新課標(biāo)下英語口語交際能力的培養(yǎng)探究

蘇東陽

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語口語交際能力，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生更好地在生活中應(yīng)用英語。文章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的意義及其策略進(jìn)行探討。教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施鼓勵(lì)教育;設(shè)置英語學(xué)習(xí)語境，模擬母語環(huán)境;利用教學(xué)工具輔助教學(xué);將英語學(xué)習(xí)融入生活，拓展學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);英語教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng);意義;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0058-02

義務(wù)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和能力的黃金時(shí)期。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，國家越來越重視學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語口語交際能力，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生更好地在生活中應(yīng)用英語。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)忽視英語口語教學(xué)的“啞巴英語”教學(xué)模式，將英語教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力方面。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的意義及其策略進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的意義

1.提高英語整體學(xué)習(xí)效果

聽力練習(xí)、自由寫作是英語試卷中的常見題型，這些題型主要考查學(xué)生的聽、寫能力。然而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，作為語言學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)的聽說環(huán)節(jié)卻沒有得到應(yīng)有的重視。長期以來，學(xué)生一直處在會(huì)寫不會(huì)說的尷尬局面。一些學(xué)生的英語考試卷面成績十分優(yōu)秀，卻沒有勇氣運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識(shí)與外國人進(jìn)行有效的溝通交流。只會(huì)寫、不會(huì)說的英語學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語的使用要求。語言是一門應(yīng)用科學(xué)，只有真正應(yīng)用才能發(fā)揮其作用。試卷只是用來衡量一個(gè)人語言應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，不是應(yīng)用本身。而被人們長時(shí)間忽略的口語表現(xiàn)，才能夠更加直觀和準(zhǔn)確地體現(xiàn)出一個(gè)人語言應(yīng)用能力的高低。在任何一種語言學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫這四大學(xué)習(xí)方式都是環(huán)環(huán)相扣并相互影響的，它們共同決定著語言學(xué)習(xí)的效果。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，能夠提高英語整體學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在過去，英語教師是課堂教學(xué)的主體，由于教學(xué)設(shè)備簡陋，他們只能通過在黑板上書寫板書、講解音標(biāo)、翻譯文章的漢語意思等來講解英語知識(shí)，通過課堂提問、點(diǎn)名背誦、課堂聽寫等方式檢查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)方式的效果不盡如人意，會(huì)使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)很難，以致削弱學(xué)習(xí)英語的興趣。其實(shí)，對(duì)照作為母語的漢語學(xué)習(xí)過程，英語的學(xué)習(xí)也應(yīng)該從口語訓(xùn)練開始。在授課之初，教師如果能用相對(duì)簡單且語調(diào)輕松活潑的英語口語配以手勢(shì)動(dòng)作，與學(xué)生進(jìn)行口語交流，則會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的好奇心。從簡單的英語口語教學(xué)著手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在表達(dá)過程中逐步發(fā)現(xiàn)自己儲(chǔ)備詞匯量的不足，能使學(xué)生為了更加清楚準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見而主動(dòng)學(xué)習(xí)，緊跟教師的步伐。

3.增強(qiáng)英語的應(yīng)用性，發(fā)揮其實(shí)際作用

在語言學(xué)習(xí)中，口語相對(duì)于默寫來說，具有更強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只有在得到實(shí)際應(yīng)用之后，才能被賦予更加豐富的情感意義。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“我喜愛的水果”這一課時(shí)，不僅要教給學(xué)生“蘋果”的拼寫方式“a-p-p-l-e”以及它的讀音，更要教給學(xué)生回家后如何用英語向媽媽表達(dá)：“我想吃一個(gè)蘋果。”（I want to eat an apple.）當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)這個(gè)句子時(shí)，教師再提出問題：你們除了蘋果還想吃什么水果呢？在學(xué)生們紛紛說出自己想吃的水果后，教師可以從中選擇一些水果進(jìn)行課外詞匯量的補(bǔ)充。這樣，學(xué)生就會(huì)記住更多關(guān)于水果的單詞。這時(shí)，這些關(guān)于水果的單詞就不再是課本上印刷的字體本身了，而具有了更加現(xiàn)實(shí)的生活意義。這樣，單詞與學(xué)生之間的距離就會(huì)更加貼近，學(xué)生就會(huì)在新鮮感的驅(qū)使下多次反復(fù)應(yīng)用它們。

