關(guān)于有效指導(dǎo)初中學(xué)生閱讀整部名著的探究

焦亨敏

摘要：隨著新課程的改革，教育部門對初中語文閱讀教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，通過名著閱讀提升自身的閱讀能力、寫作水平以及文學(xué)素養(yǎng)。本文主要闡述了在初中語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀整部名著的必要性，并且提出了在初中語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀整部名著的可實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);名著閱讀;必要性;可實(shí)施策略

在初中生的思想觀念里，名著是深刻、枯燥、難懂的代名詞，相對于名著閱讀，初中生更熱衷于閱讀淺顯易懂的網(wǎng)絡(luò)小說或者內(nèi)容生動有趣的漫畫，而對于名著閱讀，嘗嘗會存在排斥心理，這種心理不僅會降低學(xué)生閱讀名著的積極性，而且因為在名著中汲取的精華較少，從而不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、指導(dǎo)初中生閱讀整部名著的必要性

古今中外，在歲月的歷史長河中沉淀了許許多多的名著，之所以稱之為名著，無論是從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、文采等方面都體現(xiàn)著巨大的價值。古人云，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，因此，名著所帶給學(xué)生的啟示以及文學(xué)指導(dǎo)意義也是不可估量的。初中階段作為奠定文學(xué)素養(yǎng)的重要階段，需要補(bǔ)充大量的名著素材來提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。但是由于初中生的理解能力、生活經(jīng)歷、閱讀面等方面相對欠缺，還無法做到能夠獨(dú)立自主地實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的閱讀名著，因此，語文老師對學(xué)生進(jìn)行有效的整部名著閱讀是非常必要的。

二、指導(dǎo)初中生閱讀整部名著的可實(shí)施策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)閱讀名著的主動性

筆者認(rèn)為，興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣，才能讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀名著。上文已經(jīng)提到，初中生會對淺顯易懂的網(wǎng)絡(luò)小說以及內(nèi)容生動有趣的漫畫，語文老師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，采取一定的措施，增加名著閱讀的趣味性。首先，語文老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)，不可強(qiáng)制規(guī)定學(xué)生的閱讀素材，語文老師在教會學(xué)生區(qū)分書籍好壞的基礎(chǔ)上，為學(xué)生指定一個閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來自主選擇名著類別。其次，語文老師可以通過為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如可以在教室墻上張貼名人名言，或者設(shè)置讀書角，讓學(xué)生可以隨手拿到名著書籍，從而可以潛移默化地?zé)釔坶喿x。除此之外，在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時，可以巧妙地將閱讀內(nèi)容與影視劇作進(jìn)行結(jié)合，例如在閱讀《紅樓夢》時，由于《紅樓夢》文字極富深意，學(xué)生可能不能獲取其中的真諦，語文老師可以通過播放電視劇《紅樓夢》中的影視片段，通過畫面與文字的一一對應(yīng)，讓學(xué)生在畫面的情節(jié)中體會名著的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的自主性。

（二）教授學(xué)生閱讀技巧，推進(jìn)學(xué)生高效閱讀

筆者認(rèn)為，授之以魚，不如授之以漁，與其直接告訴學(xué)生名著所運(yùn)用的表達(dá)方式以及描寫手法，步入教授給學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生可以運(yùn)用閱讀技巧進(jìn)行高效地閱讀，自己獲取名著所表達(dá)的思想情感，并且受得啟發(fā)。首先，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，可以根據(jù)閱讀主題或者名著篇幅的不同分別制定閱讀短期和閱讀長期計劃，并且為學(xué)生合理地規(guī)劃閱讀時間，給予學(xué)生最大的時間自由去進(jìn)行名著閱讀。第二，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地進(jìn)行名著閱讀，一本書籍之所以稱為名著，一定具有豐富的情感描寫，而對一本名著的最深層次的感知則是能理解作者所表達(dá)的思想感情。例如在閱讀朱自清的《背影》一文時，穩(wěn)重有許多關(guān)于父親的細(xì)節(jié)描寫，語文老師可以啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想自己的父親，從而去體會作者對父親的愛意，從而使得文中的情感引起與學(xué)生之間的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)了深度閱讀。

（三）及時總結(jié)評價，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀

眾所周知，任何科目的學(xué)習(xí)都需要階段性的評價和總結(jié)，從中得到反思，才能有利于取得更大的進(jìn)步，名著閱讀亦是如此。語文老師可以定期舉辦一場名著閱讀成果展示活動，語文老師可以為學(xué)生確定一個以“親情”主題的閱讀活動，學(xué)生可以圍繞“親情”自主選擇自己感興趣的名著書籍，并且給予學(xué)生一個月的時間，讓學(xué)生可以完成整部名著的閱讀，一個月之后，語文老師可以開展一個閱讀成果展示活動，學(xué)生可以獨(dú)立展示，也可以小組展示，可以以PPT的形式展示，也可以用話劇、朗誦以及其他形式進(jìn)行展示自己的閱讀成果，重在表達(dá)自己在名著閱讀過程中的收獲與成長，語文老師要根據(jù)學(xué)生的名著閱讀成果展示進(jìn)行客觀、綜合的評價，不僅可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，而且可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，初中階作為思想情感、文學(xué)素養(yǎng)的啟蒙的重要階段，有效的指導(dǎo)學(xué)生整部名著閱讀時非常必要的，語文老師可以采取激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀名著的主動性，教授學(xué)生一定的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀效率，也可以進(jìn)行定期的閱讀成果評價，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀，從而激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的寫作能力，最終實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提升，即提高了初中語文名著閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡進(jìn)勤.關(guān)于有效指導(dǎo)初中學(xué)生閱讀整部名著的探究[J].學(xué)周刊，2020（15）：127-128.