職業院校課外體育活動發展探析

劉杰 王貴良 李倩 劉瑞靜

摘要：采用文獻資料法、問卷調查法、訪談調查法、數據統計法、數據分析法，對廊坊10所職業院校課外體育活動開展現狀進行調查和研究，對學生參與課外體育活動的內容、動機、參與形式、活動次數和時間，運動隊伍建設和影響學生參與課外體育活動的“雙師型”教師隊伍、場地設施因素進行了分析，在《國家職業教育改革實施方案》指導下就如何更好地推動職業院校課外體育活動，并開展有效合作交流提出合理的建議，為實現“培養高素質勞動者和技術技能人才”目標，進一步促進職業院校體育教育改革提供參考依據。

關鍵詞：職業院校;課外體育活動;校內外合作交流;提高身體素質

一、前言

《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）指出要牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，培養高素質勞動者和技術技能人才。課外體育活動是指體育課以外學生從事體育活動的總和，既包括學生在校內外有目的、有計劃、有組織地參加的體育活動，也包括學生自發的一切校內外體育活動，是學校體育的重要組成部分，是實現學校體育目標的基本途徑之一。[1] 課外體育活動是進一步提升學生運動技能，提高身體素質，培養健康心理的重要平臺，也是豐富學生校園生活，提升教師實踐教學水平，打造和諧校園文化，開展校內外合作交流的有效途徑。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

廊坊市共有27所職業院校，本研究隨機選取4所高職院校、6所中職學校（其中公辦4所，民辦2所）為研究對象。

（二）研究方法

1.采用文獻資料法。查閱中國知網涉及體育課外活動、合作交流、“雙師型”教師學術論文、文獻資料50余篇，并查閱了碩士論文十余篇，中國職業教育政策法規和相關國內職業教育的發展情況。

2.訪問調查法。就10所學校體育課外活動工作和改善措施與主管領導和教師進行交流。

3.問卷調查法。根據課題需求和問卷設計原則，設計學校體育管理人員調查問卷、體育教師調查問卷、學生調查問卷，經信度、效度檢驗合格后，隨機發放問卷，回收率和有效率均符合研究要求（見表1）。

4.數理統計法。運用SPSS 軟件包進行處理并且對部分統計結果進行重復運算，驗證計算結果的可靠性。

5.邏輯分析法。根據問卷統計結果，對廊坊市職業院校的課外體育活動現狀進行討論與分析。

三、課外體育活動開展現狀分析

（一）早操開展現狀與分析

早操是學生課外活動的一部分，能促進學生養成良好生活習慣，是鍛煉身體，增強體質的有效方法之一。

表2、表3所示4所高等職業院校和2所中等職業學校重視程度不夠，沒有安排和要求; 4所中等職業學校有要求并以系和班級為單位集體組織，統一安排活動內容，但只是做操和統一跑步。

從學生對早操的認知情況從圖1所示不喜歡參加早操鍛煉占了47.28%;表4所示參加早操學生中也有26.43%的學生因為學校規定才參加，由此看出有相當一部分學生對早操的認識程度較低，對健康和職業需求的認識程度較低，惰性嚴重，主動性差也缺乏教師指導和引導。

（二）課余體育鍛煉現狀與分析

學生課余體育鍛煉是課堂教學的延伸，其目的是提升學生運動技能，增強學生體質，鍛煉學生意志品質，促進學生身心全面發展。課余鍛煉時間、空間學生選擇性大，是強化體育技能和提高體育素養的重要平臺。

表5所示有6所有要求和安排學生開展課余體育鍛煉，4所沒有。組織形式5所為自由安排，4所安排校內體育比賽為主，1所有教師進行指導和輔導。

學生參加課外體育鍛煉情況如表6所示，有73.33%的學生每周只進行鍛煉1—2次，普遍學生參加的主動性不強，自律性差，惰性強。50%以上的學生鍛煉的時間在1小時內。活動時間有部分學生不夠，不能達到相應的鍛煉效果，部分學生只是應付、敷衍。從表7活動內容主要集中在籃球、羽毛球，其次為足球、排球、田徑（跑步），網球、游泳、健美受場地設施影響較大，選擇的頻數低。

