀點將智、信、仁、勇、義稱作“儒商五德”并作為儒商的文化基因(宋長琨《儒商文化概論》。

智：知者不惑[4]，“知”通“智”；“是非之心，智之端也”[4]54，能明辨是非；“知者知人，知者自知”[5]，知人知己；“仁不輕絕，智不輕怨”[6]，不怨不怒。智，含有知識、智慧、謀略等哲學思想，列為儒商的文化基因之首，強調儒商的智慧和獨立的人格，能將學識與商業實踐并重，在商業行為中辨善惡知曉利害關系且不患得患失，能坦然面對萬馬齊喑艱難困苦的境地，也能在百家齊鳴中不浮不躁。在現代商貿人才培養上，強調獨具慧眼、人格獨立且能對人和事有自己獨特見解和評判，善于自省察人。

信：誠信為本?！胺蛐耪撸司髮氁?。國保于民，民保于信。非信無以使民，非民無以守國”[7]。信，是做人根本原則、治國安邦大道理。儒商以信為本，在商業行為中誠信經營，善于與他人建立良好的關系，不欺四海不負黎民，注重聲譽組織和信用模范。信，是商貿類人才應具備的職業素養和商業精神，也是文明、誠信等社會主義核心價值觀的道德基礎。

仁：仁者愛人?！墩撜Z·顏淵》樊遲兩次“問仁”，孔子均答“愛人”，就是對人友善友愛。儒商踐行仁，樂善好施對蒼生有好生之德，對百姓有憐憫之心，對下屬舉賢用人且不苛求。仁，是培育商貿人才關愛社會心懷憐憫的關鍵因素，內生出文明、和諧、友善等社會主義核心價值觀。

勇：勇者不懼。“知者不惑、仁者不憂、勇者不懼”[4]。勇，在商業行困難和災難面前能臨危不懼、處變不驚，既有能力戰勝他人，更有能力戰勝自己；有勇有謀不貿然從事，行事小心謹慎又敢于沖鋒敢于決斷，“戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰”[8]。“勇”類于白圭的“強”，“天行健，君子以自強不息”[9]，強調自立、自強，運行大智慧大計謀，是現代商貿人才積極向上奮發有為的驅動力，是富強等社會主義核心價值觀的精神源泉。

義：正義而行?！靶辛x以正，事業以成”[5]422，義，是儒商修身的基石，商業行為的正道。商之大者，為國為民，儒商有深厚的家國情懷，具有反哺社會的奉獻精神，能肩負國家民族和社會發展的大任。特別凸顯這一奉獻精神的是近代民族危難時期興起實業救國的民族企業家如盧思、張謇等。義，在日常行為中是以義取利，在國難當頭是舍生取義可為民族之棟梁，它涵養了愛國等社會主義核心價值觀，是培養具有家國情懷、重義為民的建設社會主義事業人才的有效途徑之一。

從圖1可知，以智信仁義勇為主要內容的儒商文化思想體系，與培養社會主義、共產主義事業堅定信仰者、忠實實踐者，培養社會主義核心價值觀的積極尊崇者和模范踐行者，與培養具備商業思維、強化商業素養的新時代大學生，在培養目標上體現高度契合性，在培養體系上體現高度融合性，在培養手段上可以實現有效整合。

圖1 儒商文化與高校思想政治教育的內在邏輯圖

智、信、仁、勇、義是儒商的文化基因、民族精神的內涵、民族生生不息的動力源泉，是培育商貿類學生所應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格與關鍵能力的資源，它涵養、滋潤了社會主義核心價值觀，孕育著共產主義事業建設者的職業精神和商貿類人才職業素養。

