中職計算機教學中微課的應用探究

鹿世闖

【摘要】信息時代下，微課作為一種新興教學手段被廣泛應用于課堂教學中，不僅提高了學生學習興趣，還引導學生攻破教學重難點，使學生基礎知識和實踐技能得到極大提升。尤其是在中職計算機教學中，由于涵蓋知識內容比較多，一些知識學生在掌握和應用上還存在一些難度，通過老師對學生學情加以把握，并精心制作微課，可以幫助學生掌握正確學習方法，計算機綜合素養也會明顯提高。基于此，本文對中職計算機教學中微課的應用進行探究。

【關鍵詞】中職? 計算機? 教學? 應用? 探究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0035-02

隨著現代教育事業不斷發展，微課在中職計算機教學中進行應用也成為一種必然，通過微課可以引導老師轉變教學觀念和創新教學手段，學生在微課學習中主觀能動性也能得到充分發揮，并快速掌握到知識、技能重點，促進學生全面、綜合發展。但是在實際教學中對微課進行應用，受到老師對微課認識不足影響，導致實際應用不夠順暢，也影響到中職計算機教學質量提高[1]。本文聯系微課基本特征，對其在中職計算機教學中進行應用的作用加以闡述，并提出針對性應用建議，希望能夠為其他教育工作者提供參考和借鑒。

一、微課基本特征

微課即利用信息技術對碎片化知識進行呈現，輔助課堂教學更加高效展開。作為一種新型教學方式，與傳統單一教學資源、教學課件等存在較大區別，在繼承原有教學形式的同時，將信息技術、網絡資源等囊括其中，使學生更容易理解、掌握和應用。而微課的基本特征包含了：1.教學時間短，由于微課教學主要是圍繞某一知識點進行細致講解，整個過程時間控制在5～10min之間，無論是課堂上運用，還是學生課余進行學習都比較方便，學生通過觀看微課可以將零散的知識點進行累積，并實現教學效果提升;2.教學主題小，因為微課圍繞某一知識點講解，那么微課教學重點及目標也非常明確，老師在教學資源選擇上也精心圍繞主題，可以激發學生興趣和幫助學生攻破重難點知識;3.教學功能大，在信息網絡技術不斷發展背景下，對網絡教學資源進行充分挖掘和利用，微課教學功能也會增大，并能夠打破時間和空間桎梏，使微課得到廣泛傳播及應用，學生也可以通過移動終端，開展云教室學習，在微課選擇上也能夠結合自身實際學習情況展開，使學生學習效果得到極大提升[2]。

二、微課在中職計算機教學中應用作用分析

將微課應用到中職計算機教學中，可以起到以下作用： 1.時代發展必然趨勢，信息技術不斷進步和發展，在社會各領域中也得到廣泛應用，并且在教育教學領域應用也取得較好效果，將微課與傳統教學相對比，借助微課可以引導學生更具有針對性地對計算機知識進行學習，并掌握更多實踐操作技能，再加上素質教育理念不斷滲透和深化，也迫切要求老師在開展教學時對微課教學形式加以應用，使學生計算機綜合素養得到培養和提升，在契合新時期計算機人才需求基礎上，推動學生獲得更好發展;2.引導學生更好學習，現階段以往教學形式已經不能夠滿足學生實際學習需求，而微課的利用可以促進教學活動多樣化，在使學生學習更加便捷的同時，滿足學生個性化學習需要，學生可以結合自身學習情況，選擇適合自己進度的微課，在學習過程中也可以重新觀看、快進、快退等，學生學習方式變得愈發靈活，相應知識、能力也會得到鍛煉和提升;3.強化師生間互動，計算機教學實踐操作占據比例較大，在微課利用時無法避免的需要老師與學生、學生與學生進行互動和交流，尤其是在對一些重難點知識攻破時，需要學生之間協作和老師從旁指導，才能夠引導學生把握知識脈絡，實現知識鞏固和技能提升[2-3]。

三、中職計算機教學中微課的應用探究

（一）課前—精心制作微課。中職計算機教學中對微課進行應用，為確保最終教學效果，就需要提前對微課進行精心制作，實際操作時需要做好以下幾方面內容：1.老師方面，老師對微課精心制作需要對課堂教授知識內容進行準確了解，在把握教學目標和教學重難點以后，對微課內容、呈現方式、教學活動等進行優化設計，同時對涉及到的計算機知識進行細致劃分，并制作成為基礎、重點、難點微課模塊，學生可以根據自身實際情況有選擇性和針對性地進行下載和學習，老師也可以通過互聯網對學生學習情況進行了解，并實現微課設計調整及完善，計算機教學效率和效果也會極大提升;2.學生方面，學生在進行計算機知識學習時，需要按照老師指導進入到互聯網平臺中，對自己所要學習的微課知識進行下載，在自主學習中可以對微課所闡述知識內容有一個細致的了解，在重難點知識方面也能夠與學生、老師進行溝通交流，甚至是在課堂教學中進行細致化討論，促進教學目標實現[3]。

（二）課中—多樣化呈現。中職學生在對計算機知識和技能進行學習、操作時，會受到學生知識水平、學習能力等因素影響，導致學生最終掌握出現較大差異。為了改善這一狀況，就需要老師從激發學生學習興趣著手，將更多趣味性知識融入到計算機微課教學中，并且在微課中設置一些思考性、探究性問題，不僅可以吸引學生積極主動參與到其中，還能夠對學生分析問題和解決問題能力加以鍛煉。同時，老師也可以結合學生實際學習情況，將分層教學、小組合作等教學方法融入到其中，不僅可以充分滿足學生實際學習需要，還能夠讓學生在自主分工、小組協作中解決實際問題，在彌補學生各自缺陷的同時，促進學生獲得個性化發展。