以上情況分析學校對課余鍛煉工作重視不夠，“課內課外一體化”教學沒有形成，只有1所學校安排教師進行指導和輔導，并且沒有系統的督導檢查制度;受場地設施的限制，活動內容單調，不能廣泛開展學生喜聞樂見的體育活動。

（三）體育競賽活動和運動訓練隊伍建設及合作交流現狀與分析

校內體育競賽是展現校園文化和體現學校凝聚力，檢驗體育工作成效的重要途徑之一，也是開展校外合作交流的媒介和平臺。

通過調查表8所示有7所學校開展學校運動會，9所學校開展籃球比賽，按照國家要求6所學校開展冰雪項目比賽（輪滑為主），4所開展拔河比賽。定向越野、民族傳統項目、游泳沒有開展。通過分析和訪談得知體育競賽項目開展的不是很廣泛，受場地設施影響和師資因素影響較大。

運動訓練隊是在體育教學和學生課余鍛煉活動基礎上，組織有專項體育特長和對某項體育活動十分酷愛的學生，在教師的指導下進行專門的訓練，起到培養高水平體育人才、豐富校園文化的作用。通過運動訓練隊參加各級比賽，能起到展示學校風貌，提高學校知名度和影響力的窗口作用，也是促進和加強交流合作的重要媒介。

經訪談調查，表9所示運動訓練隊建設還需進一步提高和完善，高職院校和中等職業學校各有1所學校有常年訓練的專項運動隊伍;受師資、場地硬件條件限制，有些項目不能開展，主要開展籃球、排球、足球、乒乓球4個項目。因經費原因其他學校是在接到省、市級比賽或活動通知后臨時組隊開展中短期訓練。9所學校運動隊學生來自普通招考學生，1所中等職業學校對運動隊學生在招生方面有政策性傾斜，政策支持力度不夠，招生和獎助學方面傾斜不夠。整體看沒有打造出特色的體育項目，形成濃厚的體育文化，以達到全面育人的作用。

體育源于宗教、生活、戰爭、娛樂。由體育起源可見體育與社會聯系密切也是合作交流的重要渠道，多元合作是促進學校發展的重要推動力之一。《方案》指出職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。

體育技能的傳授、體育比賽的組織、運動訓練的參與、運動項目的拓展、體育場館的支持是企業和社會機構開展體育文化活動所欠缺的資源。社會人力資源和企業資源能給予學校有效支持和支撐，從而學校和行業企業形成命運共同體。以體育競賽和運動隊伍交流活動為媒介大力開展校企合作和社會交流是職業院校體育工作的一部分。對10院校的調查發現（見表10）由于涉及安全和資金問題，9所學校場地、設施不對外開放，1所是有限開放;每年以學校為組織的體育交流活動有4所開展過1—2次，6所學校沒有開展過或極少;比賽交流形式只是開展友誼比賽，沒有進行過深入的溝通;交流的目的如圖2所示增進友誼、提高運動水平、鍛煉身體是開展的主要目的，經過訪談調查，各學校研讀國家相關文件不深入，“等”“靠”“要”思想嚴重，沒有進行深入研究，有畏難情緒，同時企業和社會團體與學校開展體育合作短期不能產生實際效益，積極性不高也是開展深層次的交流和校企共建工作不到位的原因。

四、 影響開展課外體育活動的相關因素

學生參與課外體育活動的因素有多種，有主觀因素和客觀因素，從表11所示，受場地設施和教師因素影響較大，主觀因素主要是沒有鍛煉的興趣和習慣。

（一）場館設施情況

體育場館與設施條件是開展正常體育工作必不可少的基礎，也是學校辦學資格的重要條件之一。教學環境的優劣往往能影響教學效果和課余活動成效。2004年國家教委頒布的《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》中明確規定：10000人規模以下的學校應具備：400米跑道的標準田徑場一個;25米或50米標準游泳池1個;風雨操場1個;配備健身房;籃球場、排球場、網球場共35以上。《中等職業學校設置標準》規定應有200米以上環型跑道的田徑場，有滿足教學和體育活動需要的其他設施和場地，符合《學校體育工作條例》的基本要求。

