以就業為導向的中職英語教學策略研究

劉建朋

摘 要：當前的中職教學應以就業為導向，著力培養符合社會發展需要的職業技術人才。在中職英語教學中，教師也要以就業為導向，采取有效的教學策略，提高英語教學質量，培養學生的職業素養。文章在分析當前中職英語教學中存在的問題基礎上，探索以就業為導向的中職英語教學策略。

關鍵詞：中職;英語教學;就業導向;技術人才;實訓;教學方法;多媒體

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0072-02

隨著社會的發展與進步，我國需要更多優秀的職業技術人才，而且對人才的要求逐漸提高。因此，中職院校也要提高教學水平，將提高學生的綜合素養、培養優秀的職業技術人才放在重要位置。英語是一門很重要的學科，具有極強的實用性。中職院校開展英語教學時，需要遵循共同發展理念，采取有效教學策略培養學生的英語綜合能力，將學生培養成優秀的英語專業人才。本文在分析當前中職英語教學中存在的問題基礎上，探索以就業為導向的中職英語教學策略。

一、中職英語教學中存在的問題

1.對英語課程重視不夠

英語是一門基礎學科，但是在一些中職院校中，負責人及英語教師對英語課程重視不夠，導致整體教學資源投入不足，英語教學效果不理想。同時，英語課堂教學的規劃不合理，存在重理論、輕實踐的現象。教師一味開展英語理論知識教學，忽視中職英語的職業性特點，沒有開展相應的實踐教學，無法有效培養學生的英語應用能力，這是不符合中職教學基本需求的。

2.教學目標定位不清晰

一些中職院校的英語課程與普通院校別無二致，缺乏自己獨特的、清晰準確的教學目標，難以凸顯英語專業的職業性特點。即使有的中職院校制定了英語教學目標，但也沒有轉變教學觀念，沒有按照中職院校的基本發展方向進行分析，更沒有對英語專業的發展趨勢進行調查，使得學生的英語學習沒有體現出與普通院校的區別。學校設置理論課程和實踐課程時，沒有體現出專業的融合性與職業性。英語教學目標定位不清晰的后果有兩個：一是學生的就業導向目標不明確，二是教師無法根據就業導向提高學生的就業能力。

3.教學設施不完善

英語是一門有關聽、說、讀、寫的語言課程，需要運用現代化教學工具來輔助教學，需要以多樣化的教學載體更好地呈現知識。但是，一些中職院校缺乏專業化的教學設施，缺乏基礎的英語聽力設備等，難以滿足學生的實際學習需求。即使有少數聽力設備，有時也會出現設備故障，無法發揮作用。這使中職英語教學的正常開展受到較大的影響，以致英語教學綜合質量不高，學生的英語綜合能力難以有效提升。

4.教學模式單一

一些中職英語教師開展英語教學時，依然延續傳統的單一教學模式。在單一的教學模式下，教師更重視理論教學，但實際上一些中職教師的理論教學水平也不高，使得學生在英語學習過程中感覺枯燥乏味。同時，又因為缺少英語實踐教學，學生難以對英語產生興趣，而且認為英語學習對未來的就業及工作沒有太大幫助，遇到問題時也不主動探索，呈現出隨意的態度。長此以往，學生的英語學習效果就會呈現下降趨勢，更談不上英語綜合能力的提升。這里需要指出的是，一些中職院校的師資隊伍整體素質需要提高，很多教師難以利用多樣化的教學模式來調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量。這些問題，都會對學生未來的就業及發展造成影響。

