數學教學中學生數感的培養芻探

杜守平

摘 要：培養學生的數感，能夠促使學生更好地理解數學的內涵，增強學生對“數”的感悟，提高學生的數學學習水平，為學生日后的學習打好基礎，實現數學教學的深層次價值。教師在數學教學中可以從聯系生活實際、強化估算教學、引導動手實踐、注重問題探究等方面入手，培養學生的數感，實現數學教學的根本目標。

關鍵詞：數學教學;學生;數感;培養;生活實際;估算;動手實踐;探究

中圖分類號：G421;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0054-02

在新課改背景下，“數感”這一概念逐漸出現在人們的視野，數學教學越來越重視培養學生的數感，提升學生的數學學習能力。如何在數學教學中培養學生的數感，已成為眾多數學教師所關注的話題。培養學生的數感，能夠幫助學生更好地明晰數量之間的關系，增強學生的數學學習意識，使學生能夠在數學學習中獲得意想不到的收獲，提高學生的數學學習水平，為學生日后的學習打好基礎，實現數學教學的深層次價值。然而，從現階段的數感培養狀況來看，在實際教學中仍存在很多問題，這些問題對學生數感的培養造成了阻礙。所以，數學教師應針對存在的問題，積極探尋解決問題的策略，更好地落實學生數感的培養，使學生能夠深刻理解數學的內涵，增強學生的感性認知及敏銳性，最終使數學教學的根本目標能夠達成。

一、數學教學中學生數感培養的現狀

從學生數感培養現狀來看，其所存在的問題較多，如數感培養意識淡薄、培養方式單一、學生學習習慣較差等。針對這些問題，教師需要切實探尋行之有效的方法來加以解決，從而有效落實學生數感的培養。現針對數學教學中存在的數感培養問題，一一進行分析。其一，數感培養意識淡薄。在具體教學實踐中，一些數學教師習慣運用單純知識灌輸的方式來開展數學教學，主要關注學生對數學知識的掌握情況，忽視了對學生數感的培養。這導致數學教學的深層次價值無法實現，難以使學生借助自身良好的數感來更深入地學習數學知識，對學生數學學習綜合能力的提升尤為不利。其二，培養方式單一。培養學生數感的方式單一，是比較突出的問題之一。受“應試教育”的影響，許多教師較少重視培養學生的數感，因而也不研究如何培養學生的數感，以及采用何種方式培養學生的數感。這種教育狀況，不但難以落實數感培養，甚至會影響學生日后的數學學習。可見，教師的不重視以及培養方式的單一對學生所產生的消極影響是非常大的。因此，數學教師務必對此問題加以重視。其三，學生學習習慣較差。學生因為年齡較小，各方面的能力都存在明顯不足，而且自控力偏低，因此難以養成較好的學習習慣，在數學學習中難以形成自覺性，對數學知識的學習尚有不足，更別提數感培養了。

二、數學教學中學生數感培養的策略

教師在數學教學中培養學生的數感時，可以從聯系生活實際、強化估算教學、引導動手實踐、注重問題探究等方面入手，促使學生更好地理解數學的內涵，增強學生對“數”的感悟，從而促進學生有效學習數學知識，培養學生良好的數感。

1.聯系生活實際，培養學生數感

在很多學生眼里，數學知識是比較枯燥的，而生活則是豐富多彩的。在生活中，處處蘊藏著新奇有趣的事物，它們能夠喚起學生的好奇心和探究欲望。因此，在數學教學中，教師應善于將數學知識與生活實際聯系起來，讓學生通過生活實際更好地理解數學知識，開闊學生的視野，引導學生多觀察生活中的事物和現象，并在此過程中積極向學生滲透“數感”方面的內容，逐步培養學生的數感。

隨著現代信息技術不斷發展與普及，多媒體在教育領域也得到了廣泛的應用。諸多學科在開展教學時都運用了多媒體技術，多媒體技術在數學教學中的運用價值尤為凸顯。其不僅有助于營造良好的課堂氛圍，增強學生的感官體驗，還有利于學生更好地學習數學知識，形成數感。因此，在數學課堂教學中，教師可以利用多媒體技術聯系生活實際，為學生創設相應的生活情境，讓學生更為清晰直觀地了解數學知識，切實培養學生的數感。比如，教師可以借助多媒體設備的放映功能，為學生放映關于小動物的動畫片，讓學生觀察其中有多少只長頸鹿，多少只小猴子，幫助學生更好地學習數學知識，進而逐步形成數感。

2.強化估算教學，培養學生數感

對于數學學科而言，估算是其中一項非常重要的內容，其不僅是計算能力的重要組成部分，在生活中也有廣泛的應用價值。估算是學生對特定事物實際數量的一種估計，教師開展估算教學能夠激發學生的想象力，引發學生不斷思考，讓學生在思考階段發現更多數學學習的規律，進而提升學生解決數學問題的能力。同時，估算教學還有利于培養學生的數感。比如，教師通過讓學生估算粉筆長多少厘米、黑板有多高、小明比小紅高多少等，可以促進學生對數學知識的理解，強化學生的估算意識和估算能力，而且有助于培養學生的數感。所以，在數學教學中，教師務必要重視估算教學的有效開展，引導學生積極參與到估算學習中，讓學生在腦海中能夠形成可參照的數量值，以此培養學生的數感，為學生日后的數學學習打好基礎。

3.引導動手實踐，培養學生數感

引導學生動手實踐，不僅有助于增強學生學習數學知識的興趣，還有助于培養學生的數感，使學生對數的感知能力增強。同時，引導學生動手實踐，還能使學生的動手能力、思維能力等均獲得提升。再者，很多學生都喜歡動手實踐，動手實踐能讓他們感到趣味十足。因此，在數學教學過程中，教師可以積極開展相關實踐活動，引導學生在活動中自主動手實踐，培養數感。為此，教師必須深入研究數學教材，將教材中有利于培養學生數感的因素提煉出來，并在課堂教學實踐中加以運用，從而強化學生對數學知識的感性認知。同時，教師還應根據數學教材內容設計數學實踐活動，如讓學生自己動手制作長方形和正方形等。這不僅能讓學生對長方形、正方形的概念及特征有一定的了解，還能使學生更為透徹地理解數學知識，最終使學生的數學學習綜合能力得到提升。

4.注重問題探究，培養學生數感

數學學習離不開問題探究。問題探究是理解數學知識最直接有效的途徑之一，而且有利于增強學生的問題意識、培養學生的數學思維能力。所以，在數學教學中，教師應注重問題探究，引導學生針對數學問題進行深層次的探究，以強化學生對數學知識的理解，使學生在頭腦中能夠形成對數感的正確認識，進而逐步形成數感。進行課前準備時，教師應設計一些現實問題，在課堂上提問學生，激發學生的問題探究欲望，充分挖掘學生的潛能。引領學生在學習中進行問題探究，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，可以使學生在日后的數學學習中更好地解決問題，促進學生對知識與實踐兩者之間的結合，真正實現數感培養。

三、結束語

總而言之，數感培養是一項系統工程，對數學教師的素質及能力有著很高的要求。數學教師在實際教學中應以十足的耐心與恒心來培養學生的數感，將數感培養深入貫徹于數學課堂各教學環節，增強學生對數學知識的體驗與認知，切實提升學生的數學學習素養，使學生能夠在數學學習中獲益匪淺，不僅能夠擁有較強的數感，還能提升數學學習水平，實現數學教學的深層次價值。

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