高職院校體育教學與學生體質測試的灰色關聯分析

王磊 劉夏

摘要：高職院校學生畢業以從事一線技術工作為主，隨著社會的發展，用人單位愈來愈重視高職院校學生在校體育課程學習與體質健康。因此，以三亞航空旅游職業學院學生為研究樣本，運用灰色理論關聯分析法，對課程和體質健康之間的關系進行探討。結果表明，女生的教學評價的關聯度最高是身體核心能力鍛煉為主的指標，男生的教學評價關聯度最高的是保持健美體型及身體核心能力為主的相關指標。所以高職院校在體育課程設置及教學與學生體質健康協同發展中，教學要以學生需求為目的，并要兼顧體育教學質量的提升。

關鍵詞：灰色理論;高職體育教學;學生體質測試

現代社會飛速發展，各行各業對人才的要求也越來越高，特別是高職院校畢業生身心健康越來越受到用人單位的重視。體質健康就目前而言已成為高職院校學生發展就業的核心競爭力之一，高職院校體育課堂教學和學生的身心健康的發展關系尤為密切。高職院校體育課程的教學目的不僅是掌握體育技能，塑造崗位體質能力，更要以維護和促使學生體質健康為主要目標。而體育課堂教學質量的提高會直接關系到學生基本身體能力的發展和健康程度的提升。

近年來，隨著國家經濟的發展，民眾的生活條件逐漸提高，但我國高職大學生的身體素質卻下降明顯。在國家各級教育部門的重視下，高職院校學生的耐力得到明顯提高，在力量類素質方面卻呈現逐年下滑趨勢。針對這種現象，部分高職院校對學生體質健康也越加重視，把其評價結果作為體育教師考核的一項重要指標。

一、研究方法及數據來源

（一）研究方法

灰色關聯分析是上世紀80年代初由鄧聚龍教授創立的，主要是研究系統中各子系統之間數值的相似、相異等相互關系，從而衡量數值間關聯程度。高職院校的體育教學是以學生就業后體能儲備為導向的，所以在教學和學生體質之間有著較大的可變性，但二者也有著相互的關聯性，因此學生體質與體育教學是處于不斷變化的狀態。

（二）數據來源

研究采用三亞航空旅游職業學院2014-2017年學生體質測試數據，經過數據整理、清洗、匯總，形成了男生和女生體質測試與體育教學評分匯總表，并采用灰色關聯分析法來衡量系統內的指標與另一個系統內指標的關聯度。

二、 體育教學評價體系建立

（一）體育教學評價指標

采用“授課前（X1）”評價課前準備及教學文件情況;采用“授課中（X2）”評價教學過程中的方法步驟、組織情況、運動負荷等;采用“授課后（X3）”評價學生技能掌握和身體素質方面提高。

（二）學生體質健康評價指標

按照國家學生體質健康標準關于大學測試項目的規定，測試項目為身體形態：身高（Y1）、體重（Y2）;身體機能：肺活量（Y3）;身體素質：坐位體前屈（Y4）、50米（Y5）、立定跳遠（Y6），其中單測項目為女生800米（Y7）和一分鐘仰臥起坐（Y9）;男生1000米（Y8）和引體向上（Y10）。

（三）樣本選取

選取了三亞航空旅游職業學院2014—2017年民航專業學生體質測試數據為研究樣本，樣本數量為男女生各1500人。教學評價數據來自于對受測學生的調查問卷，問卷的設計借鑒了葉燎昆、唐磊在2016年發表的《大數據背景下基于云理論的普通高校體育教學評價體系的構建研究》文章中關于普通高校體育教學質量的評價問卷。數據如表1表和2所示。

