西部高職物流管理專業實踐性教學現狀分析

[摘? ? ? ? ? ?要]? 貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）要求，對人力資源提出了更新更高的要求，以更好地適應快速發展的社會需要。進一步深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量加快發展現代職業教育，分析西部高職物流管理專業實踐性教學現狀，發現現存問題，分析問題的原因，提出相應的解決對策，為制定物流管理專業可行性人才培養方案奠定基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 西部高職;物流專業;實踐性教學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0060-02

一、西部高職教育發展背景

我國物流從業人員為5200多萬，約占全國就業人員的6.5%，是服務業就業的主要渠道之一。每年新增就業崗位超過100萬，85%為一線技術技能人才，電商物流，特別是高端制造業對物流人才的需求越來越旺盛。為了逐步滿足“一帶一路”區域發展對人才的需求，作為西部地區，特別是云南融入一帶一路、建設面向南亞東南亞輻射中心，“一帶一路”人才需求也對我國的職業教育發展提出了更高要求，關鍵性資源短缺問題更加突出，物流管理專業結構問題更為明顯。以西部高職物流專業為例具體分析如下。

二、西部高職物流管理專業實踐性教學現存問題

1.高職物流管理專業教學中實踐教學類課程與企業、行業、社會實際人才技能需求脫節，質量不高。

2.高職物流管理專業教學中實踐教學對師資、軟硬件教學資源短缺。

3.曾在勞動部認定“物流師職業資格證書”中存在課程與考證脫離，學習效率低下的歷史性遺留問題。

4.高職物流管理專業實踐教學形式單一，不利于學生可持續發展能力的培養。

5.物流管理專業實踐教學評價不規范，影響專業技能水平的提升。

6.我校物流專業對外交流合作在教育教學方面長期沒有突破。

7.推進落實“職教二十條”文件精神難度大，轉型難，特別是實現高職院校社會服務功能更難。

三、原因分析及對策建議

（一）推動物流管理專業建設與產業轉型升級相適應

物流管理專業堅持引導企業深度參與職業教育教學改革，構建校企融合式專業建設指導委員會，多種方式參與物流管理專業規劃、教材開發、教學設計與講授、實習實訓指導、社會培訓與服務、創新創業扶貧、科研與競賽等，促進企業需求融入人才培養實踐教學環節。進一步深化“產教融合”“引企入教”改革。我校物流管理專業建立緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系，推行面向企業真實工作環境和崗位需求的產教融合式實踐教學模式。逐年在物流管理專業三年制大專人才培養方案修訂過程中結合企業需求和工作實際要求，增設校內B類課程物流設施與設備，增設校內C類課程物流管理系統實訓，改革校內C類課程物流配送管理實訓，改革校內畢業為校外畢業設計，并采用校企共育、產教融合式“雙導師”指導及多元評價體系。

（二）借助企業與行業優勢高彌補實踐教學師資、軟硬件教學資源短缺

深化“產教融合”，借助企業與行業優勢，與企業共建實訓基地，共育高素質技能型人才，努力發展產業化學院，在專業建設和人才培養方面形成命運共同體。整合教育教學資源，進行課程和教材改革，將物流職業技能等級考證內容有機融入實踐教學和人才培養過程中，針對物流基本技能掌握通過產教融合式實踐教學模式實現，為此后物流管理1+X試點做好前期準備。

（三）聯合企業開展“學長制”，承前啟后地指導學生開展創新創業服務

高職物流管理專業實踐教學形式單一，不利于學生可持續發展能力的培養。根據高職物流管理專業標準要求實踐性課程占比50%以上，除了通過課程實訓、頂崗實習之外，應積極開展創新創業活動，結合創新創業扶貧工作，培養學生勇于擔當社會責任的精神，激發學生的創新意識和創造力。聯合企業開展“學長制”，承前啟后地指導學生開展創新創業服務，積極投身扶貧點。

（四）基于南亞東南亞輻射中心建國際物流產教融合人才培養基地

通過與南亞東南亞國家大學共建共用共享實訓基地開啟對外交流合作之路，共建基于南亞東南亞輻射中心建國際物流產教融合人才培養基地，定期開展教學交流、師生互訪、論壇和留學生項目，通過物流公司云南公司東南亞部頂崗實習后順利簽訂勞動合同，被遴選為該公司東南亞市場各分部后備管理員，進行為期半年的專項培訓，未來工作地點為：柬埔寨、泰國、緬甸和老撾等東南亞國家。

（五）借助物流管理1+X社會服務中心實現高職院校社會服務功能

推進落實“職教二十條”文件精神的物流1+X試點工作，整合2015年至今的高職物流專業實踐教學成果與資源，積極申報全國首批物流1+X試點成功，并順利完成首批考點申報，2019年10月26日順利完成全國首批認證考試，進一步落實“職教二十條”文件精神，不斷提升職業院校社會服務能力，逐步打造為物流1+X社會服務中心，積極面向企業、行業、院校提供物流1+X職業技能等級認定服務，特別是針對貧困地區和扶貧點的勞工培訓、擴招人員培訓等專項社會服務。

結合區域經濟與地方社會需求，物流管理及其專業群逐步建設成為畢業生具備高水平競爭力、高水平科研轉化程度、服務地方（行業）能力強、優質教學條件高水平、優質“雙師”教師隊伍高水平、學生個性化指導學習高水平、知名企業參與專業教學高水平、高水平協同創新能力、國家交流合作能力強、社會認可度高的省內一流、同類院校領先、物流服務特色鮮明的高水平專業，力爭奪取曲靖市現代物流新興產業技術技能人才培養新高地。

