融入生活資源實現(xiàn)高效道德與法治課堂

王志兵

伴隨新課改教育理念的不斷發(fā)展，在現(xiàn)今的道德與法治課程教學中，教育部對生活化課堂的建設(shè)提出了明確的要求，教師要將生活中的元素引入課堂，促進生活化道德與法治課程的構(gòu)建。而在傳統(tǒng)的道德與法治知識講解中，教師將教學的側(cè)重點放在理論知識上，學生只知道通過“死記硬背”的方式，完成對知識的建構(gòu)，忽略了對道德與法治知識的運用，造成課堂教學效率低下的現(xiàn)象。因此，為了順應(yīng)教育改革的需求，教師也應(yīng)主動將生活問題、生活情境，以及生活素材和生活實踐活動等資源引入課堂之中，讓學生更好地從生活的角度去理解道德與法治知識，提升學習的質(zhì)量。

一、提出生活問題，引導(dǎo)學生思索

將問題運用在課堂之上，引導(dǎo)學生基于問題進行道德與法治知識的思考，已經(jīng)成為課堂教學的一種傳統(tǒng)方式，但是，在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，教師將設(shè)定問題的目的放在“培養(yǎng)學生思維，提升學生認知效果”上，以至于學生很難透過問題的思索，將生活中的元素和道德與法治學科的知識相互聯(lián)系，減弱了生活化課堂構(gòu)建的可能。所以，為了改善這一情況，促進生活化課堂的構(gòu)建，教師可以在設(shè)計問題時，圍繞教學內(nèi)容融入生活中的元素，讓學生在自主思索中實現(xiàn)思維的發(fā)展，形成生活意識。

例如，在教學《社會生活離不開規(guī)則》一課時，教師就可通過提出生活問題，引導(dǎo)學生思索維持秩序以及遵守規(guī)則的重要性，使學生增強自身的規(guī)則意識等。教師先結(jié)合生活中的需求，提出“為什么在我們的社會生活中需要規(guī)則的存在呢？試想如果沒有規(guī)則，社會會呈現(xiàn)出什么現(xiàn)象？”“在我們的生活中有各種各樣的規(guī)則，是不是意味著我們沒有自由而言呢？”等問題，引導(dǎo)學生進行思考。隨后，教師對學生的回答給予評判，并帶領(lǐng)學生認識到正確的答案，使學生在思索的過程中，逐步認識到規(guī)則對生活的重要性以及在實際生活中自由與規(guī)則的關(guān)系。

在道德與法治課程的教學中，教師可以通過提出生活問題，給予學生思考的空間，使學生在自主思索的過程中，逐步認識到生活和道德與法治學科的關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，強化學生體驗

道德與法治學科中的知識與生活是息息相關(guān)的，教師開展道德與法治學科教學的目的，不僅僅是讓學生認知到基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，同時也包含學生在面對生活中存在的現(xiàn)象和問題時，能夠利用所學的道德與法治知識進行解決，從而提升學生學習的動力。隨著課改的逐步推進，強調(diào)課堂直觀性、真實性的情境教學法也被引入課堂。因此，在實際講解道德與法治知識的過程中，教師可以利用生活情境的構(gòu)建，讓學生在入情入境中，感受課堂中的生活氣息，強化自身的體驗，建立生活化的道德與法治意識。

例如，在教學《揭開情緒的面紗》一課時，就可創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學生認識到各種情緒存在的合理性，促進學生掌握管理情緒的方法。教師可先使用現(xiàn)代媒體手段播放生活中學生與同伴、父母等發(fā)生爭執(zhí)的視頻，構(gòu)建直觀的生活情境課堂，使學生在調(diào)動自身生活經(jīng)驗的過程中，更快地融入本節(jié)課的情境。然后，教師讓學生用語言描述自己融入情境時產(chǎn)生的感受，并基于此向?qū)W生闡述如何調(diào)節(jié)情緒等內(nèi)容，讓學生在教師的講解中，逐步緩解自己的情緒，提高自身的體驗，從而完成對本節(jié)課知識的構(gòu)建。

在向?qū)W生講解道德與法治學科的內(nèi)容時，教師融入生活中的元素進行情境的創(chuàng)建，能使課堂豐盈生活氣息，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生在強化體驗中深化認知。

