案例教學法在中職護理專業正常人體學基礎教學中的應用研究

馮麗萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 正常人體學基礎教學是中職護理專業學生必學課程之一，學生這一課程學習效果會直接影響其后續課程的學習，長時間以來中職護理專業正常人體學基礎教學過程中使用的教學方式都是以傳統講授法為主，這一教學方式無法激發學生學習積極性，學生也無法理解教材內容。為了有效改變中職護理專業學生文化基礎薄弱、整體素質有待提升等問題，就案例教學法在中職護理專業正常人體學基礎教學中的應用進行了研究與分析，希望能夠以此來有效保障學生學習積極性，促進教學質量有效提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 案例教學法;中職;護理專業;正常人體學;基礎教學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0154-02

在社會不斷發展的過程中，醫學教育也得到了較為迅猛的發展，現代醫學模式的有效形成以及學科之間的相互交叉，也促使傳統教學模式遠遠落后于教學現狀，人體學作為護理專業主干課程之一，就是由各種學科而構成的一門主干課程，包含了組織學、生物化學、生理學以及解剖學等課程，新課程本身就具有自身規律以及特征，屬于一門形態學與功能學有效結合的學科。這一課程教學內容存在較多的醫學名詞，概念也十分多，所以學生在學習過程中記憶起來困難，可是其作為醫學重要課程之一，學好這一門課程也會給其他課程學習奠定較為良好的基礎與保障。案例教學法屬于一種較為常用的教學手段，為了研究其應用效果，本文對其在中職護理專業正常人體學基礎教學中的應用進行了如下分析：

一、案例教學法相關概述

案例教學法是一門以案例作為基礎的教學方式，案例本質上來說就是提出一種教育的兩難情境，并不存在特定的解決之道，教師在案例教學法之中扮演的角色就是激勵者以及設計者的角色，應該要積極鼓勵學生參與到討論與分析之中。與傳統教學方式不同，學生在案例教學法之中是主體，而教師則應該要扮演好傳授者與引導者的角色，十分符合素質教育理念需求。為了能夠有效應用案例教學法進行中職護理專業正常人體學基礎教學，本文也對特色進行了如下分析：首先，案例教學法鼓勵學生進行獨立思考。傳統教學方式只會告知學生應該要怎樣去做，而且其內容在實踐過程中有可能并不使用，而且還會十分無趣且乏味，需要學生主動進行思考和學習，而且在實踐過程中還不實用，會直接損害學生學習的積極性，可是案例教學法就需要學生進行主動思考與創造，整個教學活動也會因此而變得具有創造性，從而讓枯燥且乏味的生活因此而變得更加生動且有趣，而且每一位學生都能在其中發表自身建議，這樣就能在有效的經驗交流中實現取長補短、促進人際交流等效果。其次，還能將之前的注重知識轉變為注重能力，素質教育理念不僅注重知識講解，更注重知識傳授，知識并不等于能力，尤其是對護理醫學專業的學生而言，實踐能力更加重要，而案例教學法的有效應用技能促進學生能力得以發展和提升。最后，案例教學法注重的是雙向交流，與傳統教學方式教師單獨進行講解不同，在案例教學過程中，學生需要在案例展示之后進行消化以及閱讀查找，這就在無形之中加深了學生對知識的理解和把握，而教師也因此得到了更為深刻的思考與探究，更好地促進師生有效發展與提升。

二、案例教學法在中職護理專業正常人體學基礎教學中的應用價值

正確認識案例教學法在中職護理專業正常人體學基礎教學中的應用價值，能夠有效提升其應用效果，所以本文也對其應用價值進行了如下概述：

（一）能夠激發學生的學習興趣

案例教學法在中職護理專業正常人體學基礎教學中若能得到有效應用，就是要以案例情節作為導向，學生在臨床情境中學習正常的人體學基礎知識，借助于臨床案例來對獲取各個器官以及組織的名稱、結構、位置、形狀以及內部神經等血管分布情況進行分析。處在這種教學模式之下，學生學習興趣能夠得到有效激發，同時還能有效激發學生的學習積極性，構建出和諧的教學課堂，從而有效彌補傳統教學方式在實踐過程中存在的不足之處。例如，教師在講解正常人體學基礎課程“感覺器官”相關內容的時候，對“眼”這一知識點教師就可以在教學過程中將近視眼作為臨床案例，結合這一案例來提出相關問題：“近視眼能不能徹底治愈，若是可以的話要如何進行治療？”在這一過程中教師可以針對學生實際，借助問題來有效導入新課，讓學生思考近視屬于一種怎樣的眼疾以及要如何進行治療，在課堂教學中教師可以讓學生就“近視屬于一種怎樣的眼疾”進行討論，而對“如何治療”則可以在課程講解完成之后再進行討論，這樣就能有效激發學生學習興趣與注意力，促進之后教學活動的有序實施。

