初中體育探究式教學(xué)模式探析

馬開(kāi)成

探究式學(xué)習(xí)其實(shí)在1961年就被提出了，之后通過(guò)不斷的發(fā)展和進(jìn)化漸漸成為眾多國(guó)際流行教育體系的一部分，如高寬、瑞吉?dú)W、蒙臺(tái)梭利等。目前，我國(guó)的課堂教學(xué)中也開(kāi)始出現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的身影，并在不少教育工作者的努力下初見(jiàn)成效，相比填鴨式教育，探究式學(xué)習(xí)更注重學(xué)生積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生獲得探究式學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)比知識(shí)的汲取更為重要，學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)的參與，能夠更好地體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、營(yíng)造輕松環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

在探究式教學(xué)中，要把新課程的教學(xué)過(guò)程定義為師生之間的交流溝通、友好互動(dòng)，從而營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)寬松自在的教學(xué)環(huán)境和范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從幾個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)這一目的。如可以用音樂(lè)代替教師的口令，通常情況下，口令是枯燥且重復(fù)的，容易給學(xué)生帶來(lái)厭煩感，而輕快、活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)則能夠營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，將其運(yùn)用到體育教學(xué)中，能夠得到較好的教學(xué)效果。因此，教師在展開(kāi)相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以將體育教學(xué)的內(nèi)容與音樂(lè)集合起來(lái)，挑選一些符合學(xué)生興趣且適宜的音樂(lè)，根據(jù)這些音樂(lè)編排一些舞蹈動(dòng)作，這樣不僅有助于學(xué)生形體的塑造，同時(shí)還能夠使學(xué)生身體的各部分機(jī)能變得更加協(xié)調(diào)，從而最大限度地提升學(xué)生素質(zhì)。

此外，教師還可以通過(guò)重大體育事件或體育明星故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，因?yàn)樵隗w育教學(xué)中，教師需要做的不僅僅是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更需要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行教育，在提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及愛(ài)國(guó)主義情感，這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)之中。一旦學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體育活動(dòng)的愉悅和樂(lè)趣就能被學(xué)生進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)，這樣的學(xué)習(xí)方式才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在室內(nèi)展開(kāi)體育教學(xué)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)視頻，如播放中國(guó)申奧代表團(tuán)獲得2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)的錄像片段，抑或回顧中國(guó)男子體操代表隊(duì)獲得悉尼奧運(yùn)會(huì)團(tuán)體金牌的動(dòng)人場(chǎng)景。將這些相關(guān)視頻播放之后，教師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能夠提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在體育教學(xué)中，除了讓學(xué)生體驗(yàn)到體育的無(wú)窮魅力，還需要陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的志趣，從而有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。

二、開(kāi)展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在體育教學(xué)中，游戲教學(xué)是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。游戲設(shè)計(jì)是體育教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果在教學(xué)中能夠很好地運(yùn)用起來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生全心全意地投入到體育活動(dòng)中，同時(shí)還能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“跨越和跳高”時(shí)，如果當(dāng)時(shí)是處于一個(gè)較為炎熱的天氣，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“抓西瓜”的游戲。在上課之前，教師可以先將一個(gè)足球放入網(wǎng)兜里，將其拴在一根竹竿上，同時(shí)將竹竿插入沙坑之中，接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)：“天氣這么熱，你們有誰(shuí)想要吃西瓜？我這有個(gè)西瓜，你們誰(shuí)能夠跨過(guò)這根橫竿觸碰到這個(gè)西瓜，我就將這個(gè)西瓜獎(jiǎng)勵(lì)給他！”教師設(shè)計(jì)這種游戲，能夠極好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學(xué)生的積極性和參與性都被有效地激發(fā)出來(lái)，即使一兩次沒(méi)有成功，也會(huì)饒有興致地來(lái)第三次、第四次，使得天氣的炎熱被很大程度的忽視。通過(guò)有趣的課堂，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握跨越式跳高的技巧，更有助于體育教學(xué)效率的提升。

