如何正確計算經過時間

毛旖旎 潘慧敏

在教學有關時間計算的問題時，如何將抽象的時間轉化為能夠具體感知的“量”，從而幫助學生解決問題呢？教師可以采用以下教學過程。

【課前學具準備】三四張紙質的鐘面圓片、1支紅色記號筆、任務單一張（如圖1）。

【教學過程】

1.出示任務單，明確要解決的任務：填出第四節課的上課時間。根據問題尋找可能與之相關的信息：①每節課的上課時長。②課間休息時長。③第四節課開始上課時間。引導學生比較三個信息的不同之處，明確時刻和時間段兩者之間的區別與聯系。

2.學生獨立思考、解決問題，覺得有困難時可以拿出準備好的鐘面圓片畫一畫，再把自己的想法在小組內進行交流。

3.交流反饋。先由小組代表介紹如何得出每節課的上課時長。教師總結：當兩個時刻的時針所指部分一樣時，可以將分鐘部分直接相減計算經過時間。反之，則不能直接相減。

4.教師挑選個別學生介紹自己所畫的鐘面圓片（如圖2），介紹時要講清：①這是用來幫助計算哪節課的經過時間的？②畫的起始位置和結束位置在哪里？為什么是這兩個位置？③畫好后怎么計算經過時間？

5.課件出示一條時間軸（如圖3），請學生找到第二節課的初時刻和末時刻，用線段連接兩個時刻，并思考：在這個時間段中，哪個時刻是最特殊的？學生會發現：9時這個時刻是介于8：55和9：30之間唯一的整時。教師引導學生去分段計算，即8：55—9：00是5分鐘，9：00—9：30是30分鐘，相加之后一共是35分鐘。

6.學生自己畫時間軸計算第三節課的經過時間。教師提示：①關鍵的幾個時刻必須標注出來。②為了減少畫圖的麻煩，可以將1大格表示成10分鐘或者直接省去（如圖4）。

整理所有信息后可知第四節課從10：25開始，時長35分鐘。而10：25—11：00剛好是35分鐘。因此，第四節課的上課時間為10：25—11：00。

借助模型將時間與直觀的教具建立聯系，化“無形”為“有形”，能幫助學生正確計算經過時間。