二、儒商文化課程內容的改革

儒商文化課程內容主要包括儒商文化概述、儒商的文化基因、儒商文化影響下的企業文化、課程實訓。儒商文化概論主要構建儒商文化知識體系，讓學生受到文化熏陶，浸潤商業文化素養。儒商文化基因由文化基因及現代價值的提取，培育學生獨立高尚的品格，提升學生個人修養和商業素養。儒商文化影響下的企業文化和管理制度，講述全球化時代背景下，儒商文化對現代企業的影響和作用，提升學生文化創新意識和中國優秀傳統文化的挖掘與應用能力。課程實訓通過項目展示學生對儒商文化知識的運用，以期培養學生建立有中國特色的企業文化和管理制度。

儒商文化課程體系內容的改革，一是繼續深化理論知識，加深學生的理論儲備厚度；二是引入商業案例，輔助闡述理論知識，助推學生對儒商文化基因和商業素養的理解。

如圖2所示，推進儒商文化嵌入商貿類職業技術學院大學生的思想政治教育和專業訓練教育，是一個系統的復雜過程，需要整體的設計、系統的思維、協同的推進。首先建構一個具有儒商文化學理支撐的知識體系，講清楚儒生文化嵌入商貿類大學生素養形成的“道”的內在機理，然后在此基礎上，通過教學改革的設計和實施，推進在目標契合、資源整合、體系融合等“術”的層面的實踐，確保改革項目有效實施并取得成效。

圖2 儒商文化嵌入商貿類大學生專業訓練的改革邏輯圖

1．儒商文化教學的理論支撐與知識鋪墊

理論知識是教育教學基礎知識，是學生理解儒商文化內涵、養成商業素養的基石，是必要的知識儲備。儒商文化理論知識在中庸論、制衡論、共同體篇及其他教學內容上，從儒商商人、商幫、家族企業、民族企業、國家五個層面對社會、經濟、文化等的可持續發展進行價值觀及商道的挖掘，尋找儒商的根,即文化基因(智、信、仁、勇、義)和商業精神(自立自強、合作共贏、誠信經營等)。一方面，理論知識在設置授課內容和課時，將理論高度概括，控制好難度和深度；將與其他課程學習內容重合的部分深入淺出地簡單概括，確保學生能理解掌握和應用。另一方面，深挖中華儒商經商之道和商業精神內涵，以優秀的儒商文化為依托構建包容開放、個性特色的課程價值體系，強調個人對國家民族的責任和義務，建立以“利他”為基石的義利觀，堅持以中庸來化解矛盾和沖突。

2．儒商文化教學案例的改革思路與主要設計

儒商文化高度凝聚了從古至今的諸多成功儒商、儒商商幫的為人處世之道、經營理念和經營之道，它本身就是一個個系列鮮活生動、充滿故事性的事例。課堂教學引入史上優秀儒商案例，增強教學生動性和教學效果。儒商優秀案例分3類：(1)儒商商人。春秋富甲陶朱范蠡、儒商鼻祖端木賜、智慧商祖白圭、營國巨商呂不韋、富可敵國沈萬三、紅頂商人胡雪巖、五金大王葉澄衷，選此七大商業人物春秋轉化為教學案例，用其為人處世之道、商海遨游之史拓展學生的創新思維。(2)儒商老字號。同仁堂，同修仁德、濟世養生；李錦記，思利及人的核心價值觀；瑞蚨祥，儒魂商才、大商無算；同慶豐，急公好義、一心為他；永利，奮發圖強為中華；民生，民族棟梁永不忘；大生，效仿圣賢營商業。精選7大老字號深挖其興迭事例中蘊含的以義取利、誠信經商、擔當作為等商業精神，提升商業素養感召力，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和財富觀。(3)儒商商幫。晉商、徽商、陜商、江右商、蘇商、浙商、粵商、魯商、閩商、豫商，將此十大商幫的商道融入理論講解，培育學生在商業行為中誠實守信、合作共贏的理念，培育家國利益共同體、人類命運共同體的一體化意識。儒商文化課程協調備課，合理安排此三類案例在各課程引用，發揮儒商文化課程的生動魅力。

