新時代視野下大學生生態文明觀培養路徑分析

耿祎璠

習近平總書記在2018年5月18日召開的全國生態環境保護大會上強調指出：“生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計。” 隨著中國特色社會主義進入了新時代，人們不僅對物質生活有較高的追求，對生態環境也提出了新要求。黨的十九大報告就生態文明建設提出新論斷，生態文明建設再一次上升到了關乎民族和國家命運的高度。而青年是國家的未來，在“青年興則國家興，青年強則國家強”的理念下，新時代大學生必須肩負起建設生態文明的重擔，做社會主義生態文明建設的踐行者。加強大學生生態文明觀建設不僅利于自身素質的提高，也會加快整個生態文明建設的步伐。因此，認清當代大學生生態文明觀現狀并分析培養路徑十分必要。

大學生生態文明觀現狀分析

了解生態文明知識但不全面。從十八大以來，尤其是十九大的召開，生態文明的相關政策和具體措施在人們之間廣為傳播，使在校大學生更加深入的接受到生態文明，培養生態文明基本知識。但是通過宣傳和傳播，大學生了解到的都是“表面”，基于系統地全面地生態文明政策和知識了解甚微。新時代的大學生雖認識到環境保護和生態建設的重要性，但是針對于其中的政策也存在一定的偏差。尤其是在現階段生態現狀、生態破壞法律、生態保護科技等領域等相理論知識尤其匱乏。

樹立生態文明意識但不堅定。目前，通過思想政治教育、網絡教育、社會實踐等多種形式，多數大學生對生態發展理念有所認知，也能夠樹立正確的生態發展理念。在大學生看來，人與自然應建立和諧共生的關系，應致力于保護自然生態系統，維護人類生存的基礎。但是在大學生中有一個誤區，“個人能力有限，生態文明應該靠國家和政府才能實現”。這樣的誤區使大學生即使有生態保護的知識，但是落實不到實踐，生態保護只是“嘴上功夫”。并且當代培養的是應用型大學生，多數大學生的生態意識培養被忽略，最終導致生態意識薄弱。

踐行生態文明行為但不徹底。在認識到保護生態環境的必要性和重要性的同時，大學生逐漸提高對生態文明建設緊迫性的認識，并自覺增強責任感。一些大學生能夠自覺地積極投身和參與生態文明建設。但是也有一部分大學生還沒有把保護自然生態環境的觀念轉化為自己的現實行為。首先，如之前一直貫徹的“減少白色污染”政策，近些年在大學生之中實行的并不是很完善。多數大學生因為麻煩沒有使塑料袋多次應用，更沒有隨身攜帶購物袋的習慣。其次，在大學生中存在很多盲目消費、攀比消費的行為，不正確的消費方式導致資源的浪費和環境的破壞。但是大學生多數沒有意識到這一問題，雖然懂得“不亂扔垃圾”但是生態文明行為貫徹的并不徹底。

大學生生態文明觀缺失原因

針對于大學生現有生態文明觀的原因是由多方面造成的，接下來主要從社會、學校和個人三個角度分析：

首先，社會上追求利益，忽略環保的現象嚴重。我國自從改革開放以來，經濟迅速發展，但是隨之而來的就是生態破壞。人們盲目追求利益最大化，往往忽略了對環境的破壞。急功近利的浮躁心理使人們過于關注眼前的經濟利益，而忽視了綠色GDP，忽視了長遠利益。大學生群體對社會了解不深，有的甚至認同這種功利性的發展理念，從而沖淡了生態文明理念。

其次，學校沒有開設專門針對于生態文明教育的課程，教育比較分散，散落在“思想道德修養與法律基礎”、“形勢與政策”等課程中，沒有形成體系的教學任務大綱。還有就是大學生以及高校教育工作者沒有認識到形成正確生態文明觀念的重要性和必要性。從學生未來發展來看，是否形成正確生態文明觀念對大學生找工作還是繼續深造沒有直接的影響;從當前來看，不重視生態文明素質的培養對于大學生獲得良好的學業成績、掌握專業知識也沒有影響。因此，大學生思想上松懈，沒有把生態文明觀念培育放在和專業學習、成長成才同等重要的位置上，這是導致他們沒有形成正確的生態文明觀念的根本原因。

最后，從大學生自身而言，大學生主體責任意識缺失。大學生的主觀意識決定了生態文明觀念的樹立程度。一些大學生沒有將自己視為生態文明建設的參與者，實際行動不到位，甚至與生態文明觀念背道而馳。主要表現就是，在大學生日常生活中不能牢固樹立綠色消費的觀念，缺乏節約意識，浪費水、電、糧食的現象頻發。比如，雖然共享單車在城市內大范圍投入，但是大學生由于沒有良好的消費觀念，出門打車、坐公交的現象嚴重，不能真正做到綠色出行。

大學生生態文明觀培養路徑

“高校是現代生態文明觀教育的前沿陣地，生態文明觀課堂教學更是當代大學生養成良好的生態文明思想意識及行為習慣的重要方式。” 由于大學生大部分的時間集中在學校，所以針對大學生的生態文明觀要以校園建設為主，社會實踐為輔的方式培養，主要涉及課程教育、社團建設、校園環境和社會實踐四個方面。

