高職院校老撾來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升途徑探討

普光瓊 曹馨勻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著中老全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的推進(jìn)，中老關(guān)系更加密切，越來越多的老撾學(xué)生選擇到中國留學(xué)，由于地緣優(yōu)勢，部分沿邊高職院校成為老撾來華留學(xué)生來華留學(xué)的首選學(xué)校，為學(xué)生設(shè)置更好的培養(yǎng)方案、提供更好的教學(xué)和管理服務(wù)是培養(yǎng)更多高質(zhì)量技能型人才的關(guān)鍵和保障，也是高職院校留學(xué)生教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;老撾留學(xué)生;教育;管理;培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類號]? ?G648.9 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0046-02

隨著中老全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的推進(jìn)，中老兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化及衛(wèi)生等領(lǐng)域的友好交流與合作不斷加強，雙方的教育交流也取得了長足的發(fā)展，老撾來華留學(xué)生人數(shù)逐年增加。據(jù)《2018來華留學(xué)生簡明統(tǒng)計》表明，2018年老撾到中國留學(xué)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到14645人，居來華留學(xué)國家的第8位。中老全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系進(jìn)一步推進(jìn)，中老鐵路的開通，老撾來華留學(xué)需求巨大。

一、高職老撾留學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）生源情況

目前到各高職院校就讀的老撾留學(xué)生，大多是通過老撾教育部門與中國高職院校合作的途徑，直接由老撾教育部門推薦而來，學(xué)生以短期語言學(xué)習(xí)生為主，學(xué)生來華學(xué)習(xí)的主要原因為：學(xué)習(xí)漢語后繼續(xù)在中國深造、喜歡中國文化、工作中需要進(jìn)修漢語等。這類留學(xué)生生源結(jié)構(gòu)較為單一，雖然便于管理，但也可能會因為合作項目的終止而導(dǎo)致生源枯竭。此外，被推薦而來的部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，對來華留學(xué)的目的不明確。

（二）老撾留學(xué)生教學(xué)及管理現(xiàn)狀

在教學(xué)方面，語言進(jìn)修生以學(xué)習(xí)語言為主，主要培養(yǎng)目的是通過漢語水平考試（HSK）、學(xué)習(xí)體驗中國文化，課程開設(shè)有漢語綜合、漢語閱讀、HSK輔導(dǎo)、中國文化等。通過一到兩年的語言學(xué)習(xí)，學(xué)生通過HSK考試后，部分學(xué)生直接回國就業(yè)，部分學(xué)生繼續(xù)在中國深造;專科生大多數(shù)選擇旅游管理、國際貿(mào)易、護(hù)理等專業(yè)，基本上都與中國學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有極少數(shù)高職院校單獨為老撾留學(xué)生成班。在管理方面，由班主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)留學(xué)生的日常管理，歸口管理基本上都在高職院校的外事處或者國際處，負(fù)責(zé)留學(xué)生入學(xué)資格審核、留學(xué)生證件協(xié)助辦理、留學(xué)生數(shù)據(jù)上報及相關(guān)材料備案等，還未達(dá)到全校聯(lián)動、規(guī)范管理。

（三）老撾留學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生的跨文化交際能力影響到學(xué)習(xí)效果。由于生活環(huán)境不同，學(xué)生需要用一個月甚至更長的時間適應(yīng)中國的天氣及飲食習(xí)慣、教育模式和管理辦法，加之語言障礙，學(xué)生之間的交流范圍僅在留學(xué)生之間進(jìn)行，交際范圍狹窄，更加影響到老撾留學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力。（2）在生活中遇到的問題，未能得到及時解決，影響到學(xué)習(xí)效果。高職院校的學(xué)生管理人員主要是班主任和輔導(dǎo)員，班主任需要上課，沒辦法集中精力引導(dǎo)和幫助學(xué)生，而專職輔導(dǎo)員數(shù)量較少，加之語言不通，同時缺乏管理外籍留學(xué)生的經(jīng)驗，在管理老撾留學(xué)生的過程中，還是采用和管理中國學(xué)生一樣的方法，留學(xué)生對個人需要適應(yīng)的難點、學(xué)校的規(guī)章制度等理解不到位，遇到困難未能及時解決。（3）培養(yǎng)模式和教學(xué)方法影響到學(xué)習(xí)效果。各高職院校的老撾留學(xué)生，除了部分學(xué)校的普通語言進(jìn)修生的數(shù)量可以達(dá)到單獨成班外，專業(yè)班的學(xué)生由于數(shù)量有限，無法單獨成班，基本上都和中國學(xué)生及其他國家的留學(xué)生合為一個班級，所有中外學(xué)生使用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，教師使用相同的教學(xué)方法授課，多數(shù)老撾留學(xué)生無法跟上老師的上課節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、提升老撾留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑

（一）嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)

招生是留學(xué)生培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，生源的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。可以采取制作漢語和老撾語的雙語招生簡章，通過學(xué)校官網(wǎng)、在校留學(xué)生、合作對象平臺或者直接到老撾宣傳等方式，讓需要申請就讀的學(xué)生全面了解學(xué)校的辦學(xué)情況、所學(xué)專業(yè)所需學(xué)習(xí)的課程及就業(yè)面向，使學(xué)生明確到中國留學(xué)的學(xué)習(xí)目的，同時學(xué)校對申請者的學(xué)歷背景、身份資格、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行審核，部分專業(yè)增加入學(xué)前考試，把握好招收老撾留學(xué)生的各個環(huán)節(jié)，全面綜合考察留學(xué)生的基本素質(zhì)，挑選有扎實基本技能和基本知識、來華學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)興趣濃厚的留學(xué)生。

（二）改革培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)需以市場和社會需求為導(dǎo)向，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢和師資力量，再結(jié)合老撾對人才的需求情況，將過語言關(guān)為主的培養(yǎng)模式改為“語言+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后先學(xué)習(xí)一年的漢語，一方面，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下語言基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生用一年的時間自我調(diào)整和適應(yīng)，能更好地融入專業(yè)學(xué)習(xí)。在專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過程中，在課程設(shè)置上增加漢語及中國概況課程，使?jié)h語學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的整個過程，在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取靈活有效的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)對象設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重語言、文化、技能的綜合培養(yǎng)。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在老撾留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)階段，根據(jù)語言學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則，安排針對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的教學(xué)內(nèi)容，最好能編寫適合老撾留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的系列教材，選擇具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的漢語水平。在學(xué)習(xí)專業(yè)階段，教學(xué)內(nèi)容的選擇上，輕理論，重實踐，從學(xué)生的接受能力和專業(yè)技能需求出發(fā)，以項目或任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容。

（四）加強管理隊伍建設(shè)

學(xué)校管理團(tuán)隊的綜合素質(zhì)和管理水平，直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。通過選派班主任及輔導(dǎo)員參加國家及省級留學(xué)生管理的相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，任課教師參加跨文化交際培訓(xùn)，學(xué)校邀請專家組織相關(guān)人員培訓(xùn)等方式，提升管理團(tuán)隊的管理能力，管理過程中，不斷完善管理辦法，注重細(xì)節(jié)管理，在開展入學(xué)教育時重點放在學(xué)習(xí)要求上，最好用老撾語進(jìn)行講解，從一開始就讓留學(xué)生明確遵守校紀(jì)校規(guī)、遵守教學(xué)紀(jì)律的重要性。在課堂教學(xué)管理中，對經(jīng)常上課遲到、曠課、缺考的留學(xué)生，先以教育引導(dǎo)為主。對屢教不改的留學(xué)生，要嚴(yán)肅批評，或者按照留學(xué)生管理辦法給予相應(yīng)的處分。實現(xiàn)課堂教學(xué)管理、日常管理、跨文化管理等全方位的管理，達(dá)到科學(xué)有效地引導(dǎo)和管理留學(xué)生。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。老撾留學(xué)生的教學(xué)對教師的要求更高，除了具備扎實的專業(yè)能力之外，教授漢語課程的教師還需具備一定的老撾語能力，教授專業(yè)課程的教師需具備一定的英語能力，才能克服語言上的溝通障礙，和老撾留學(xué)生進(jìn)行很好的溝通。通過制訂和實施一系列的教師培養(yǎng)計劃和考核辦法，在教學(xué)方法、溝通技巧、專業(yè)能力等方面加強對教師的培養(yǎng)，在教學(xué)執(zhí)行能力方面進(jìn)行考核，全面提升教師的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

當(dāng)前，越來越多的中國企業(yè)進(jìn)駐老撾，老撾需要大量既懂漢語，又具備專項技能的人才，未來將有更多的老撾留學(xué)生選擇到高職院校就讀，高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，探索人才培養(yǎng)新模式、改革教學(xué)新方法、加強管理隊伍及師資隊伍建設(shè)，提升老撾留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而提高國際化辦學(xué)水平，增強國際影響力。

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基金項目：雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究發(fā)展基金項目“高職院校老撾留學(xué)生教育與管理研究——以西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項目編號：XZYJT1701;主持人：普光瓊）。

作者簡介：普光瓊（1979—），女，云南南華人，世界史碩士，副教授，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流學(xué)院院長，研究方向：高職非通用語教學(xué)及教育國際化。

曹馨勻（1991—），女，云南勐臘人，漢語國際教育碩士，講師，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流學(xué)院教學(xué)科研秘書，研究方向：留學(xué)生漢語教學(xué)。