二、新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的策略

1.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施鼓勵(lì)教育

在英語口語教學(xué)中，口語練習(xí)是非常重要的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)，有的學(xué)生開朗活潑，有的學(xué)生膽小怯懦，不同的性格特點(diǎn)會(huì)使學(xué)生在口語練習(xí)中有不同的表現(xiàn)和反應(yīng)。比如，內(nèi)向害羞的學(xué)生在被教師提問時(shí)會(huì)因?yàn)榍榫w緊張不能流利表達(dá)，甚至無法張口說話。此時(shí)，教師應(yīng)該微笑著對(duì)待他們，用一些簡單易懂的口語進(jìn)行提示，如：“Take it easy.”“You did well.”這樣，就可以逐漸緩解學(xué)生的緊張情緒，在后面的口語練習(xí)中教師也要對(duì)其予以照顧。同時(shí)，教師要適當(dāng)增加對(duì)他們的提問次數(shù)，鼓勵(lì)他們表達(dá)，幫助其更好地進(jìn)行口語練習(xí)。對(duì)于那些自信、樂觀積極的學(xué)生，教師也要給予相應(yīng)的語言鼓勵(lì)，如“Very good.”“Good job.”等。即便學(xué)生口語練習(xí)出錯(cuò)，教師也應(yīng)采取積極鼓勵(lì)的教育方式，在指出出錯(cuò)的地方后，用英語對(duì)該學(xué)生的其他方面表示肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橛洃浕靵y而犯錯(cuò)的情況，教師不能因此而斥責(zé)學(xué)生，否則會(huì)使學(xué)生變得想要躲避犯錯(cuò)，怯于表達(dá)。教師應(yīng)該通過言語和神態(tài)動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)及教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極改正，取得進(jìn)步。

重視英語口語交際能力的提升，并不意味著要帶給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)壓力。語言學(xué)習(xí)其實(shí)是一種語言習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要通過鼓勵(lì)教育的方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們把口語練習(xí)看作輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程，做到寓“樂”于學(xué)。

2.設(shè)置英語學(xué)習(xí)語境，模擬母語環(huán)境

提高學(xué)生英語口語交際能力的關(guān)鍵是營造類似于母語學(xué)習(xí)環(huán)境的語言環(huán)境。為了營造更規(guī)范的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在英語課堂上應(yīng)盡量減少對(duì)漢語的使用，以便讓學(xué)生置身于純粹的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，這有利于學(xué)生更好地適應(yīng)英語語言習(xí)慣。這種語言環(huán)境能夠“逼迫”學(xué)生嘗試使用英語表達(dá)自我，能讓學(xué)生在同學(xué)及老師的語言表達(dá)影響下，主動(dòng)或者不自覺地不斷修正自己的語音語調(diào)，嘗試使用更多不同的語言句式來表達(dá)自己的思想。例如，教師可以規(guī)定好討論話題，讓學(xué)生在課堂開始后的前五分鐘進(jìn)行討論，允許學(xué)生自行結(jié)組討論，或者自由表達(dá)自己的看法和意見，又或者可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己對(duì)角色的理解。

3.利用教學(xué)工具輔助教學(xué)

為了幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，教師可以利用教學(xué)工具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的語言內(nèi)涵。形象具體的教學(xué)工具能夠吸引學(xué)生的注意力，為語言學(xué)習(xí)增添別樣的趣味性，帶給學(xué)生有趣的體驗(yàn)。例如，教學(xué)“動(dòng)物園”一課時(shí)，教師可以用英語向?qū)W生介紹：接下來我們要參觀動(dòng)物園，讓我們一起認(rèn)識(shí)一下動(dòng)物園里的小動(dòng)物吧！教師在黑板上寫下“fish”這個(gè)單詞，同時(shí)拿出關(guān)于魚的卡片。講授“cat”這個(gè)單詞時(shí)，則出示關(guān)于貓的卡片。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些單詞后，教師可以一邊出示卡片，一邊讓學(xué)生說出其對(duì)應(yīng)的英語。這對(duì)于學(xué)生來說既直觀又有趣，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.將英語學(xué)習(xí)融入生活，拓展學(xué)習(xí)方式

語言學(xué)習(xí)，連續(xù)性是關(guān)鍵。研究發(fā)現(xiàn)，單純的課堂語言學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以通過布置課外作業(yè)的形式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)建議，或者組織學(xué)生結(jié)組排練英語話劇演出，使學(xué)生能夠在英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之外，養(yǎng)成練習(xí)口語的習(xí)慣，將所學(xué)英語知識(shí)融入生活，將所學(xué)內(nèi)容生活化。

三、結(jié)束語

口語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新課標(biāo)的推行適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語水平的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力具有十分重要的意義。在新課標(biāo)背景下，教師在英語教學(xué)中努力探索適合學(xué)情的教學(xué)方式，解決“啞巴英語”教學(xué)問題十分重要。教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施鼓勵(lì)教育;設(shè)置英語學(xué)習(xí)語境，模擬母語環(huán)境;利用教學(xué)工具輔助教學(xué);將英語學(xué)習(xí)融入生活，拓展學(xué)習(xí)方式。

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