三、挖掘生活素材，樹立正確觀念

生活素材具有社會性與現(xiàn)實性以及鮮活性，會隨著社會的不斷發(fā)展和進步，產(chǎn)生新的內(nèi)容，而道德與法治學科是一門理論與實踐并重的學科，它不僅包含理論性的基礎(chǔ)知識，同時也有與生活相關(guān)的主題。因此，在教學道德與法治課時，教師應(yīng)結(jié)合生活中的素材，豐富課堂教學的內(nèi)容，讓學生將學習內(nèi)容與生活素材相關(guān)聯(lián)，逐步樹立正確的價值觀。

例如，在教學《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》時，教師就可引入生活素材，促進學生樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念?！熬W(wǎng)絡(luò)改變世界”以及“合理利用網(wǎng)絡(luò)”是本節(jié)課中的兩大主要部分，在課堂中，教師將生活中常見的手機、平板電腦以及筆記本等可以進行網(wǎng)絡(luò)連接的生活設(shè)備，以圖片的形式展示給學生，并引導(dǎo)學生講述自己在生活中使用這些設(shè)備的過程。然后，教師為學生講述自己在生活中使用這些設(shè)備查詢學習資源、與家長和學生的溝通聯(lián)系等情況，以及自己童年時期缺少電子設(shè)備的生活經(jīng)歷，使學生在對比的過程中，認識到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備改變生活的實況。最后，教師借助這些生活實際素材，倡導(dǎo)學生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生逐步形成正確的使用網(wǎng)絡(luò)資源的觀念。

教師結(jié)合自身的經(jīng)歷引入生活素材，可以促進學生在對比、思考的過程中，形成正確的觀念，提升道德與法治課程的教學質(zhì)量。

四、重視生活實踐，促進學生參與

紙上得來終覺淺，強調(diào)了實踐的重要性，同時，從學生的記憶時間也可以看出，學生依據(jù)親身實踐所獲得的知識要比單純接受教師講解認知的知識記憶時間更加長久。所以，在新課改背景下，開展初中道德與法治課堂教學時，教師應(yīng)注重實踐活動的開展，讓學生在實踐中認識道德與法治知識的重要性。社會實踐活動的開展，能讓學生在實踐的過程中，將學習到的理論知識運用于實際，從而在深化學生認知的同時，提升學生參與道德與法治知識學習的自主性。

例如，在教學《積極奉獻社會》一課時，教師就可通過生活實踐活動的開展，強化學生對道德與法治知識的實踐運用效果。在實際的教學中，為了深化學生對關(guān)愛他人、服務(wù)社會這一思想的認識，教師開展“關(guān)愛老人，奉獻愛心”的實踐活動，讓學生去養(yǎng)老院進行生活實踐，親身感受課堂教學內(nèi)容的內(nèi)涵。首先，教師先結(jié)合學生的身體素質(zhì)以及思想道德品質(zhì)的發(fā)育水平安排實踐活動小組人員。然后，教師將之前設(shè)定的生活實踐任務(wù)發(fā)布給學生，讓學生以小組為單位共同開展服務(wù)養(yǎng)老院的社會實踐活動，并在實踐活動中進行人員任務(wù)的分配，促進生活實踐活動的順利開展。在這一過程中，學生能夠加強與同伴的協(xié)作能力，同時深刻認識到關(guān)愛他人、服務(wù)社會的內(nèi)涵，以及如何通過實踐的形式，踐行奉獻社會的道德品質(zhì)，從而完成對本節(jié)課知識的認知。

教學中，教師利用生活實踐活動的開展，不僅能豐富課堂教學的形式，提升學生的興趣，而且能讓學生在親身實踐中強化課堂參與性，深化對道德與法治學科知識的認知。

總之，生活和道德與法治學科間的關(guān)系是密切的，能夠促進道德與法治知識的有效學習。在開展教學活動時，教師應(yīng)探索生活和道德與法治學科間的適配性，找準二者之間的結(jié)合點，從而在建立完整體系的過程中，逐步實現(xiàn)高效道德與法治課堂的構(gòu)建。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)初級中學）

（責任編輯 岳舒）