二、以就業為導向開展中職英語教學的策略

1.重視實訓環節

以就業為導向的教學需要以實訓為主，因此，教師在英語教學過程中，需要加強實訓教學，優化實訓環節，讓學生掌握更多的英語語言技術。比如，教學“What did they do”這部分內容時，教師可以讓學生對其中的時態進行分析，然后對“what”進行延續性表達，讓學生掌握相同的句式，開展延伸教學。英語是一門實用性學科，在英語教學過程中，教師需要將教學內容與實際生活結合起來，讓學生做到學以致用，掌握多樣化的語言表達形式。開展各個小節的教學時，教師需要讓學生掌握相關的詞匯及語法知識，并且能夠做到有效應用。中職學生的英語水平差異較大，教師要明確學生之間的差異，選擇易于學生接受的方式開展英語教學，提高學生的學習主動性。教師組織學生進行實訓時，需要建立科學的實訓體系，組織學生進行英語交流，讓學生從最基礎的語言表達開始鍛煉，將其應用到生活中。這樣，就會讓學生將來能夠以更加專業的姿態走向工作崗位，更好地適應工作。

2.優化教學方法

對教學方法進行優化，主要是讓中職英語教學體現出職業性特點。中職英語教學不僅要符合現代化英語教學基本要求，還要達到人才培養的目標。優化中職英語教學方法主要體現在兩個方面。一方面，教師需要提高學生的理論知識學習能力，讓學生深入地學習英語理論知識，掌握好詞匯、語法等知識。另一方面，教師需要開展英語實踐教學，將教學內容與未來的工作需求結合起來，提高學生的英語專業能力。開展實踐教學時，教師可以讓學生采用小組合作學習方式。分組時，要按照學生的意愿進行分組，還要保證組間的均衡性。同時，教師還可以利用設置英語角、舉辦英語文藝活動等方式營造實踐教學氛圍，讓學生自由溝通和交流。另外，為了幫助教師更好地優化教學方法，學?？梢越M織教師到企業頂崗學習，讓教師了解最新的就業形勢，為英語專業人才的培養提供方向。

3.以學生為主體開展教學

學生是教學的主體，中職英語教師在教學中需要堅持以學生為主體，改變傳統的教學理念。中職學生在學習期間通常會逐漸形成自己的就業想法，雖然可能不是特別成熟，但是教師也要與學生多進行溝通和交流，了解學生關于就業的想法或方向，這樣才能更好地以就業為導向開展教學，才能按照學生的方向、特點有針對性地開展教學，以確保教學工作符合中職教學的專業培養特征。在具體教學中，教師要重視學生的主體地位，既要細化每一冊英語教材中的教學內容，引導學生學好英語理論知識，還要在實踐中提高學生的主觀能動性，讓學生全力配合教學，掌握獨立學習的能力，為將來的學習與工作打好基礎。

4.充分利用多媒體教學資源

有些中職學生學習英語時，覺得理論性過強，過于抽象，學習起來枯燥、無趣。這時，教師就可以以就業為導向借助現代多媒體教學資源開展英語教學，為學生創設相應的情境，激發學生的學習欲望，促使學生更好地理解英語知識，更好地聽、說英語語言。例如，教學“The car race”這一內容時，教師可以利用多媒體設備讓學生聽錄音回答問題：“哪輛車在1995年的比賽中獲勝？”為了準確回答問題，學生必須認真聽錄音，對“It was an exciting finish.The winner was Billy Stewart”進行信息截取。為了幫助學生獲取更加準確的信息，教師可以反復播放錄音讓學生聽，培養學生聽與說的能力。教師利用多媒體資源開展英語教學，不僅能夠提高教學趣味性，還能拓展教學內容，增加學生的學習容量，提高學生的學習效率。

三、結語

中職英語教師在開展以就業為導向的英語教學過程中，需要制定明確的教學目標，需要從教學內容及教學方式上充分體現英語職業性的特點，重視培養學生的專業實踐能力。以就業為導向的中職英語教學策略有：重視實訓環節、優化教學方法、以學生為主體開展教學、充分利用多媒體教學資源。以就業為導向的中職英語教學，既能為社會培養更多優秀的職業技術人才，又能提高中職院校的整體辦學水平，促進中職院校的發展。

參考文獻：

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