以物流管理專業及其專業群建設為核心，以黨建引領一流教師團隊建設、提供一流教育服務、培育一流品牌學生;以專業教學資源建設、產教融合的實習實訓基地建設、創新創業協同發展社會服務中心、教學模式改革、產教融合的人才培養模式革新、社會服務能力提升、國際合作交流能力突破為重點，積極探索人才培養模式改革，全面加強內涵建設，提高人才培養質量。通過三年的建設，將物流管理專業及其專業群打造成為服務于區域經濟與社會發展需求的現代物流新興支柱產業技術技能人才培養新高地，努力為區域經濟發展與社會建設成為“一帶一路”倡議中重大產業轉移承接基地和產業聚集基地，溝通連接南亞東南亞的重要通道節點和交通樞紐，面向南亞東南亞提供優質的人力資源和社會培訓服務。并在深化產教融合、教育教學改革、創新人才培養模式、強內涵抓質量、提高社會服務能力和創建區域經濟辦學特色等方面取得明顯進展，逐步建設成為國內知名、省內一流、輻射南亞東南亞、特色鮮明的高水平專業集群。

職業技能等級證書以社會需求、企業崗位（群）需求和職業技能等級標準為依據，對學習者職業技能進行綜合評價，如實反映學習者的職業技術能力，實現崗位技能對接，證書分為初級、中級、高級。響應教育部號召，貫徹“職教二十條”，依托全國物流職業教育教學指導委員會，進一步深化產教融合，推行物流行業標準，積極承擔面向校內外專業化培訓，推行符合社會實際需要的職業技能等級標準和證書。

四、預期效果展望

（一）預期效果

以黨建為引領，培育學生兩大能力（即時就業能力與可持續發展能力），創一流教師團隊，創一流教育服務，創一流品牌學生。教育教學內涵文化應用在高職物流專業實踐教學改革與創新中，形成“三融雙創一中心”成果。三融（產教融合、課證融通、中外交融），“一融產教融合”推動高職物流實踐教學改革與創新，構建校企融合式專業建設指導委員會。“二融課證融通”整合教育教學資源，進行課程和教材改革，將物流職業技能等級考證內容有機融入實踐教學中，針對物流基礎知識掌握團隊自主研發訓練測試系統，針對物流基本技能掌握通過產教融合式實踐教學模式實現，推進“雙導師”“學長制”進行“三教”（教師、教法、教材）改革。為此后物流管理1+X試點做好前期準備。“三融中外交融”響應國家“一帶一路”發展倡議，因地制宜，在產教融合和課證融通的基礎上，聯合本省社科院南亞東南亞研究所，通過與南亞東南亞國家大學共建共用共享實訓基地開啟對外交流合作之路。

前期，依托全國物流職業教育教學指導委員會，深化產教融合，逐步推行物流行業標準，積極承擔面向校內外專業化培訓，推行符合社會實際需要的職業技能等級標準和證書。我校作為教育部首批“1+X”證書制度試點院校，積極參與物流管理1+X試點單位建設，學院在學校領導及學院各領導的指導和大力支持下，前期主動與培訓組織對接，積極參加試點工作說明會，考核站點考務培訓會，克服了時間倉促、教學資源配套不足、設施設備軟硬件有限、培訓任務緊迫等困難，積極推進物流管理1+X證書制度試點工作。整合線上線下教學資源，組織教師開展培訓工作，將考務組織管理、考場布置等工作進行更加細致化的安排。組織人員嚴格按照《物流管理職業技能等級認證管理辦法（試行）》有關要求，全程電子監控，整體考試組織工作有序，實施過程人員分工職責明確，監考教師嚴格遵守工作流程。

中期，響應物聯物流管理職業技能鑒定要求和培訓規則的實施，積極組織報名、培訓和鑒定工作;通過常態化物流管理職業技能等級認證考試，不僅實現課程體系與崗位需求對接、學習內容與工作內容對接，還實現了校內教學資源與企業培訓資源的有效對接，形成學生和學校雙贏的良好局面。

后期，讓物流管理職業技能常態化、規范化、專業化。推行1+X證書制度試點工作圓滿成功，提升物流管理職業教育教學綜合水平。

（二）展望

為落實教育部等四部門《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》關于建設1+X證書信息管理服務平臺和職業教育國家學分銀行有關信息系統的工作要求，不斷適應快速發展的社會需要，對人力資源開發提出了新的要求。未來將逐步構建課證融通產教融合型人才培養模型，為制定高職物流產教融合型人才培養方案奠定基礎。共享首批物流管理1+X證書制度試點工作經驗與資源。物流管理專業將以“1+X”證書考核試點工作為切入點，將首批物流管理1+X證書制度試點與人才培養方案修制訂、課程標準修制訂、教師隊伍培訓等工作緊密融合，探索將相關專業課程考試與職業技能等級考核統籌安排，同步考試（評價），推進“1”和“X”的有機銜接，對接國家職業教育“學分銀行”改革，持續不斷地提高人才培養質量，進一步深化人才培養模式和評價模式的改革。

參考文獻：

[1]劉莉娟.依托云課堂平臺構建O2O多元化互動人才培養體系應用研究[J].遼寧廣播電視大學學報，2018（3）.

[2]趙姝嵐.東南亞報告（2015—2016）[D].昆明：云南大學出版社，2016.

編輯 馮永霞

本文系云南省教育廳科學研究基金項目“基于南亞東南亞輻射中心建國際物流產教融合人才培養基地應用研究”（編號：2019J0371）的研究成果。