初中英語(yǔ)觀摩課教師提問研究

雷明月

摘要：提問是教師話語(yǔ)的重要組成部分，它能夠激發(fā)互動(dòng)。本文探索在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師如何在提問層面與學(xué)生互動(dòng)。對(duì)10名教師的觀摩課錄像進(jìn)行課堂觀察。通過轉(zhuǎn)寫對(duì)課堂提問進(jìn)行質(zhì)化分析。

關(guān)鍵詞：提問類型;英語(yǔ)教學(xué);觀摩課

Long 和Sato（1983）將課堂提出的問題分為兩大類：回應(yīng)類問題和認(rèn)知類問題。回應(yīng)類問題包括理解檢查類問題、澄清類問題以及確認(rèn)類問題。認(rèn)知類問題包括展示性問題、參考性問題、表達(dá)性問題以及修辭性問題。

1 回應(yīng)類問題的使用

回應(yīng)類問題指教師要求學(xué)生重復(fù)答案或者確認(rèn)學(xué)生是否聽懂的問題。

1.1理解檢查類問題的使用

理解檢查類問題指教師問學(xué)生是否理解教師所講內(nèi)容，如“Am I clear？”。理解檢查類問題的使用頻率較低。Long 和 Sato（1983）指出教師使用理解檢查類問題是傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)。理解檢查類問題的比重低表明師生互動(dòng)較順利，課堂交際語(yǔ)境較接近真實(shí)交際語(yǔ)境。

理解檢查類問題通常是一般疑問句。學(xué)生們只需答“Yes”或“No”。這樣就不會(huì)激發(fā)互動(dòng)，學(xué)生也就失去了輸出的機(jī)會(huì)。通常在課堂上，理解了的同學(xué)都會(huì)回答“Yes”，沒理解的同學(xué)通常保持沉默。所以教師不應(yīng)通過“Yes”就認(rèn)為學(xué)生們都掌握了。

1.2澄清類問題的使用

澄清類問題指教師要求學(xué)生進(jìn)一步解釋他們的答案，如“What do you mean？”。澄清類問題能給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)思考并激勵(lì)他們多說，有利于他們的語(yǔ)言輸出。只有四位教師提出了澄清類問題，這四位老師一共提出14個(gè)澄清類問題。……