淺談新課改下的中職建筑裝飾教學創新策略

霍紅丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課改下，促使中職教育模式產生很大變化，建筑裝飾作為中職院校較為重要的專業，影響著對建筑領域人才的培養，因此，在對建筑裝飾進行教學時，教師應創新對建筑裝飾專業的教學方法，遵循學生的差異化，以任務驅動方式讓整個教學更具特色，提升建筑裝飾學生的專業技能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新課改;中職;建筑裝飾教學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0222-02

在極具發展與變革的現代社會，對建筑裝飾人才需求量正在逐漸增加，中職院校主要擔任著培養高能力人才的職責，所以，在新課改下，應該對現有建筑教學方式大力創新，避免教學中出現層次不明問題，影響建筑裝飾學生的學習。教師可以結合建筑裝飾專業課程特點來創新教學，為學生提供實操與練習的機會，讓他們從實踐中學習專業知識，從而增強對建筑裝飾的學習能力。

一、中職建筑裝飾教學現狀分析

（一）培養目標不夠清晰

建筑裝飾對學生的實踐要求較高，在教學時，如果教師沒有對培養目標有清晰認知，使學生缺少動手操作的平臺與機會，不但會降低學生的設計實操水平，還會使建筑裝飾教學效果受到某種影響，不利于接下來設計制作課程的講解。同時，有的學校沒有樹立清晰的定位目標，使人才培養方向發生很大偏差，不僅無法發揮建筑裝飾課程的價值，還影響了建筑專業學生日后發展。在課程教學時，有的教師經常強化對學生學識方面的教育，忽視實踐方面的教學，使學生對課程學習的主動性降低[1]。同時，教師受教材內容以及時間的限制，學生無法在課堂中進行實操，只能通過課后完成練習，造成一部分學生對三視圖知識較為模糊，不能掌握概念，無法合理操作，導致學生制圖能力不高。此外，一些教師也沒有結合新技術進行教學，使學生應用的技術較為落后，現在建筑企業或者單位都使用最新技術，如果教師缺少對建筑裝飾職業的調研，沒有對市場進行系統分析，不僅會使學生職業發展受到影響，還會浪費課程教學資源。

（二）課堂氣氛不足

由于建筑裝飾課程有很多都是實操部分，教師在講解原理以及操作方法后，為學生進行實踐演示，并讓學生動手完成制圖任務，檢驗他們的學習成果。在這個過程中，如果課堂氣氛不足，會使學生的學習較為枯燥，降低他們的興趣，影響積極性。如在講制圖標準時，需要學生掌握圖框線以及標題欄等，對各個標準和要求進行明確，這樣才能使繪制更為標準[2]。這一過程往往需要學生能夠細心，對尺寸進行檢查，避免某一環節出現誤差，影響最終繪圖效果。當學生實操時，往往需要教師進行鼓勵與引導，使其保持耐心，認真繪圖，這樣才能提高制圖水平。但在實際教學中，教師經常忽視對課堂氣氛的調動，既沒有引入案例進行輔助教學，也缺乏對建筑裝飾學生興趣方面的引導，使學生對案例走馬觀花，不能認真分析，導致課堂氛圍較為單調，活躍程度不足。

（三）教學方法陳舊

在新時期，教育要求正在發生改變，也需要教學方法發生相應轉變，但有的教師仍以單一的方法進行教學，缺少對學生個性以及需求的考量，使教學效果不高。盡管建筑裝飾課程需要學生可以對相關理論知識有效掌握，但更為重要的是對這些知識靈活使用，能夠應用在實操中，這樣既能使理論知識得到科學轉化，還能培養學生的繪圖能力。但有的教師出于對課時的安排，沒有對教學內容進行科學設計，在建筑裝飾教學期間，仍然把教學目標放在對課本內容的講授上，其不僅與課程目標相違背，還影響了新課改的實施。如在講平面布置圖時，缺少創新思維層面的培養，學生在設計時，可能會出現線型使用不明晰等問題。建筑裝飾往往考查學生的設計思維、創新意識，而傳統教學法不能有效培養學生這幾方面的能力，使學生的設計思維受到限制，影響他們的繪圖水平。

二、新課改下的中職建筑裝飾教學創新策略

（一）優化教學內容

教師可以根據課程劃分教學內容，其中3DMAX課程包括兩個模塊：（1）基礎模塊。該模塊是培養三維空間能力，讓學生通過基礎模塊學習可以得到鍛煉[3]。（2）實踐模塊。這一部分主要強調實踐操作，讓學生設計制作家裝以及工裝效果圖，在這個過程中，既可以對基礎模塊知識進行強化，加深其記憶力，還能把前一階段的知識有效轉化，達到應用目的。具體來說：首先，在基礎模塊中，教師要對建模進行突出，讓學生了解建模的重要性，由于很多學生空間能力不強，不擅長三維空間建模，因此，在建模時，教師可以結合建筑室內造型開展教學活動，讓學生對三維圖形創建有一定掌握，并學會對圖形的修改，從而達到正確建模目的。