從表12所示4所高職院校田徑場地和籃球場地符合要求，只有1所學校有體育館（風雨操場）和健身房，其他場地設施沒有達到國家要求;中等職業學校6所學校只有3所有運動場，3所沒有達到國家最低要求。通過訪談部分學校場地設施能滿足基本體育教學需要，對體育競賽、訓練和學生的課余活動等的有效開展影響較大，造成了一系列問題的出現。究其原因是招生規模的不斷擴大，在校生人數增多，政策支持不夠，經費短缺，造成體育硬件設施修繕和建設滯后。

（二）教師師資工作量和“雙師型”教師情況

1.教師工作量。《全國高校體育課程評估標準》規定120—150名學生配備一名體育教師，經過研究調查本地區高職院校師生比達1：584，指標遠遠低于國家要求;根據《國家學校體育衛生條件試行基本標準》，高中（含中等職業學校）每8～9個班配備1名體育教師要求，本研究調查中職學校師生比為1：355，具圖3教學班級人數大部分在36人以上。

課時量是體現體育教師工作量的重要指標，要適度均衡，否則會影響教學工作的有效性。根據表13所示中級和初級職稱教師課時量較大;圖4所示41.67%的教師周學時達17-20學時，基本每天都有教學任務。這部分體育教師基本是中級和初級職稱的年輕教師，年輕教師是承擔課外體育活動組織和指導工作的中堅力量，教學工作量偏大，對有效開展課外體育活動有直接的影響。

2. “雙師型”師資情況。開展行之有效、形式多樣的課外體育活動對教師的要求是多方面的。例如根據學生身體情況開設運動處方指導;單項運動隊伍的訓練也需要教師有豐富的實踐能力;開展體育競賽需要教師有過硬的理論知識，所以“雙師型”教師是剛需。體育“雙師型”教師要具有扎實的理論知識，取得相應的教師資格證書，又要有豐富的實踐經驗和較強的崗位技能，取得相應的崗位資格證書（如工程師、會計師、律師、高級技師、高級私人教練、職業棋、牌教練等），即能教授理論課，又能指導學生實訓的雙向、全能型的教師。[2]

教師進修、實訓、實踐鍛煉機會較少，年輕教師居多，家庭影響等原因造成10所職業院校體育“雙師型”教師只占27.78%，（見圖5）《國家職業教育改革實施方案》指出到2022年“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數超過一半。

五、結論與建議

（一）結論

1.在早操和課余體育鍛煉上多數院校不重視，10所職業院校早操和課外活動基本處于松散管理狀態，對學生的教育和思想工作不到位，惰性逐漸形成; 組織形式僵化，活動內容不豐富、教師指導不到位。

2.在運動訓練隊伍建設上，沒有重視，多數學校沒有形成系統工程，只是簡單完成;在體育競賽開展內容傳統化不豐富，學生積極性不高并且沒有形成系統活動;以體育競賽和運動隊伍為媒介的合作交流不深入，沒有達到校企共建的目的。

3.體育場館設施匱乏陳舊，與國家要求還有距離，嚴重影響了課外體育活動的開展。

4.中青年體育教師教學工作量較大，在課外活動上沒有時間和精力進行指導并且學校支持力度不夠，沒有引起學校重視。體育教師專業都為傳統項目，在各種健身舞蹈、冰雪項目、健身塑性、武術實戰等項目上還缺乏。“雙師型”教師比例偏低，在個別項目和運動隊伍建設上體育教師實踐能力偏低，指導水平需提高。

（二）建議

1.強化早操和課余體育鍛煉管理，培育健康生活意識。在產業升級背景下，崗位要求高素質人才要具備健康的心理和強健的體質，學生步入社會進入工作崗位有健康生活方式是學校體育工作成果地延伸，學生主動參與課余活動也是體育課程教學成果地延伸。首先要制定政策，加強管理，形成制度，與學年或在校期間體育課程總評相結合，督促學生參與早操和課外活動或體育社團活動;同時體育主管部門在課外活動內容要進行合理安排。早操要以發展體能、增強體質為主要內容，避免采取集體活動形式，以自由鍛煉為主;課外體育鍛煉活動以社團或運動俱樂部形式，定規章制度，聘請體育教師任技術指導，統一安排活動場地開展活動，進行課程教學延伸。在早操和課外體育鍛煉活動管理要充分利用現代化手段和方法設置鍛煉標準，監測每個學生的完成情況，進行數據匯總，開展評定工作。