幼兒園科學教育活動設計與實施的有效性研究

伯玲

摘? ?要： 學前兒童科學教育是幼兒園教育五大領域之一，為學前兒童科學素養的早期培養奠基階段，適宜的科學教育可以培養幼兒的科學探究精神，豐富幼兒的科學知識。本文通過對幼兒園的科學教育活動設計與實施進行調查研究，對存在的問題提出相應的改進措施，為幼兒園科學教育的實施取得更好的效果提供指導。

關鍵詞： 幼兒園;科學教育;活動設計

一、問題提出

學前期是幼兒獲得科學興趣的關鍵期，這時期的科學教育對人的一生發展起著至關重要的影響。幼兒科學教育是幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、操作、發現問題、尋求答案的探索過程。科學教育活動設計與實施對幼兒身心發展有著非常重要的影響，不僅影響幼兒身心發展的趨勢，而且對其發展程度有影響，能否成功地發揮科學教育在幼兒發展中的作用，活動實施的有效性是一個關鍵因素。本研究期望通過對幼兒園科學教育活動實施有效性進行分析，找到可能存在的問題并提出相應的解決策略，從而為廣大幼兒教師提供參考，最終提高幼兒園的科學教育質量，保證科學教育效果。

二、研究過程

（一）確定研究對象

科學教育活動是一種雙向活動，體現在教師和幼兒兩個方面，不同年齡階段的教育內容與方法也有所不同，所以本研究的主要對象是幼兒園小班、中班、大班的幼兒和部分在編或非在編教師。此次研究我們針對56名幼兒教師進行了問卷調查，了解科學探究活動的現狀，主要涉及以下幾個方面：

1.開展科學教育活動或探究活動的頻率和次數;

2.常用的科學教育活動的指導方法;

3.科學教育活動的主題來源及偶發性科學教育活動的實施;

4.科學活動區的設置與活動開展情況。

（二）確定研究方法

1.問卷調查法。

采用問卷調查形式，將我們需要調查的問題以問卷的形式下發給幼兒園的老師們，老師結合自身的情況、對科學領域的教學要求及上科學課時幼兒們給出的反應填寫答案。

2.訪談法。

我們主要的訪談對象是在幼兒園各年齡階段任職的教師們，每個不同年齡階段的幼兒的科學領域的教育目標和要求也不一樣，比如小班的教學重點是讓幼兒初步對科學現象感興趣，隨著幼兒年齡的增加，幼兒在探索中體會到滿足，會自己動手動腦尋找問題的答案。

3.實地觀察法。

我們根據調查的問題，有計劃、有目的地對幼兒的每日活動和科學教育活動進行了全面觀察，比如在日常生活中、在科學教育課下，教師有沒有潛移默化地培養幼兒對于科學的興趣;有沒有有意識地引導幼兒觀察事物、學習觀察的基本方法。

將以上三種方法結合，我們能更貼切地理解教學情況，并針對不同的問題提出建議。

（三）具體研究步驟

根據以上調查內容，本研究通過理論與實踐相結合的方式深入調查：

第一階段：把編制的“幼兒園科學教育活動調查”問卷分發給兩所幼兒園的教師并請她們不記名填寫，研究者再對問卷進行收集和整理;

第二階段：對問卷調查結果進行分析與研究，總結科學教育活動中可能存在的問題，并且明確下一階段的研究具體目標和調查方式;

第三階段：幼兒園科學教育活動的實地觀察，對幼兒園科學教育活動中的師幼互動情況和效果進行觀察并詳細記錄;

第四階段：研究者對于問卷和觀察中無法理解的問題通過訪談的方式對教師進一步提出問題，并耐心傾聽教師的回答。

三、幼兒園科學教育活動中存在的問題

經過調查和觀察，本文對于科學領域活動中存在的問題進行了整理和分析，調查結果顯示，當前幼兒園的科學教育活動存在一定的問題，如材料單一重復、教師指導方式單一、幼兒對科學活動的興趣和需要沒有被充分調動等問題，具體如下表：

