高中歷史核心素養“家國情懷”的課堂培育方法探究

高立強

摘 要：“家國情懷”是我國文化歷史中的重要內容，高中歷史教育在學生“家國情懷”培育方面具有一定優勢。新時代，高中歷史應以核心素養為導向，發揮歷史人文教育效度，培育學生“家國情懷”，實現高中歷史教學的有效性。對此，本文著重分析高中歷史核心素養“家國情懷”的課堂培育價值，論述高中歷史核心素養“家國情懷”的課堂培育，最后提出高中歷史核心素養“家國情懷”的課堂培育方法。

關鍵詞：“家國情懷”;高中歷史教學;培育方法;課堂教學

一、引言

歷史教學過程是一個歷史事件再現的過程，使學生融入歷史事件中，感受歷史人物的家國情懷，對學生“家國情懷”的培育具有重要意義。在高中歷史教學中，以“家國情懷”培育為導向促進歷史教學活動的開展，可以使學生置身于歷史事件中深刻認知到國榮家榮的道理，培育學生愛國意識，進而促進學生全面發展。因此，研究高中歷史核心素養“家國情懷”的課堂培育方法十分重要，既是學生全面發展的需要，也是高中歷史教學革新的需要。

二、高中歷史核心素養“家國情懷”的課堂培育價值

（一）踐行社會主義核心價值觀

在高中歷史教學中，以核心素養為導向，促進學生“家國情懷”的培育，是踐行社會主義核心價值觀的有力路徑，能促進學生社會主義核心價值觀的教育與培育。社會主義核心價值觀中包含愛國、和諧、平等、民主、自由、文明等內容，這些內容都能夠豐富高中歷史教學內容，促進學生綜合素養的培育。在高中歷史教學中培育學生“家國情懷”，能夠通過對歷史事件的解讀，使學生更好感受到歷史事件中的愛國情懷，讓學生受到鼓舞，知曉“家國情懷”的內涵，增強自身愛國意識。

（二）發揮歷史人文教育效度

受到傳統歷史教育理念影響，高中歷史教學重視歷史知識的傳遞，即根據教學大綱向學生傳遞書本知識，忽視引領學生梳理整個歷史事件，影響到學生完整歷史知識體系的構建，使學生歷史知識效度不足。以核心素養為導向開展的高中歷史教學重視學生“家國情懷”培育，發揮歷史人文性教育效度，使教師在教學中根據書本課程中呈現的知識拓寬知識視野，將整個歷史事件傳遞給學生，可以增強學生對知識的感悟能力，促進學生愛國主義情懷的培育。

三、高中歷史核心素養“家國情懷”的課堂培育原則

（一）主體性原則

在高中歷史課堂教學中，發揮學科“家國情懷”教育效度，促進學生歷史核心素養的培育，需要遵從主體性培育原則，以此提升高中歷史課堂教學質量。換言之，高中歷史課堂教學中需要踐行素質教育理念，尊重學生主體性，將學習主動權歸還給學生，發揮歷史學科“家國情懷”教育效度，培育學生核心素養以及愛國情懷，促進學生成長、成才，進而使學生未來更好為我國發展服務。

（二）實踐與理論融合性原則

在高中歷史課堂教學中，學生核心素養的培育需要尊重歷史理論與實踐教學的相融合原則，以此實現高中歷史教學的有效性。以核心素養培育為導向開展的高中歷史教學模式，突破只重視歷史理論教學忽視歷史實踐教學的傳統教育模式，實現兩者的相融合，可以豐富學生歷史知識，增強學生的歷史實踐能力，以此發揮高中歷史“家國情懷”教育根本性效度。

四、高中歷史核心素養“家國情懷”的課堂培育方法

（一）轉變歷史教育觀念

觀念支配行動，因而在高中歷史教學中應踐行素質教育理念，轉變思想觀念，以“家國情懷”為導向，重視學生核心素養的培育，進而突顯歷史人文教育效度。首先，轉變歷史傳統教育觀念，樹立以人為本教育觀念，明晰歷史教育是育人課程，改變知識灌輸教育方法，挖掘其中的“家國情懷”內容，促進學生“家國情懷”的培育。其次，以“家國情懷”為導向，推進歷史教學的革新，意識到培育學生“家國情懷”的重要性，將“家國情懷”植入學生思想理念中，培育學生愛國主義情懷。再次，教師通過教學觀念的轉變幫助學生轉變學習思維，帶動學生主動學習，使學生融入教學活動中，掌握歷史知識。

