網絡體育社群對高校學生體育態度的影響研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探討網絡體育社群的特質——社群信任、社群互動、社群認同對高校學生體育態度的影響。在SPSS和成熟量表的驗證下，結果表明社群信任、社群互動和社群認同對于高校學生體育態度有顯著的正向激勵作用，其中隱形知識分享意愿起到部分中介作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 社群信任;社群互動;社群認同;隱形知識分享意愿;體育態度

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0001-03

體商指在外界影響個人對自身體質特征和運動的認知和重視進而形成的自主提升身體狀態的能力，包含體育行為和體育態度。其中體育態度是參與體育鍛煉、提升身體素質的前提，也是體商培養的核心支點。沈陽體育學院的盧京順等人研究發現積極體育態度是影響鍛煉行為的重要變量，積極體育態度對鍛煉行為有正向預測作用[1]。而曲阜師范大學的張慶義也有類似的研究結論，他通過山東六所高校的研究發現大學生體育態度與體育鍛煉行為存在高度相關。體育態度對鍛煉行為具有顯著的正向預測作用[2]。

隨著自媒體的去中心化，自發形成的網絡體育社群在小紅書、KEEP等軟件中比比皆是，這些借助互聯網彼此溝通體育內容的人們，他們彼此根據自己認知分享了解的體育知識和信息，通過彼此鼓勵關懷形成的團體，必然對身在其中參與者的體育態度有所影響。因此，研究網絡體育社群對學生體育態度的影響是有利于體商培養和提升學生體質工作的。

一、框架與假設

社群指的是一群具有共同地域、認同、特定規范、價值與文化實踐的人，且人數不多，足以彼此認識或互動[3]。而網絡社群就是以互聯網為媒介進行網絡互動產生的社群，形成的具有共同目標和網絡群體意識的相對穩定的人群。王琪總結網絡社群具有三大特性：（1）群體成員間互動頻繁。（2）群體聯系相對穩定。（3）有共同的群體意識，即群體認同感和歸屬感[4]。而這三點分別為社群互動、社群依賴和社群認同。根據使用與滿足理論，個人尋找滿足他們需求的網絡社群是為了獲得最終的滿足[5]。這些滿足在羅姆等人看來可以分為四類，即人們加入網絡社群會受到四個因素的影響，分別是技術的（technological）、動機的（motivat-ional）、任務的（task）與系統的（system）因素[6]。網絡社群利用自身特征社群互動、社群依賴和社群認同滿足以上需求，而網絡社群滿足需求的手段是知識分享。網絡社群能夠促進知識共享的意愿[7]。網絡社群是人們進行知識分享、分享經驗、交換想法、建立人際關系的溝通渠道，也是滿足人們交友、討論課題、信息搜集與休閑娛樂的虛擬空間。如今通過網絡社群來進行知識分享的觀念已漸為時勢所趨，網絡社群跳脫時間和空間的限制，為人們分享知識提供便利的建立工具與社群空間。網絡社群與其他媒體的不同表現在隱形知識分享方面，下面我們探討網絡社群的特性是如何影響隱形知識分享的。

社群互動是成員間對信息進行編碼傳遞解碼的過程，信息傳遞的主題既可以是個人也可以是群體。成員可以通過互動來交換信息、建立關系進而獲得滿足感。社群互動不僅是能夠準確理解傳遞者表達的意思，而且接收者能就對方發出的信息積極回應[8]。所以有學者稱互動能力是網絡社群實現知識共享的基本能力[9]。而隨著社群互動的增加，社群內部篩選知識的成本下降，隱形知識共享的意愿也就提高了。由此，本文做出了如下的假設。

H1：社群互動正向影響隱形知識共享意愿。

社群在社會學家Michael看來是個人在實現超越其能力或資源的目標的過程中形成的，人們希望通過社群來實現能力或資源的互補。我們把這種社群的特征稱為社群依賴。網絡社群相對于現實社會中依靠地緣或血緣來說更加純粹，更加容易找尋有相同動機的群體。為了協調合作去完成共同的任務，需要成員之間緊密合作互通有無。其中合作的緊密程度與能力或資源的互補程度有密切聯系，通常互補程度越高，合作通常越緊密，而這也促使知識共享越充分。由此，本文做出了如下的假設。

H2：社群依賴正向影響隱形知識共享意愿。

社群認同是指社群成員對于群體整體表現出較高的忠誠度和認可度，并表現出參與意愿。因為網絡社群通常就是出于某些共同的主題和目的才成立，所以社群認同是網絡社群的天然屬性[10]。知識共享具有組織公民行為特征的有利于組織的行為，當成員的社群認同程度越高，知識共享的概率和程度也就越大。這是因為個體的社群認同較高會更加考慮社群的利益，強調自身在社群中的身份感，減少自身行為成本的考慮[11]。因此有研究認為，社群認同對于群內知識共享是有正向促進的[12]。由此，本文做出了如下的假設。

H3：社群認同正向影響隱形知識共享意愿。

網絡社群中分享知識最主要的收獲就是實現了個人成長，體育網絡社群提高成員對于體育鍛煉的認知。隨著學習的深入，也會提高參與者對相關知識的重視程度。因為體育社群內通常具有相似的價值觀和體育鍛煉需求，社群內部在互相學習獲取知識，也會向參與者反復傳遞社群內部的價值觀和知識，促使體育網絡社群內體商認知容易被接受和學習。有研究就表明長期穩定的網絡體育平臺對參與者的體育態度有積極影響[13]。由此，本文做出了如下的假設。

H4：網絡體育社群的隱形知識共享意愿對體育態度有正向作用。

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編輯 陳鮮艷

①基金項目：2018年度廣東省普通高校重點科研平臺和科研項目暨青年創新人才類項目（人文社科類）“在校大學生體商培養過程中網絡社群的作用機理研究”（批準號：2018GWQNCX144）;2018年度深圳市教育科學規劃課題“網絡社群對高職學生體商培養的影響及應用研究”（編號：ybfz18275）;2018年度深圳信息職業技術學院校級科研培育項目“基于網絡社群的高職學生體商培養機理的實證研究”（編號：TS201801）。

作者簡介：李亮宇（1984—），男，回族，山東人，博士，講師，主要研究方向：職業教育、電子商務、組織理論。