表中的數據顯示，幼兒園的科學教育活動存在的問題主要有：

（一）科學領域中的材料單一。

科學活動中的材料比較單一，大部分班級會用多媒體等教育手段，一些教具沒辦法制作，活動材料過少不能保證每個幼兒都使用到，而且幼兒之間容易搶奪材料，教師制作材料會因為材料不夠有局限性。最突出的問題是材料提供單一、數量不足，選擇不夠科學合理，也就是說老師提供的材料沒有滿足豐富性的具體要求，種類數量不足，不能滿足所有幼兒的需要。

（二）幼兒園提供的材料過少。

教師進行科學活動時需要一些特殊的教具，幼兒園沒有提供，導致活動開展有一些局限性，制作教具材料過少，沒有充分的材料制作，不能保證每一個幼兒都有，幼兒園沒有提供充足的材料，科學的實驗室、科學儀器等操作材料過少。

（三）班級中的科學書籍等閱讀材料較少。

在班級中科學書籍占比較少，大部分都是故事書，幼兒沒有對科學產生興趣，應該放置一些科學書籍，讓幼兒對科學產生興趣，引導他們積極探索。

（四）教師指導方式單一，幼兒缺乏主動性。

調查中發現，為了統一好操作，大多數活動都是教師規定好材料，間接導致活動內容和指導方式單一。幼兒參與的興趣和愿望不是特別強烈，很多時候都是按照教師的指令在活動，主動性不強。在幼兒園中，大部分班級都會以幼兒為主體，少部分幼兒缺乏主體性，而且在某個班級，大部分幼兒會積極主動地探究，只有少部分幼兒探究過程不仔細，教師引導幼兒探究的時候會注重幼兒的探究動手能力，對于一些注意力不集中的幼兒，教師會適當提醒并引導他們進行探究。

（五）教育內容的選擇來源單一。

科學領域選題過于簡單化，調查顯示，幼兒科學教育的內容更多來源于指定的教師用書，與幼兒生活結合得不多。在幼兒園中，大部分教師選題會選一些教育簡單好操作的課題，有利于幼兒操作，符合幼兒當前的動手能力。對于一些中等的課題，教師沒有相應的教具，不太好操作，影響教育活動的效果。

（六）科學領域活動大部分是在班級。

科學領域的范圍很大，但是教師開展教育活動，大部分是在班級內部進行，很少有班級去戶外或者科學探究室，幼兒園也沒有配置實驗室，應該讓幼兒去戶外進行科學教育活動，感受大自然生活的美好。

（七）評價方式單一，多是結果評價。

調查過程中發現，教師在科學教育活動中更多對幼兒科學探究結果進行評價，如是否成功等，對幼兒科學活動過程中是否認真思考記錄、是否與同伴合作等過程性評價不多。

（八）對科學活動區的重視與利用不夠。

科學區角可以強化幼兒的動手能力、探索能力，讓幼兒在自由活動時對科學產生興趣。調查顯示，大部分班級，老師們比較重視科學活動區的使用，但部分教師對科學活動區的利用不夠，科學活動不能很好地與區域活動相結合。班級的區角中關于科學的較少，在班級區角活動中缺少科學的區角，而少量班級沒有設置科學區角。

（九）班級中關于科學的環創較少。

在班級中，關于科學的環創比較少，有的班級還沒有關于科學的環創，缺乏科學的指引，沒能讓科學融入幼兒的生活當中，潛移默化地影響幼兒。

除了以上共性問題外，幼兒園不同年齡班科學教育活動的開展情況也存在一定的區別。有近一半的班級做到了一周至少開展一次科學教育活動，35%左右的班級保持在一周開展一次以上，還有15%的班級兩周或兩周以上才會開展一次科學教育活動。

究其原因，除了對科學教育的認識與重視程度不夠外，主要是由于不同年齡階段的孩子對于科學活動的需要是不同的。小班的孩子認知能力剛開始發展，生理心理發現不夠成熟，教師更側重于日常生活常規和良好行為習慣的養成。大班會增加很多“幼小銜接”的課程和活動，每天都會花費很多時間學習寫字和算數，以便將來更好地適應小學生活，導致教師降低科學探究活動在課程當中的比例。中班孩子已經適應了幼兒園的生活，自理能力和認知發展水平不斷提高，積累了一定的生活經驗，并且愿意探究，對科學活動有著濃厚的興趣。所以，三個年齡階段中，能夠正常進行甚至較多開展科學教育活動的是中班。

