信息化視野下初中英語教學策略探究

李華

摘要：信息化“互聯網+”時代，初中英語教學的各項工作如何有效開展已經引發了教育界乃至全社會的廣泛關注與重視。鑒于此，筆者在本文中針對信息化視野下的初中英語教學有效策略進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：信息化;初中英語;教學策略

引言：

隨著社會不斷進步和發展，各類先進的信息技術為中國教育各領域提供了更多的支持與幫助。信息化視野之下，教師在教學過程中更加注重“以生為本”，結合各類先進的多媒體信息技術進行英語輔助教學，讓初中生們的探究欲和學習興趣得以全面激發[1]。但平心而論，學生們在當前的初中英語課堂學習各個環節中還是缺乏一定主動性和積極性，普遍感覺英語學習較為乏味且單一。如何合理化利用各類信息技術教學手段扭轉這一教學窘境，已然成為當前初中英語教育工作者們不得不認真思考和研究的一個教學課題。

一、解讀當前階段初中英語教學中面臨的主要問題

信息化視野下的初中英語教學雖然有了較大的轉變與創新，但還是存在一些問題和不足亟待解決。首先，課堂教學模式和教學體系過于枯燥、乏味且單一。相當一部分教師較為喜歡沿用傳統意義上的教學理念與教學策略，對學生們進行“灌輸式”教學，教師怎樣教，學生怎樣學[2]。這種教學模式顯然對學生們英語綜合能力的提高產生諸多消極影響，課堂教學質量不佳。其次，初中生整體英語素養不高，許多學生在小學階段沒有打好堅實的英語基礎，對于單詞拼寫和一些英語音標都存在較大的學習困難，結果導致面臨初中英語較為復雜的一些知識重難點時“無從下手”，整體學習狀態和學習實力差強人意。最后，在當前的英語課堂教學過程中，教師還是過于注重學生們的解題技巧以及英語成績，按部就班的開展既定教學計劃，結果與學生缺乏積極的交流與互動，這種不能真正意義上達到“以生為本”的教學思維下，學生們的英語學習效果可想而知。

二、信息化視野下全面提高初中英語課堂教學的有效策略

（一）教師應充分利用信息技術激發學生英語探究欲望

信息化視野下，想要全面提升初中英語的整體教學水平與質量，教師必須應當對傳統教學理念與教學方式進行創新與升級。教師應當充分重視和認識到各類先進信息技術所能為英語課堂帶來了生機與活力，并且將其有效滲透與應用到英語教學的各個環節之中，激發學生們的英語學習興趣與探究欲望。舉個教學案例，人教版初中英語《Can you play the guitar？》一課的教學過程中，教師可以創新化的將信息技術與課堂教學相融合，為學生們利用多媒體設備播放一段吉他樂器的精美樂曲，讓學生們能夠立體化的聆聽這種樂器的藝術魅力。接下來，教師讓學生們用英語發表自己的聆聽感受以及觀點，并且積極與教師以及其他同學進行交流和溝通。隨后，教師開始本節課的正式教學，讓學生們能夠帶著濃厚的學習興趣全身心投入到英語學習之中，有效培養英語核心素養。

（二）教師結合先進多媒體教學技術開闊學生英語視野

“互聯網+”大背景之下，教師在初中英語課堂教學過程中擁有了更多的教學方法與教學模式的選擇。針對一些英語知識的拓展與延伸，教師可以借助先進的多媒體教學手段讓學生們開拓視野，積累更多的詞匯儲備量與課外知識。舉例說明，人教版初中英語《What color is it？》一課的教學實踐過程中，教師可以首先為學生們播放一段多媒體微課教學課件，內容是：雨后天晴，天空出現一道美麗彩虹的景色。學生們一定會對這段視頻產生較為強烈的好奇心與興趣。接下來，教師可以提出這樣一個問題：“What are the seven colors of a rainbow？”（彩虹的七種顏色都是什么？）學生們必然會踴躍發言，但相信很少有人能夠回答出全部七種顏色的正確答案。接下來，教師可以結合本課關于“顏色”各方面的教學內容進行細致化的講解。在完成教學任務之后，教師公布七種顏色的正確答案：Red，Orange，Yellow，Green，Blue，Indigo，Violet。這種多媒體教學模式下，學生們不但提升了英語學習的積極性與主動性，帶著問題去學習與探究，而且還讓學生們積累了更多豐富的課外知識內容，可謂是一舉多得。

（三）信息化視野下教師應組織豐富多彩的英語教學活動

毫無疑問，各種先進信息技術為英語課堂教學帶來諸多便利條件與促進作用的同時，也帶了許多困惑和難題。教師絕不應該過于依賴各種信息化教學手段與策略，而是應當理論與實踐相結合，為學生們組織各類豐富的英語教學實踐活動。舉例說明，針對人教版英語教材許多生動有趣的課文內容，教師可以為學生們組織各種豐富多彩的教學活動。比如播放英文原聲電影、原聲音樂;積極組織學生們進行英語課文角色扮演;舉辦英語討論會以及英語小辯論賽等等;在信息化視野之下，學生們通過各類活動的參與和鍛煉，英語綜合應用能力和整體水平必然能夠得到一個質的提升。

（四）信息化視野下教師應借助有效的教學資源來幫助學生解決學習難題

在信息化視野下，教師要加強學生英語學習的有效性，一定要善于借助先進的教學設備和教學手段，充分發揮信息化的優勢，幫助學生提供英語學習能力與綜合素養。在初中英語教學中，教師要認識到有一些英語教學難點只依靠與演化的講解是不夠的，學生在理解起來會存在一些困難，因此教師可以借助信息化視野下的微課資源來為學生提供有效的幫助。微課作為一種新型的教學模式和教學資源，具備短小精悍等優勢，學生能夠隨時隨地的觀看和學習。例如：在人教版初中英語《How often do you exercise？》的教學中，針對其中一些句式的用法和短語的搭配就是本節課的教學難點，教師可以將本節課的教學過程全程錄制下來，在課后將其剪輯成微課的形式，以8-10分鐘為最佳，之后將其上傳到班級群內，學生可以在課余時間根據自己的學習情況來選擇講解相關知識點的微課視頻，從而不斷鞏固所學知識，提高學生的學習效果。

結束語：

綜上所述，信息化視野下的初中英語教學之路可謂是“任重而道遠”。教師應當不斷探索、不斷鉆研、不斷創新，積極尋找到更為科學化、合理化的信息教學策略與教學方式，力爭讓學生們能夠充分發揮無窮的想象力，激發英語學習的各種興趣，爭取讓初中英語教學的整體效率與質量“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]常玉蘭.“互聯網+教育”背景下初中英語教學改革[J].課程教育研究，2019（24）：101-102.

[2]田曉靜.互聯網+初中英語教學探究[J].英語教師，2019，19（14）：76-77+84.

[3]惠錫捷.談信息技術與初中英語教學的深度融合[J].華夏教師，2020（05）：95-96.

[4]王國慶，康懷博.教育信息化助力初中英語教學的研究[J].名師在線，2019（35）：5-6.