三、灰色關聯度分析

（一）評價指標無量綱化處理

由于文中數據有正向逆向的區別和單位的差異，所以對原始數據進行無量綱化處理，具體算法如下：

其中，[xnm]表示第[n]年的第[m]個指標的原始值，[Xnm]表示對應原始數據的無量綱值.具體數值如表3和表4所示。

求差序列及兩極最大值與最小值。

（三）計算關聯系數

（四）關聯度計算

計算公式得出教學與體質測試關聯度[R]，表5和表6。

通過表5和表6可以看出高職體育教學與學生體質測試的關系中，女生的關聯度大小為： [Ry10>Ry1>Ry9>Ry4>Ry3>Ry2>Ry6>Ry5，]男生關聯度排序為：[Ry1>Ry2>Ry5>Ry9>Ry3>Ry4>Ry8>Ry7，]由此可知，女生的仰臥起坐、身高、坐位體前屈測試指標中對體育教學評價有較高的影響因素。男生的身高、體重和坐位體前屈跑測試指標中對體育教學評價有較高的影響因素。而50米、800米和立定跳遠、引體向上和1000米分別在女生和男生指標的關聯度中排名靠后。

從關聯度分析得出，女生鍛煉的主要目的是擁有較好的身體形態，并且比較重視軀干核心位置的形態保持，男生對身體素質和健美的身體形態較為重視。但無論男生還是女生對跑動類項目較為排斥，男女生都較為傾向于原地鍛煉類且運動量小的項目，這與海南地區的炎熱天氣及紫外線照射強烈有關系。

（五）結果分析

在灰色關聯度分析中，通常ρ的取值范圍在[0，1]區間， 根據經驗，在此ρ取 0.5。文章多數關聯度均在0.5以上，說明本文所選各項指標與教學評價的關聯度高，體測對教學的影響比較顯著。

我校在民航專業中采取體育教學崗位體能化的改革創新過程中，不僅重視通過體育課提升學生崗位體能儲備，學生體質提升也得到了足夠的重視。通過分析，得到與教學評價的關聯度最高是男生和女生的身體核心能力指標。高職體育教學在滿足學生鍛煉為目同時開展體育崗位體能教學，不僅可以滿足學生運動的需求，增加學生的就業核心競爭力，還能夠促進教學質量的提高，使教學步入良性循環。

四、結論與建議

（一）結論

與教學評價的關聯度最高是男生和女生的身體核心能力指標，其中男生更注重通過健身保持自己身體形態，男生和女生對跑動類項目較為排斥，都較為傾向于原地鍛煉類且運動量小的項目。除此之外，女生對速度類項目鍛煉較為抵觸。

由于學生對耐力類項目有排斥，導致學生普遍存在免疫能力不強的情況，出現課程因病請假情況。因高職院校學生工作特點，學生體質就是就業核心競爭力的重要組成部分。特別是在重大疫情下學生免疫能力的提高不僅受益個人，對國家和企業都有著積極作用。

（二）建議

通過以上關聯分析發現體育教學問題仍為突出： 一是在學生體育興趣方面的挖掘還遠遠不夠，體育課程項目設置較少，不能滿足學生的鍛煉需求。二是學校體育教師資源匱乏，滿足不了多項目教學任務。建議從以下方面解決：

1.高職院校體育教學項目的設置應根據專業不同針對性設置，在保證滿足崗位體質能力的前提下開設諸如瑜伽、健身等體育課程。在增加課程的同時要考慮學生不同的運動水平、興趣愛好以及體質差異。學生的體育興趣多樣，學校并不能完全滿足，可通過社會體育實踐或參加校外大型活動等來補缺學校的不足，借社會體育資源來培養學生。

2.體育教師資源的匱乏是導致公共體育項目設置較少的主要原因，可以通過優秀教師招聘、校內教師在培訓、行政兼職等方法來解決問題。在滿足教育部規定師生比的基礎上，要重視對校內教師的培訓，高職體育教師應做到一專多能，教師本身應具備至少3個項目以上的教學能力，同時搭配行政教師兼職教學，這樣既不會對教師形成工作負擔，也可滿足學生對體育鍛煉的要求。

3.有效提高學生身體免疫。今年年初我國受到了大規模的疫情影響，此次疫情的擴散在學生身體免疫能力方面給我們敲響了警鐘。學生提高免疫能力不單單受益個人，對所在企業和整個國家都有著較為積極影響，所以通過科學手段提高學生免疫能力是高職體育教師的責任和義務。

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