三、引入創客理念深化教學方式改革

《國家中長期教育改革和發展規劃鋼要(2010-2020年)》指出，將培養學生的創新能力和實踐能力作為教育改革的重點。創客理念是指在自身興趣基礎上將自己創意化為現實作品的創新理念。我國把創客理念與“大眾創業、萬眾創新”理念結合在一起，是創新創業教育理念的體現。儒商文化引入創客理念創新教學模式，圍繞商業素養，培育具備創客理念為教育方向并加以項目實訓為主要的教學模式。

1．教學改革以激發學生興趣和創意為基本宏旨

教師轉換角色，由教學活動主體為教學指導者和輔助者，以學生為主體搭建具有商業素養氛圍的創客學習環境。教學過程中，教師以儒商商人、成功商業等故事案例導入，引起學生的獵奇心；教師做示范講解要點，學生模仿分析提煉儒商的文化基因，提升學生的抓捕信息能力；教師通過拋問題引導學生思考，激發學生的商業創新思維；教師協調分組進行課后項目實訓，學生小組分工完成，提升學生團結協作能力和商業精神。

2．推動實現課堂教學與實訓項目的良性互動

通過教學改革，營造具有創客理念的校園文化氛圍。課堂教學以學院校園商圈生態鏈為重要創新知識實踐試點，鼓勵學生積極開展課后商業拓展實訓項目，引導學生將儒商文化關于企業管理、文化與環境塑造、誠信經營發展引擎、義利兼顧內在要求、和諧發展重要保障等教學內容，創新嵌入易班商學院、經貿商圈聯盟、桂商文化陳列館和桂商文化長廊設置以及商文化誠信書吧等商業文化活動中，構建深度融合商業素養育人目標的工作場景，潛移默化培育學生的商業素質。學生將完成商業拓展任務在課堂上進行分享運營過程、運營方法和運營結果，師生通過對拓展任務的多元多維度評價方式，激發學生創新創業意識、貫通創新創業知識的運用、提升創新創業能力。

3．以賽事項目為支撐推動創新競爭思維訓練

以學參賽，以賽促學，師生充分利用“互聯網+創新創業技能大賽”、挑戰杯、校園文化藝術節等職業技能大賽，將商業精神和商道融入參賽項目的選拔、項目評估、項目策劃與運營等實操環節，推動學生在實踐項目中踐行儒商文化精神，在學生商業實戰中提升創新意識和創業能力，實現商業素養與創新創業育人知行合一，促進知識轉化為生產力。

4.以改進教學評價體系推動改革效果呈現

教學評價體系在教學中起著重要的引導和監督作用，儒商文化現有的評價體系主要體現在評價內容和評價方式上。一是評價內容偏向課本知識，在考試中，教師會側重把命題的重點內容放在教材上，著重考查學生對知識點的把握。二是評價形式，采取期末一考定成績的方式?，F行評價方式主要是平時成績(30%)+期末成績(70%)，平時成績以學生考勤為主，期末成績讓學生撰寫一篇相關的文章做學習匯報。

儒商文化課程評價創新做法，構建包含學生的其他非智力因素、綜合能力的測試和隱性商業素養的評價機制：原有的考評成績(70%)+課程實踐特色加分(30%)。特色加分項基于易班商學院、經貿商圈聯盟等商業實踐活動，根據儒商文化課程的實踐內容構建標準量化的學生商業素養評價體系。以系數素養值設定儒商文化中兩個專項活動，每個參加相應活動的學生得到相應的素養值作為參與商業活動的肯定；結合易班商學院學生用戶參與商業活動中的創新創業項目、信用額度、用戶好評等情況制定素養值，素養值兌換特色加分，實施商業實踐與商業素養深度契合的培育激勵機制。

儒商文化的教學內容應該與時俱進，升華商業素養內涵外延，重新定義育人目標、優化教學內容，提高學生學習的積極性，增強學生的文化自信和商業素養，真正培育肩負社會發展、民族崛起重任的青年學生，為新時代中國經濟社會的健康發展輸送合格的商貿人才。