（三）課后—訓練與反思。學生在課堂知識和技能學習以后，老師也要利用微課引導學生對課堂所學習知識進行復習和鞏固，學生計算機實踐操作能力也會得到明顯提高。為達到這一教學效果，一方面老師可以引導學生根據自身知識、技能掌握情況，選擇與自身相契合的微課視頻進行觀看和操作，既能夠溫故知新，又能夠彌補自身不足;另一方面老師可以結合課堂教學為學生設置多樣化訓練微課，可以為學生創造更多實踐操作的機會，并引導學生在實踐體驗中把握知識實質，學生計算機實踐操作和應用能力也會顯著提升，使其具備基本的計算機專業素養[3-4]。此外，在課后老師也可以利用課后評價、問卷調查等方式，對微課應用進行總結和反思，尤其是學生學習過程中存在的問題，在評價和反思以后有利于老師對微課進行優化和完善，教學安排也更加契合學生實際，學生計算機綜合素質也會不斷提高。

四、中職計算機教學中微課應用過程中的常見問題

（一）教師缺乏較強的微課應用意識。在中職計算機教學中，微課的應用需要教師具有一定的創新意識，需要教師對微課的形成與應用有一個正確的認識。但是，由于很多教師都沒有意識到微課在中職計算機教學中應用的重要性，依然在使用傳統的教學模式。因為在他們的教學觀念中，只有傳統的教學模式才能夠保證理論知識的有效傳授，所以他們會利用課堂上的每一分鐘，以強制性灌輸的方式講解理論知識。并沒有對微課進行有效的應用。

（二）教師沒有掌握正確的微課應用技巧。在中職計算機教學中，微課的應用還需要教師掌握相應的微課應用技巧。只有這樣，教師才能夠將微課教學與實際的計算機教學內容進行有機的結合，讓學生在愉悅的氛圍中掌握相應的計算機理論知識與技能。但是，部分教師過于重視微課的應用，儼然已經將微課視為計算機課堂教學的主體。這樣一來，計算機課程就變成了一堂“微課視頻欣賞課”，不僅沒有明確的計算機課堂教學目標，也沒有將微課教學與計算機教學內容進行充分的融合，微課的應用優勢并沒有得到有效的發揮，反而對課堂教學效率產生了影響。

五、中職計算機教學中微課應用的優化對策

（一）結合學生的興趣愛好進行微課的應用。之所以將微課應用到中職計算機教學中，是為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，確保學生可以積極主動地參與到教師的課堂教學活動中。要想做到這一點，教師就必須要結合學生的興趣愛好來應用微課，即結合學生的興趣愛好進行微課資源的選擇，進行課程教學活動的設置，確保學生可以通過微課視頻來最大限度地獲取相關知識點。另外，教師還要對傳統的教學理念進行創新，并根據微課的應用要求來進行教學方法的創新。需要注意的是，在應用微課的過程中，必須要突出學生的課堂主體地位，確保教學目標符合學生的發展需求。

（二）將微課與傳統教學進行結合。作為現階段最新的教學模式，微課的應用受到了廣大教師與學生的一致認可，但是微課在中職計算機教學中的應用還存在著一些問題。要想加強微課在中職計算機教學中的應用，教師就不能將微課視為一種獨立的教學模式，而是應當將其與傳統教學模式進行結合，將微課視為一種輔助教學手段。雖然微課具有主題范圍小、播放時間短的特點，但是如果教師一味地在計算機教學中應用微課視頻，那么計算機教學過程就會變成“微課視頻欣賞課”，而無法發揮其應有的應用效果。所以，教師只需要空出10分鐘左右的時間讓學生觀看微課視頻即可，在觀看結束之后，就要讓學生對微課視頻中的內容進行總結與分析，然后根據學生的領悟情況確定接下來的教學重點。也就是說，只有將微課與傳統教學進行有機的結合，才能夠在穩步推進課堂教學進度的同時，加深學生對所學知識點的理解與記憶。

（三）營造良好的課堂學習氛圍。與普通高中的學生相比，中職院校的學生的學習基礎偏差，思維能力和和解決問題能力也沒有任何優勢。而計算機教學又具有很強的操作性，對于學生的解決問題能力、觀察能力以及操作能力都有著較高的要求。所以中職學生在學習計算機知識的過程中難免會出現很多困難和阻礙。在這種情況下，教師非常有必要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，確保學生可以在一個輕松、愉悅、和諧的氛圍中展開學習。只有這樣，學生才會對計算機產生濃厚的學習興趣，才會積極主動地參與到教師設計的每一個教學環節中，主動跟上教師的教學思路，主動配合教師的每一個教學活動。另外，雖然中職學生的很多方面都不如高中生，但是同樣也處于青春發育期，對于外界事物有著較強的適應能力和接受能力。所以教師可以根據學生的學習情況，將一些重要的微課資源和教育網站分享給學生，讓學生根據自己的學習情況自主登錄這些網站，進行更多知識的學習與涉獵。這樣，可以讓學生掌握自主學習方法的同時，實現個性化自主發展。

本文是基于對中職計算機教學中微課應用的探究，實際應用時需要老師對教學內容和學生學習實際加以把握，并通過精心設計、多樣化呈現、課后訓練及反思等措施應用，使微課提高學生學習積極性、便利學生學習、提高學生綜合素質等作用充分發揮，計算機教學效率及質量也會大大提高。

參考文獻：

[1]吳曉云.微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用探究[J].學周刊，2017（7）.

[2]王建輝，郭清逸.微課在中職計算機基礎教學中的應用探究[J].中外交流，2019（30）：52.

[3]賀洪艷.中等職業學校計算機應用基礎課程的“微課程”教學模式探究[J].現代信息科技，2019（9）：131-132，134.