（二）能夠發展學生分析問題以及處理問題的能力

案例教學法在中職護理專業正常人體學基礎教學中若能得到有效應用，還能促使學生問題分析以及處理能力得以提升。在案例教學法應用過程中，教師大多會選用臨床具有代表性的案例來作為教學分析案例，然后再在課堂組織教學過程中引導學生對案例進行分析，同時提出問題來讓學生進行討論與探究。在這一過程中，師生能夠形成良好的互動與交流，學生就能從之前被動接受知識的機器變成學習的主人，有效改變傳統以教師單純講解為主的教學模式，學生學習主觀能動性也能在這一過程中得到有效發揮，進而有效培養學生問題分析以及處理能力，促進教學效果得以提升。例如，教師在對學生講解正常人體學基礎內容循環系統之中的“心的形態與結構”相關內容的時候，為了保障學習效果，教師在教學過程中就可以為學生導入風濕性心臟病三尖瓣狹窄的臨床案例，并且提出問題“三尖瓣狹窄會引發什么樣的后果？”進行討論，借助這一問題來有效引導學生進行思考與探究，這樣就能讓學生在案例問題分析與探究中更好地掌握這一知識點，同時有效發展學生問題分析以及處理能力，促進學生全面發展，最大化增強案例教學法在中職護理專業正常人體學基礎教學中的應用效果。

（三）能夠將抽象知識變得直觀

案例教學法在中職護理專業正常人體學基礎教學中若能得到有效應用，還能將抽象且枯燥的知識點變得更加生動且直觀，這樣就能將之前需要死記硬背的知識點變成可以進行自主討論的知識點，促進學生對知識的理解和把握。正常人體學基礎教學中存在較多的基礎名詞以及專業術語，教學內容相對而言十分枯燥乏味，學生記憶以及學習難度也較大，案例教學法的有效應用則能夠讓正常人體學較為枯燥且無趣的知識點變得直觀且形象化，這樣就能更好地促進學生的理解和把握，真正讓學生在主動思考與探究中掌握相關知識點。

（四）能夠實現理論與實踐的有效結合

案例教學法在中職護理專業正常人體學基礎教學中若能得到有效應用，除了上述幾點之外，還能促進基礎理論與臨床實踐的有效結合。借助案例教學法來進行正常人體學基礎教學，就能讓教材之中的理論基礎知識有效內化成為學生實踐經驗，這樣學生才能更好地掌握其他學科知識，促進學生臨床實踐能力得以提升和發展。

三、案例教學法在中職護理專業正常人體學基礎教學中的應用要點

案例教學法在中職護理專業正常人體學基礎教學中的應用價值是毋庸置疑的，而為了能夠將案例教學法有效地應用到其中，筆者認為教師在教學過程中需要做好以下幾點工作：

（一）充足的課前準備

案例教學法要想在中職護理專業正常人體學基礎教學中得到有效應用，教師不僅要具備深厚的理論功底以及較強的表達能力，同時還需要具備較為豐富的臨床經驗以及敏捷的思維能力，這樣才能有效擺脫學生以自我為中心的傳統教學，借助案例有效引導學生參與到案例情境分析與討論之中。為此，教師在應用案例教學法進行教學之前，一定要先做好充足的準備工作，完成教學過程設計，結合學生實際合理選擇臨床案例以及課件制作，對有可能會發生的情況以及可能會涉及的相關問題進行及時預測，同時制訂出周密的案例討論以及引導工作，這樣才能確保教學活動的有序實施，從而有效發揮案例教學法在中職護理專業正常人體學基礎教學中的應用效果。

（二）合理選擇案例

案例教學法要想在中職護理專業正常人體學基礎教學中得到有效應用，案例的合理選擇也是十分重要的一點，教師在教學過程中一定要做好案例編寫工作。案例教學實施的主要目的就是為了能夠進一步加深學生對知識的理解和把握，有效發展學生解決問題的能力，而要想實現這點，教師在案例選擇過程中可以做到以下幾點：首先，案例來源最好是來源于臨床;其次，案例選擇最好具有典型性，而案例的內容則需要具有一定的啟發性和針對性;最后，案例最好是具備一定的多樣性和生動性，不然無法激發學生探索興趣。

（三）師生地位要合理

案例教學法要想在中職護理專業正常人體學基礎教學中得到有效應用，師生地位和角色也應該要合理，教師在這一過程中應該要發揮出自身的主導作用，而學生則需要發揮出自身主體作用。在應用案例教學法的時候，教師需要對每一個課堂環節進行合理的把控，同時形成良好的業務素質以及豐富的教學經驗，這樣才能有效激發學生的學習主動性與積極性，借助案例問題來引導學生進行討論與分析，從而促進學生各方面能力得以提升。

（四）結合其他教學方式

案例教學法要想在中職護理專業正常人體學基礎教學中得到有效應用，除了上述幾點之外，教師還可以將其與其他教學方式有效結合在一起，這樣能夠進一步提高教學效果，更好地完成人才培養目標。例如，教師可以將案例教學法與合作教學法、情境分析法等教學方式有效結合在一起。

四、結語

綜上所述，為了能夠更好地滿足人才培養與教育需求，中職護理專業正常人體基礎教材也發生了較為顯著的變化，這一教材涵蓋了生物學、人體解剖學、生物化學、組織胚胎學等內容，在剛開始適用的時候教學效果并不夠理想，反而是在不斷總結經驗以及改進教學方式過程中進行創新的。案例教學法屬于一種較為有效的教學手段，將其有效應用到中職護理專業正常人體學基礎教學之中能夠起到良好的教學效果，促進學生對相關知識的理解，更好地保障教學質量與效果。

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編輯 曾彥慧