其中材質貼圖是3DMAX課程中相對簡單的，并且很多案例都會有效應用基礎模塊，有的內容需要教師進行講解，而一些比較簡單的可以讓學生進行自我消化。在整個基礎模塊中，當屬燈光部分最為重要，由于燈光與材質不能相互分離，所以，在制作時，效果圖非常關鍵，燈光主要起到營造氛圍的作用，配合場景進行使用，因此，需要把其與所照射物體相互配合，這樣才能達到渲染氛圍的目的，對場景進行有效烘托。首先，在效果圖快要成型時，需要渲染環節進行完善，并且在每個案例中都會涉及渲染環節，其影響著最終效果。其次，在實踐板塊，教師要對網絡教學資源加以利用，由于3DMAX課程需要在電腦中進行操作，教師可以借助網絡下載教學試題庫，讓學生在完成課堂教學任務后，對試題庫中的習題進行練習，這樣既能鍛煉學生的動手能力，使他們操作更為熟練，還能提升學習主動性。另外，教師可以找出往屆優秀作品，讓學生對這些作品進行觀看，一方面可以使他們從作品中進行有效學習，提升渲染效果;另一方面能夠使學生視野得到有效開闊，從而制作出較為優秀的作品。

（二）加強對任務驅動法的應用

任務驅動法對建筑裝飾教學有很大益處，教師通過向高職學生布置課堂任務，使其根據任務內容和要求進行操作，從而完成整個任務，提高實踐技能。具體來說：首先，當教師提出任務之后，應該與班級學生共同討論，交換意見，對任務進行全面分析[4]，同時，正確引導學生，使他們可以在頭腦中形成一定思路，順利完成任務。一般情況下，任務會包含一定新知識，教師要對這些新知識給予講解，確保學生通過任務能夠熟練運用新知識，并且要鼓勵學生可以主動參與，讓學生進行獨立思考、自主探究，在遇到困難時可以與同組的學生相互討論，這樣既能強化同組學生間的合作意識，還能培養創新思維，使他們具有自主學習的習慣。

其次，學生自主探索。對任務驅動法而言，學生是整個活動的主體，因此，在學習過程必須以學生自主探索為主，培養他們的自主意識，提升學習的自主性。在任務驅動教學中，可以借助小組協作這一形式開展任務活動，讓班級內的學生加入任務解決中，在對任務進行討論與解決時，一方面可以使學生對他人意見進行認真傾聽，互相幫助;另一方面能夠汲取他人優點，提高自己的思維能力，提升創新意識。在任務結束后，教師要對學生的完成情況進行評價，這個過程既可分析學生各方面的能力，強化學生對自己的認知，還是對教學成果的全面總結。教師可以讓組內的學生彼此評價，按照完成度與表現情況進行評判，不但可以使項目評價更加科學，具有客觀性，還能增強學生對課程任務的信心，為接下來任務教學做好準備。如在講“投影圖繪制”時，教師可以借助任務驅動法實施教學，教師要先通過課件進行展示，讓學生了解建筑基礎，對其作用以及重要性有所掌握，然后提出任務，從而讓學生可以獨立思考如何完成繪制任務。任務驅動法在某些方面顛覆了以往教學結構，讓學生的主體性可以得到發揮，教師成為知識的設計者，這樣既能調動學生對建筑裝飾的學習興趣，還能使他們的目標更加清晰且具體，提高學習能力。

（三）合理應用分層教學法

由于學生的個人能力不同，所以，教師要對分層法進行有效應用。首先，教師要對學生主體進行有效分析，科學地調整教學方法，教師可以先確定基礎水平良好的學生，在強化他們基礎知識的同時，能夠拓展一些教材之外的知識，這樣既能使他們的思維得到打開，開闊視野，還能使他們的專業能力得到較為明顯的提升[5]。其次，教師要科學地安排教學進度，確保實踐課時充足，讓學生都有大量時間進行練習，同時，教師要掌握建筑裝飾企業對實習生方面的要求，在實踐課中有效培養學生相應的能力，讓他們的實踐技能得以增強，這樣既能確保學生可以順利實習，還能提升課程教學的針對性，避免浪費實踐課程資源。由于3DMAX版面較為復雜，學生在操作時不容易記住各個步驟，并且大多數建筑裝飾學生并非都有美術功底，所以，對他們而言，在掌握軟件或者繪制效果圖時，都有一定困難，這時分層教學具有明顯作用。教師應先讓學生了解3DMAX，知道其不僅是一個制圖軟件，同時把案例有機滲入軟件教學中，這樣既能強化對軟件使用方法方面的講解，還能使他們根據案例學習室內裝飾知識。此外，建筑裝飾教學最為重要的是實踐應用，所以，教師應對建筑裝飾就業形勢有所把握，讓實訓也可以實現分層，結合學生能力分配不同難度的實訓項目，讓學生可以真實地參與實訓全過程，而不是渾水摸魚，讓他們在實訓項目中得到鍛煉[6]，能力有所提高，這樣才能達到實訓教學目的。

總之，如今正處于新課改背景下，中職要遵循新課改相關的理念，在建筑裝飾教學中，可以有效改進教學方法，強化3DMAX課程效果，讓學生可以主動獲取課程知識，提高探究能力，這樣既能向人才市場輸送建筑裝飾方面的優秀人才，還能增強學生對3DMAX的學習熱情，提高教學效果。

參考文獻：

[1]王倩.中職建筑裝飾教學中分層教學法的運用[J].職業，2018（4）：68-69.

[2]周亮亮.基于“互聯網+”背景下的中職建筑裝飾設計專業創業教育研究[J].建材與裝飾，2018（11）：221.

[3]吳青濃.探索和思考當前中職建筑裝飾教學中的分層次教學[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（3）：40-41，43.

[4]孟昕.中職建筑裝飾工程技術專業創新創業教育與專業教育融合的探究[J].建材與裝飾，2018（41）：177-178.

[5]沈佳立.中職院校建筑裝飾專業《美術基礎表現》建筑速寫教學探討[J].科技資訊，2018，16（18）：187-188.

[6]袁蒙.中職建筑裝飾教學中的分層次教學[J].中外企業家，2017（12）：213，215.

編輯 馮永霞