淺談高中地理學科生活化教學的必要性

范丹琴

（安徽省阜陽市太和縣第八中學，安徽 太和）

教育必須是生活的，一切教學必須通過生活才有效。這是著名教育家陶行知先生的觀點。美國教育家杜威也提出教育即生活的觀點，強調教育與生活的聯系。作為實用性很強的一門學科，地理學科不是空中樓閣，它本身就是建立在人類生產生活實踐中的理論，是人類生活智慧的結晶。對地理學科的學習，同樣也是為了應用地理知識指導人類活動，解決我們生產生活過程中遇到的問題。因此，在高中地理教學過程中，采用生活化教學的手段，是重要且必要的。

一、生活化教學符合新課程改革標準的要求

盡管新課程改革工作已經滲透到各個學科的教學環節，但受傳統教學模式和理念的影響，在很多地區，高中地理課堂依舊枯燥乏味，教師照本宣科，學生被動接受，死記硬背，地理教學和學習的效率都大打折扣。在相當比例的老師看來：教材是眾多專家聯合編寫的，有著高度的權威性，理所應當地成為教學的主要資源。但他們忽視了不同區域、不同學校間存在著客觀差異，甚至具體到不同學生身上，同樣存在這種個體差異性，而統一編寫的教材是難以滿足這種差異性的。《普通高中地理課程標準》指出，地理知識的學習應作為認識現實世界，適應未來生活的經驗準備，從學生身邊的生活事例來具體認識和理解。要滿足這一要求，教師就必須先從教材本身入手，樹立新的教材觀——教材不是教學的全部，只能是教學的指導工具和輔助材料。教師應充分考慮到本區域、本校甚至本班學生的差異和特點，開發設計出與學生生活相貼近的地理教材，在教學過程中引入生活化教學，提高教學效率，滿足新課程改革的要求。

二、生活化教學符合高考命題趨勢的要求

國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》強調要著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。《普通高中地理課程標準（2017年版）》強調要密切聯系學生的生活經驗，讓學生在生活的大課堂中學習對終身發展有用的地理。2018年地理高考大綱強調，地理學科注重考查考生的地理學習能力和學科素養，即考生對所學相關課程的基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。運用所學知識分析、解決問題的能力即實際應用（解決生活中、社會上的現實地理問題）的能力。按照這些要求，結合近年來的高考試題，我們不難發現，如2016年全國卷1第42題、2016年全國卷3第36題、2017年江蘇卷第1～2題等無論是材料本身，還是設問方式甚至答案設置，都體現了濃厚的“生活化”。高考地理學科的生活化命題方向，是指導我們教學的路標，從這個角度上看，在日常教學過程中，我們將生活實際與教材相結合，挖掘生活化材料、創設生活化情境、設置生活化問題、歸納生活化答案是必要且緊迫的。

三、生活化教學有利于激發學生的學習興趣和求知欲

相對而言，地理學科尤其是自然地理，學習內容比較抽象，是高中地理學習的重難點。若老師一味講述解題方法和技巧，采用題海戰術，極易導致學生對地理學科失去興趣，進一步造成學習效率低下等問題的出現。在日常教學中，若老師能夠恰到好處地引入生活素材，從生活素材入手，不僅有利于培養學生對地理學科的興趣，還有助于加深學生對地理學科原理、規律的掌握，提升其地理素養，完善其地理知識體系。例如，筆者所在區域居民有安裝各種太陽能熱水器的習慣，在講述“太陽直射點的周年回歸運動”這一專題時，筆者從陽臺壁掛式太陽能熱水器的安裝和調整入手，通過計算太陽能熱水器的安裝角度，來教會學生如何更好地利用太陽能。這是生活化教學的一個例證，通過講述太陽能熱水器的安裝和調整，學生掌握了太陽高度角的相關知識點，并且舉一反三，學會了計算地方時、測算樓距、根據正午太陽高度判斷區位，并判斷所處區位的其他地理特征等知識。通過導入生活素材，將原本枯燥的太陽高度角計算變為解決學生家庭中遇到的問題，這一方法，無疑更能激發學生學習地理的興趣和求知欲。同樣，在講述高中地理“城市空間結構”相關知識時，筆者也沒有讓學生死記硬背，而是結合本地大建設的背景，建議學生根據沙潁河濕地資源、京九線和高速公路資源、中藥種植資源、人口資源、工業資源等，運用所學知識規劃城市布局。這樣就能將原本教材上的理論知識遷移到生活中，更直觀地解決生活問題，凸顯地理學科的實用價值。學生發現所學地理知識“有用”，才會有興趣積極參與到我們的教學中，最終提高學習效率和學習效果。

綜上，生活化教學不僅是新課程改革的要求，也符合高考地理學科的命題趨勢，更能提升學生對地理學科的興趣、提高高中地理的教學質量。因此，在高中地理課堂上導入生活化教學，是必要的，也是極具現實意義的。