精細化管理在學生組織管理中的應用

梁惠婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 十九屆四中全會的召開，為全面依法治國提出了新的要求。高校學生管理工作的開展也必須遵循學生組織法治觀念，建立起全面、完善的管理制度。隨著“00后”大學生時代的到來，他們具有獨特的行事風格，為新時代學生組織管理帶來了挑戰。在深入研究了精細化管理后，在其在企業中應用的基礎上，舉一反三，不難發現，學生組織的管理也可以借鑒精細化管理的理念，開展科學的管理行為。因此，對精細化管理在學生組織管理中的應用做出了詳細的闡述。

[關? ? 鍵? ?詞]? “00后”;學生組織管理;精細化管理

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0044-02

一、精細化管理概述

精細化管理是現代管理學的重要理論之一，它是科學管理的必然要求。例如，在平時的學生組織管理中，更加規范化、精細化、個性化。精細化管理在明確了管理責任后，再將管理責任明確且具體地分配給目標管理者。當出現問題時及時解決，日清日結每一個學生組織工作成為當前工作的具體要求。

二、精細化管理在學生組織管理中的可行性分析

（一）當代青年特點要求精細化管理

1.崇尚“佛系”，進取心不強

“00后”崇尚“佛系”是一種怎么都行、不大走心、看淡一切的活法和生活方式，不爭、不搶、不鬧、不強求、諸事隨緣、與世無爭。“佛系”作為一種文化現象，是按自己生活方式生活的一種生活狀態和人生態度。如競選班委，不像往屆出現多人競選一個崗位的局面，只有少數學生競選，而且會不約而同避開已被申請的崗位，比起學生組織管理的參與者，他們更愿做置身事外的“觀眾”;綜合測評收集加分材料，多加一分可以，少加一分好像也沒太大影響，拿不拿獎學金也影響不了自己的生活;職業生涯規劃課上談及學生三年的大學生涯規劃，大部分學生并沒明確專升本、就業或者創業規劃，而是一種過一天是一天得過且過隨性的態度……這種情況比比皆是。應該看到這種“佛系”生活方式既有積極的一面又有消極的一面，這種方式能減輕學生學習和生活的壓力，讓學生更多享受生活帶來的快樂。但也應看到，“現在的青春是用來奮斗的”，應是對生活充滿熱忱激情，如果只是一味崇尚“佛系”生活，勢必會導致學生安于現狀、進取心不強等問題。

2.自信但抗挫力差

“00后”相比于“90后”和“95后”更加自信。“00后”出生在中國經濟騰飛的年代，享有比前幾代人更良好的物質條件和教育條件，他們的視野更加寬闊，也建立了他們更加開放自信的世界觀。現在大部分“00后”都是獨生子女，特殊的家庭結構讓他們受到前所未有的關注，這種關注讓學生在處理事情時多以自我為中心，能夠更加自信地面對周圍的人和事。過于順利的成長環境也讓學生出現抗挫折能力差的問題，一次很小的失敗也許就會造成很大的思想落差，甚至出現嚴重的心理障礙。例如，有學生由于在學生組織QQ群中和同學的幾句爭吵，躲在家里不愿意再跟同學相處;有學生因為一次受騙的經歷而陷入深深的自責，遲遲走不出思想困境，最終導致休學;有學生因為與父母發生口角，一氣之下想要結束自己年輕的生命……

3.個性張揚，包容性差

“00后”有自身鮮明的個性。學生的個性張揚是時代特征的體現，但也應該看到這種張揚的個性背后隱藏的是對他人的包容性差。包容性差最突出的表現就是寢室關系處理不好，在大學有這么一種現象，在剛搬進寢室的一周甚至一個月內還是彼此的磨合期，在這段時間內寢室內部通常是幾個人集體活動，相處也是比較融洽的，一個月之后，由于個人性格和生活習慣的不同就會出現“分幫結派”的現象，各種矛盾激發出來，甚至由于生活習慣的不同導致寢室出現矛盾。

（二）學生組織管理任務要求精細化管理

目前，學生管理工作中思想建設和學生組織管理是學生工作中最重要也是最基礎的工作。根據學生組織管理事務，主要有學生檔案、學生組織事務、學生組織活動、干部工作、學生組織心理、學生成果幾大模塊。企業的精細化管理模式中，企業可以達到資源最優化、利潤最大化。比照學生管理，我們也本著“以生為本”的理念，發展學生的個人能力，提升學生組織的戰斗力。學生工作紛繁復雜，牽扯眾多，任務接踵而至。沒有好的制度，就沒法帶來飛躍。學生組織管理過程中，很多日常任務缺乏模板化管理體系，主題活動缺乏創新思維。因此，當我們借鑒了企業精細化管理的優點之后，充分應用在學生組織管理之中，尊重學生的個性特點，讓學生能夠在實行精細化管理的學生組織沃土上成長成才，自立自強。

三、精細化管理模式的具體應用

（一）學生組織管理結構模式再造

學生組織管理的模式大多是直線職能制。以班級為例，班級輔導員為領頭人，班長、團支書作為班級輔導員的左右手。學生組織管理可以通過班長、團支書進行傳達、下發，并且根據班級事務分配給相應的班委。班委再發動班級所有同學，完成所處階段任務。班委會的管理者分工明確，各負其責。在這種模式中，工作形式較為機械，工作效果在“00后”的眼中很難調動他們的積極性。

傳統的學生組織管理結構模式逐漸展現出功能弱化的現象，學生組織管理結構缺乏活力，且民主管理的程度比較低。再加上“00后”學生的性格特點，班級的競爭和合作的氛圍往往不和諧。班級干部輪換制缺乏組織機制的保障這也為輔導員的選班干工作提出了需要“一錘定音”的巨大難度。后期如果有積極的學生也無法給予鍛煉機會。