（二）豐富歷史教育內容

高中歷史教學不僅要重視歷史教材知識的講解，更要以“家國情懷”內容為導向，豐富教材知識內容，拓寬學生知識視野，將完整的歷史知識、事件內容傳遞給學生。因此，在高中歷史教學中重視學生“家國情懷”教育、培育學生學科核心素養，需要豐富歷史教育內容。在高中歷史教學中，教師應立足于歷史教材知識，根據教材知識延伸課程內容。歷史課程知識針對歷史事件的呈現在一定程度上缺乏完整性，這影響到學生對歷史事件的認知效度，因此，教師應立足于書本歷史事件，向外延伸知識，豐富歷史事件內容，讓學生知曉完整的歷史事件內容。例如：在學習歷史必修一知識《抗日戰爭》知識時，書本中呈現一些相關抗日戰爭知識，教師應引領學生課前預習知識，并且根據課題內容在課前借助網絡平臺搜索相關的知識，讓學生進一步知曉抗日戰爭，豐富教材知識。與此同時，教師在課堂教學中要以講故事形式將自身所知的抗日戰爭知識傳遞給學生，拓寬學生知識面，豐富學生知識體系。教師還可以為學生講解抗日英雄的事跡，讓學生從抗日英雄故事中增強自身“家國情懷”。

（三）創新歷史教育方法

高中歷史教學中要重視教學方法的創新，以多元化教學方法營造良好的歷史教學氛圍，促進學生“家國情懷”培育。

首先，創設歷史教學情境。以情境教學為導向，立足于歷史課程知識，還原課程知識情境。例如：在學習歷史必修一知識《鴉片戰爭》時，教師可以借助多媒體營造教學氛圍，讓學生融入鴉片戰爭氛圍中，感受到清朝時期政府的衰敗，激發學生愛國情懷。同時，通過情境展示讓學生了解林則徐的豐功偉業，使學生能夠以林則徐為楷模，樹立愛國意識，通過學習為祖國發展貢獻力量。

其次，開展小組討論活動。以學生核心素養培育為導向，借助小組討論學習方法，促進學生對“家國情懷”內容進行深入討論，在討論中明晰“家國情懷”的內涵，進而促使增強學生愛國情懷。又如：在《鴉片戰爭》知識學習中，引領學生開展小組討論活動，使學生在小組討論中發揮自身主觀能動性，積極融入其中，并且闡述自身對《鴉片戰爭》的看法，進一步明晰歷史事件，讓學生在討論中領會“家國情懷”，增強學生的知識感悟能力。

再次，案例教學方法。在高中歷史教學中，教師應有效運用案例教學方法，以核心素養培育為導向，挖掘教材中的“家國情懷”內容，突顯“家國情懷”教育特性，讓學生在案例分析、實踐中進一步知曉“家國情懷”內涵。案例教學方法是依托于真實事件形成的案例模式，將案例呈現給學生，引領學生分析案例，在分析中對案例有所認知。案例教學方法與高中歷史教學形式具有契合點，可以還原歷史真相，促進學生歷史人文素養的培育。例如：在學習《解放戰爭》知識時，教師可根據《解放戰爭》內容收集相關信息資源，制作案例，在課堂教學中展示，通過學生對案例的分析，進一步明確案例傳遞的思想情感，理解“家國情懷”的真諦。

（四）促進網絡“家國情懷”教育的開展

在教育信息化背景下，重視網絡“家國情懷”教育是必然抉擇，較為符合學生的學習需要，能促進學生全面發展。在實際調查中而知，當前高中教育階段89.52%的學生都喜好在互聯網平臺獲取信息資源。隨著互聯網技術的普及，幾乎人手一臺智能手機，由此可見，高中歷史教育培育學生“家國情懷”需要打破傳統，開辟網絡教育渠道。應依托網絡平臺豐富“家國情懷”知識，增強學生對“家國情懷”的認知度，進而培育學生的愛國主義情懷。首先，依托于學校網絡教育平臺，立足于歷史課程知識，深挖其中的“家國情懷”內容，促進歷史課程教育板塊的構建。其次，根據“家國情懷”內容構建“家國情懷”教育板塊。可以將相關“家國情懷”故事內容導入板塊中，滿足學生對“家國情懷”的學習需要，使學生根據自身喜好進入平臺，獲取相關課程知識，達到良好的自學效果，進而培育學生自主學習能力。再次，構建微課式的“家國情懷”教育板塊，借助微課教育圖文并茂的優勢，通過微課詮釋、闡述“家國情懷”內容，讓學生在微課學習中深入理解歷史知識。

五、結語

綜上所述，核心素養教育思想理念的提出為高中歷史“家國情懷”教育提供了契機，可促進學生愛國主義情懷的培育。因此，高中歷史教學要重視“家國情懷”教育，尊重學生主體性，根據實際情況，更新歷史知識，創新歷史教學方法，增強學生歷史學習動性，使學生更好理解歷史事件，促進學生對知識的感悟，進而提升高中歷史教學質量。

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