怎樣在初中語文教學中培養學生創新能力

周燦

摘要：創新能力的培養是素質教育背景下的一項重要內容，也是學生綜合能力評判的一項重要標準。初中語文作為一門重要的基礎性學科，在培養學生創新能力方面有著先天的優勢。在實踐教學過程中，教師應重視學生創新能力的培養，激發學生的學習熱情，通過多樣化的教學手段，切實提高教學質量。為此，本文基于現階段小學語文的教學現狀，對培養學生創新能力的具體對策展開分析。

關鍵詞：初中語文;創新能力;培養策略

初中階段是學生們學習的一個重要的過渡時期，在這一階段打好基礎，對于學生未來的學習與發展都有著十分重要的推動作用。在初中語文教學實踐當中，教師應充分結合語文學科的特點，結合學生的認知能力，科學的展開創學創新，優化學生的思維。教師作為學生學習的重要引導者，應盡可能的利用科學的教學手段實現教學創新，促進學生全面健康成長。

一、現階段初中語文教學中創新能力的培養現狀

新課改背景下，初中語文教育的實效性得到了很大程度上的提高。但在實際的授課過程中，卻存在很多教師忽視了對學生創新能力的培養，導致整體的教學效果差強人意。我國應試教育影響根深蒂固，很多初中教育的教學安排、教學內容以及教學要求都為圍繞成績來設定的，在很大程度上忽略了對學生主觀能動性的培養，限制了學生創新能力的發展，導致學生們的創造能力普遍較差。因此在未來的教育教學中，教師應將對學生創新能力的培養作為教育的重點。

二、在初中語文教學中培養學生創新能力的具體方法

（一）培養學生的創新意識

在初中語文實際授課過程中，教師應當有意識的培養學生的學習興趣。學生的學習興趣對于其潛能的發揮有著十分重要的影響，因此教師可以通過對學生語文興趣的培養來激發學生的創新能力，激發學生的探索欲望，為后續創新能力的培養打下良好的基礎。在此過程中，教師還應當在教育中安排一些實踐性較強的內容。例如：在學習與云彩相關的課程之后，教師就可以結合學生已經學過的課文以及身邊的真實情況來展開探討，比如說如何通過各類現象來判斷天氣的好壞？通過這樣的方式來激發學生的探究欲望，引導學生展開開放性的探討，并嘗試著用自己的語言來描述各種光彩現象、云的形態變化等等，通過這樣的方式，促進學生創造性思維的發展。

（二）改善教學環境，優化教育模式

環境對于一個人的影響是不容忽視的，因此要想培養學生形成良好的創新能力，就必須要改善學生的學習環境與教育模式，盡可能的為學生創造一個輕松的學習環境。我國傳統教育理念影響深遠，在傳統的教育模式下，教師往往習慣于采用“一對多”的教學模式，過分的注重課堂秩序，不允許學生提出不同意見，追求教師在課堂上的絕對權力.這樣的教學模式在很大程度上抑制了學生學習的自主性.因此，在培養學生創新能力的過程中，教師應當重視教學環境的優化。一方面要盡可能的為學生營造一個輕松活潑的學習氛圍，引導學生在快樂的學習氛圍下更好的投入到學習當中。不僅要注重引導學生加強與教師的互動與反饋，更好的投入到課堂教學當中，主動向教師發問，培養自身的創新能力，并發揮好引導作用，精心設計教學情境，引發學生想象。

例如：執教《木蘭詩》這節內容時，教師就可以播放一些相關的影視片段來進行問題設置，引導學生帶著問題投身到詩歌學習當中。另一方面，全面培養學生的創新能力，教師應當對教學模式進行科學的完善，摒棄傳統教育思想，革新教育理念。新課改背景下，教師在實際教學的過程中應重點突出學生的主體地位，引導學生投入到學習當中。例如：教師在展開語文教學實踐時，可以通過小組合作的方式來引導學生，讓他們在合作探究的過程中產生思維碰撞，實現共同進步。

（三）引導學生自主學習，培養學生學習興趣

科學的培養學生的創新能力，應引導學生自主學習，通過培養學生的興趣來 引導學生主動投身到語文學習當中。一方面，教師應引導學生掌握科學的自主學習方法。所謂“授人以漁不如授人以魚”，教師不僅要引導學生掌握科學的學習方法，同時還要知道學生進行自主預習，對預習的內容做好標記，并將不懂的問題帶入到課堂當中。與此同時，教師還應當引導學生積極展開自主學習，結合自身的認知特點與興趣，展開語文知識拓展，充分利用已有條件展開學習。比如說可以適當的運用信息化手段與家長配合，及時檢驗學生的知識掌握程度，查缺補漏，全面發散思維，培養學生的創新能力。另一方面，要科學的培養學生的創新能力，在此基礎上，培養學生是語文興趣。學生們的學習能力不同，認知水平也會存在一定的差異，在學習過程中不可避免的會呈現出一定的差異性。為促使他們根據自己的興趣投入到學習實踐當中，教師可以為其精心設計一些趣味性游戲，引入一些趣味語文內容。同時要注重教學方法的創新，始終讓學生保持新鮮感，全面激發他們的求職欲望，充分帶動起學生的學習積極性。

（四）鼓勵學生大膽質疑，多元化評價學生

在初中語文教學實踐過程中，應科學的培養學生的創新能力，鼓勵學生大膽質疑，并通過多元化的方式進行課后評價。一方面要巧設疑問，設置一些學生比較感興趣的問題，引發他們思考，靈活的使用語文內容來解答疑惑。并且教師應鼓勵學生進行自主探究，針對學生的認知特點為他們布置差異化的探究任務，鼓勵學生展開探究，并在探究的過程中消化知識，獲得新知。

結束語

總而言之，在初中語文教學實踐活動的開展過程中，教師不僅要重視學生在課堂上的主體地位，更應該采用多元化的評價方式，及時發現學生的優點與進步，給予他們鼓勵，引發他們主動思考，培養他們的創新能力，從而全面培養學生的創新能力，讓學生成為真正學習的主人。

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