以思想政治教育課為主，將生態文明理念貫徹各個課堂。思想政治理論課是大學生培養生態文明觀念的主要課堂，在開設課程中貫徹對生態的解讀。首先，在“馬克思主義基本原理”課程中，老師教給學生正確對待人與自然的關系，打造“命運共同體”，做到人與自然和諧共生。講述生態學馬克思主義者的主要觀點，認清當前大學生中存在不合理的消費現象，樹立綠色消費的正確觀念。其次，在“形勢與政策”課中，講述國家和政府對待生態文明所采取的政策。如全面解讀十八大中“五位一體”總體布局中的生態建設、“新發展理念”和十九大報告中生態體制改革的具體做法，使學生了解當下政策并理解基本知識。最后，在“思想道德修養與法律基礎”中講授生態道德知識和生態法律知識，積極引導和幫助大學生增強生態法律觀念和環保自律意識，自覺遵循保護自然、合理消費的行為規范，為大學生生態文明教育打造道德規范與法律的制高點。

除了在思想政治教育課中貫徹生態教育之外，還應在其它人文課中穿插生態教育，使教育形成“一條龍”體系。有條件的大學可以開設專門的生態課程，更加全面地使學生理解生態知識，樹立正確生態理念。

組建生態文明志愿者，開設社團活動。首先，大學生根據學校實際情況和周圍環境，組建有能力人員設計一套確實可行的生態保護方案，把環境保護落實到實際中去。比如沿海學校可以定期組織志愿者去海邊撿拾廢物，事后將活動照片和計劃等放到宣傳欄，以便吸引更多大學生志愿者投入其中。其次，組織有關社團，通過舉行報告傳播“習近平生態思想”，讓更多大學生在正確指導思想下進行生態活動，真正踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。最后，在世界保護日、中國植樹日等特殊時間開展生態保護活動。比如，開展“中國夢——生態夢”、綠色生態校園、“牢記使命、不忘初心”等主題活動，不斷提高大學生的價值觀念，繼承優秀傳統，為推動生態進程打造一批具有理想信念和社會擔當的后備軍。

打造綠色校園文化，營造文明觀培育氛圍。黨的十九大報告指出，文化是一個國家和民族的靈魂。習近平總書記在2016年指出：“要注重以文化人，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。” 為此，要為大學生創立良好的校園環境。

首先，優化校園物質文化建設以創設生態文明教育的場域，在教學樓、活動廣場上擺放倡導生態文明和主張生態保護的思想家以及在生態保護方面做出重要貢獻的人物畫像或雕塑等，從而營造良好的生態文明教育氛圍。也可以鼓勵學生們進行校園物質文化建設，比如鼓勵學校美術生給學校井蓋或石墩繪畫，將生態理念以繪畫的形式表現出來。其次，細致規劃各具特色的主體景區項目。如對花園綠地、道路廣場和報欄等進行生態化設計，為廣大師生創設綠草如茵、風景如畫的學習和生活環境。再次，除了進行校園物質文化建設之外，還應推動精神文化建設。利用各類媒體加強宣傳教育，幫助大學生形成良好的生態環保意識和正確的生態價值觀。如運用校園網絡、廣播、電視、報刊、微博、微信等媒體形式以浸泡式的宣傳方式，努力構建積極向上、生態健康的輿論導向，營造良好的校園生態文化氛圍，引導和號召大學生在實際生活中自覺保護生態環境，節約自然資源和能源，逐漸形成良好的生態文明意識和生態價值觀念。最后，加強校園網絡文化建設以搶占網絡生態文明教育陣地。在網絡信息化時代，網絡共享、微信、3D技術、智能產品等手段逐漸被高校教育所運用，加強網絡陣地建設，營造一個天朗氣清、生態良好的網絡空間對于優化生態文明教育尤為重要。如通過學習通、微課等新型授課方式使師生交流方式信息化，以視頻、圖像、音頻、文字等生動活潑的形式促進生態文明信息自由傳播，使大學生在網絡生態環境的熏陶和真實生態案例的啟發中形成對生態文明觀念的內心建構，進而提升大學生的生態文化素質和生態踐行能力。

理論轉為實踐，貫徹生態文明觀。大學生是推動生態文明進程的重要力量，他們的生態實踐直接關乎著生態文明的進程。首先，新時代的大學生應從課堂中走出來，舉辦參加一些節能環保、減少資源浪費的創新性活動，這不僅能加深大學生的生態環保意識，還能激發他們的創造力充分發揮其在生態建設中的重要作用。其次，大學生要樹立良好的消費行為和消費觀念。其實在生態學馬克思主義者丹尼爾·貝爾指出：“永不滿足、永無止境的欲求消費便是異化消費”，所以大學生要正視自己不良的消費觀念，樹立綠色消費觀。比如，深入踐行“減少白色污染”政策，上超市購物帶好袋子，減少塑料袋的使用;正確對待“雙十一”“雙十二”的網絡購物，避免沖動消費。最后，走出校園，深入社會實踐。如組織開展生態調研活動、生態知識宣講活動、“微公益”社會活動、綠色科技創新活動和生態體驗活動等，使大學生在一系列“體驗—感悟”式的生態文明活動中不斷提升自身的生態認知水平和生態文明情懷，親身感受大自然的秀麗風景和動人姿態，真正體悟生態環境保護的現實意義，深刻領會生態文明教育的真諦，逐漸形成生態環境保護的意識和責任感，在踐行生態保護、暢談綠色發展的同時，真正做到尊重自然，順應自然，保護自然，進而創造出更多的優質生態產品，以滿足人們對優美生態環境的需要，還自然以寧靜、和諧、美麗。