以上問題都是根據幼兒園班級中一些實際情況進行調查，結合和教師交流了解一些實際情況，參考一些關于科學領域活動開展的內容做出的分析。

四、提高幼兒園科學教育活動有效性的策略

兒童身上潛藏著無限潛能，尚待開發。科學教育的意義是通過對幼兒進行適宜的引導，促使他們身上潛能得到充分開發，從而幫助幼兒更好地發展。通過對幼兒園的科學教育實際情況進行調查，我們發現了一些問題，并與教師交流，整理出以下幾點建議：

（一）教師方面

1.教師要樹立正確的科學教育觀。堅持“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的理念。認識到科學教育活動對幼兒發展有著不可取代的作用，教育活動中能夠充分調動幼兒參與活動的積極性，使其主體作用得到發揮。教師要尊重幼兒的主體地位。讓幼兒自主探索，自主思考動手，教師不能過分干預幼兒探索過程，可以適當地給予指導。

2.教師要豐富科學教育活動內容的來源。不局限于現有的科學教育活動方案，而要多了解、多觀察，善于從生活中尋找科學教育的主題，把與幼兒生活相關的科學探究活動帶給孩子，同時有效利用科學活動區，提高幼兒對科學活動的興趣。

3.教師要豐富實踐經驗和知識儲備。教師還需要更多地了解和儲備科學活動的知識、掌握科學活動的展開方法。如何保質保量地完成科學活動，在活動中激發幼兒科學活動的興趣、激發他們對科學活動的熱愛仍是值得我們探討和改進的地方。如學習其他優秀教師如何組織實施幼兒科學教育活動，豐富環境材料的準備、指導方法、評價方式等方面，多吸取優秀教師的成功經驗。

4.科學教育活動要在生活環境中潛移默化地對幼兒進行影響。可以有適當的關于科學的環創，如植物標本等，教師可以適當在區角活動中投放關于科學領域的操作活動。

5.科學教育活動要與實際相聯系。教師組織活動的時候要與實際相聯系，不能讓幼兒感到這是空洞的、不切實際的，要讓幼兒感受到這是看得見的，摸得著的，不能太過具體抽象而要貼近幼兒的生活。

（二）幼兒園方面

幼兒園的管理體現以人為本的理念，照顧各方利益的平衡。可以組織和開展與幼兒科學教育活動相關的講座、年輕教師與骨干教師、在編教師與非在編教師進行交流和探討“如何保證科學教育活動有效性”等相關問題，讓老師們不斷思考和改進。具體如下：

1.要加強科學領域教育的活動，讓老師重視科學領域，不能因為一些特殊因素而忽視科學領域教育的活動。

2.幼兒園要加強科學材料的投放，提供一些科學設備供幼兒探索，提供充足的材料，讓教師制作科學教具，保證教師組織的科學教育活動能夠按照計劃目標充分進行，完善科學領域教育活動。

五、結語

幼兒園中科學領域教育活動的開展還有待完善，大部分班級會因為材料缺乏而導致活動開展有局限性，開展科學領域教育活動大部分在班級，應該讓幼兒多接觸大自然，幼兒園缺少必要的科學設備，如顯微鏡等，幼兒無法更好地探究。大部分班級缺乏在生活環境中對幼兒進行潛移默化的科學教育，缺少良好的科學環境。要保證當前幼兒園的科學教育活動實施的有效性，老師和幼兒園等多方面需要共同努力。同時，不同年齡階段的幼兒由于發展水平不同，對科學教育有不同的需要，教師在組織實施科學教育活動時，應該充分考慮幼兒的興趣需要和年齡特點，從幼兒生活實際出發，明確適宜的教育目標，豐富教育方法和內容，適時開展科學教育，發揮活動區的價值，才能培養幼兒的科學探究興趣，保證科學教育活動的有效性。

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