此外，教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生利用體育器材自行設(shè)計(jì)游戲。如在跳繩單元教學(xué)中，在學(xué)生能夠施展一般跳繩技巧之后，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生用繩來(lái)做游戲，如正反跳、繩擺圖形、用繩做起跑線、將繩圍成圈做游戲等，這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效推促學(xué)生創(chuàng)造精神和團(tuán)隊(duì)精神的提升，這樣的“游戲”教學(xué)能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、精選教學(xué)內(nèi)容，傳授正確探究方法

體育教學(xué)內(nèi)容的挑選，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的心理特征與生理特征為基礎(chǔ)，然后秉承實(shí)用、易學(xué)、全面的原則，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。除此之外，體育教學(xué)內(nèi)容還要與學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好以及內(nèi)心需求相結(jié)合，重視學(xué)生的差異性，做到區(qū)別對(duì)待、全面提升。

例如，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)是初中學(xué)生比較喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有良好的綜合作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的拼搏精神。中學(xué)籃球教學(xué)由三個(gè)部分組成，分為基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽，其中占比重較大的便是基本技術(shù)。選擇變向運(yùn)球技術(shù)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，依據(jù)是學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)認(rèn)知，通過(guò)相關(guān)講解和示范能夠幫助學(xué)生直觀地了解到球反彈時(shí)的角度與手按（拍）球的部位有直接關(guān)系等。教師先示范動(dòng)作：右手接，手做交叉向前進(jìn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。教師再提出問(wèn)題：怎樣才能使得變向運(yùn)球能夠快速前進(jìn)？除了這種運(yùn)球方式，你們還會(huì)哪種運(yùn)球方法？請(qǐng)各組討論，然后代表發(fā)言，進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生積極思考，對(duì)籃球的運(yùn)球方式進(jìn)行深入探究，這樣不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，還能夠增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這也是探究式教學(xué)的目的所在。

四、正確評(píng)價(jià)引導(dǎo)，增加探究學(xué)習(xí)連續(xù)性

在體育教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師將其貫穿至學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師除了需要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，即使是進(jìn)步幅度緩慢的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的支持和鼓勵(lì)，同時(shí)幫助學(xué)生分析原因，進(jìn)而找到適合學(xué)生發(fā)展的方向。現(xiàn)代心理學(xué)相關(guān)研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)比外部刺激來(lái)得更為持久，而探究教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的便是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，其評(píng)價(jià)機(jī)制就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)能夠深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)體育不僅僅是為了簡(jiǎn)單的鍛煉身體，同時(shí)它還擁有足夠多的樂(lè)趣和精力為自身帶來(lái)能量，因此教師需要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，中學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)1.65米為良好，體操肩肘倒立成績(jī)?cè)O(shè)定合格標(biāo)準(zhǔn)，這種帶有主觀性質(zhì)的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有將學(xué)生的鍛煉習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)考慮進(jìn)去，一部分身體素質(zhì)較好的學(xué)生不需要太多的努力便能夠得到優(yōu)異的成績(jī)，不正確的評(píng)價(jià)會(huì)使得這部分學(xué)生盲目自大，不求上進(jìn);而一些學(xué)生身體素質(zhì)天生較差，即使平時(shí)付出了足夠多的努力成績(jī)也難以達(dá)到良好，進(jìn)而使其喪失了自尊心和自信心，這極大挫傷了部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至使他們遠(yuǎn)離體育活動(dòng)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)方面提出了新的思路，促使體育教學(xué)評(píng)價(jià)從單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，所以，在探究式教學(xué)中，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生健康前行，同時(shí)也能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

作為一種學(xué)習(xí)方式，探究式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及自主性，這樣能夠有效提升體育教學(xué)質(zhì)量，是新課改后的一種有益補(bǔ)充。

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）