案例教學(xué)法在新媒體營銷課程中的應(yīng)用探析

任源

[摘? ? ? ? ? ?要]? 案例教學(xué)法是現(xiàn)代企業(yè)管理中一種效益頗豐的教學(xué)方法。新媒體營銷課程，通常重視實際案例教學(xué)，力求提高整體新媒體營銷課程的水平，推進整體新媒體營銷課程的教學(xué)發(fā)展，促進職業(yè)人才自身的全面發(fā)展。作為高職教育的一名教師，主要結(jié)合自身教學(xué)實踐從當(dāng)下社會新媒體營銷課程教學(xué)發(fā)展出發(fā)，深入探究案例分析教學(xué)模式在新媒體營銷課程中的重要作用，為現(xiàn)代營銷的發(fā)展打好技術(shù)課程的準(zhǔn)備。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 案例教學(xué)法;新媒體營銷課程;實際應(yīng)用

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0136-02

當(dāng)下廣大高職學(xué)校將新媒體營銷課程加入到了學(xué)生的日常課程中，在社會發(fā)展迅速的當(dāng)下，目的是為了讓學(xué)生在新媒體營銷課程實際教學(xué)中感受到該門課程的專業(yè)魅力，在課堂中感受媒體營銷在從古至今發(fā)展中的重要性，注重引導(dǎo)學(xué)生進行古代營銷與現(xiàn)代營銷之間的對比，從中體現(xiàn)媒體營銷發(fā)展的必要性和重要意義。教師靈活運用案例在新媒體營銷課程中的舉例分析，打開學(xué)生的思維，目的是為了加深新媒體營銷課程教學(xué)知識在學(xué)生腦海中的牢記程度。推動案例教學(xué)模式在新媒體營銷課程中的可實施性，活躍新媒體營銷課程課堂氣氛，實現(xiàn)整體新媒體營銷課程的教學(xué)發(fā)展。

新媒體營銷課程以媒體營銷實操介紹為主，遵循社會媒體營銷發(fā)展的過程，將媒體營銷發(fā)展帶入課堂中，在學(xué)生進行接受教學(xué)講解的同時，感受新媒體營銷課程的生活影響和社會意義。在新媒體營銷課程中運用案例教學(xué)模式，將新媒體營銷課程知識進行擴展化、通俗易懂，培養(yǎng)學(xué)生在新媒體營銷課程中的自我思維和想象拓展意識，力求在新媒體營銷課程指導(dǎo)的過程中將案例教學(xué)模式全面應(yīng)用起來，促進該門課程完善發(fā)展。在當(dāng)下新媒體營銷課程的實際教學(xué)中，通常我們可以看出一些不利于整體新媒體營銷課程發(fā)展的因素，阻礙案例教學(xué)模式在新媒體營銷課程中的實際應(yīng)用。

一、新媒體營銷課程的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)下營銷課程教學(xué)中，在思想指導(dǎo)方面，教師通常會運用過去式課程指導(dǎo)方法，從根本上限制了學(xué)生更好地進行自我思維的拓展，導(dǎo)致整體新媒體營銷課程的課堂氛圍不高，久而久之，學(xué)生對該門課程產(chǎn)生厭煩心理。長期的課堂思維不活躍，理論知識過于壓制，更會導(dǎo)致學(xué)生對新媒體營銷課程學(xué)習(xí)的積極性不高，在客觀上阻礙了整體新媒體營銷課程的有效性發(fā)展。教師常常會在新媒體營銷課程中忽視學(xué)生的課程感受，將實際課程過于理論化，容易讓學(xué)生的思維受到局限。新媒體營銷課程，注重實際案例結(jié)合課本對學(xué)生進行知識點的鞏固，案例教學(xué)將學(xué)生的思維解放，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

二、案例教學(xué)模式在新媒體營銷課程中的作用

新媒體營銷課程，從課程根本上來說，需要教師擴大對學(xué)生的媒體營銷發(fā)展指導(dǎo)，加強知識普及力度，對學(xué)生思維方面展開空間化的媒體營銷歷史發(fā)展引導(dǎo)。而案例教學(xué)模式在新媒體營銷課程中的運用，能夠更好地讓教師利用舉例說明的方法進行新媒體營銷課程理論方面知識的講解，在根本上解決新媒體營銷課程在教學(xué)內(nèi)容上的“晦澀”程度，促進學(xué)生更好地吸收知識;學(xué)生在教師進行案例教學(xué)模式下的現(xiàn)代營銷教學(xué)過程中，打開自我的思維空間，結(jié)合書本知識，弄懂媒體營銷在歷史中、生活中、社會上的重要意義與作用。在教師舉例的同時加入自我的思考，活躍了新媒體營銷課程的課堂氣氛。教師在新媒體營銷課程中靈活運用案例教學(xué)模式，以多變的案例教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進行深層次的教學(xué)改進，在教學(xué)方面與過去式教學(xué)方法相碰撞，促進學(xué)生更好地發(fā)展。案例教學(xué)模式既能鍛煉學(xué)生進行自我思考，又能在無形中影響學(xué)生在新媒體營銷課程中的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，促進整體課程更好地發(fā)展。

三、案例教學(xué)法在新媒體營銷課程中的實際應(yīng)用

在新媒體營銷課程中運用案例教學(xué)模式，從根本上促進了學(xué)生在實際新媒體營銷課程中發(fā)展自己。案例教學(xué)形式多種多樣，教師靈活運用這一特性，更能將案例教學(xué)模式在新媒體營銷課程教學(xué)中體現(xiàn)出來，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用案例教學(xué)的同時，利用對比，讓學(xué)生認識到媒體營銷在各個時期不同階段的重要意義，結(jié)合實際，加深對知識點的認識;在課前采取引導(dǎo)化教學(xué)模式，讓學(xué)生自行查閱課前某節(jié)課程的涉及范圍，指導(dǎo)學(xué)生進行查閱記錄的同時，運用實際媒體營銷歷史案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進案例教學(xué)模式在新媒體營銷課程中更好地應(yīng)用。學(xué)生在查閱的同時，加深了知識點的預(yù)習(xí)，教師在課上進行深層次的輔導(dǎo)，進一步對學(xué)生進行“二次”知識點的鞏固，更好地推動了新媒體營銷課程的發(fā)展。學(xué)生在查閱時，時常會提出關(guān)于媒體營銷理論與實際生活方面的疑問，鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，解放了學(xué)生在課上的思維，同時完善了教師的教學(xué)內(nèi)容，有利于案例教學(xué)在新媒體營銷課程中得到更好的落實應(yīng)用，促進新媒體營銷課程不斷發(fā)展。

（一）課前留下“課程懸念”，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)

教師改變過去的教學(xué)方法，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上加以改善和創(chuàng)新。利用案例教學(xué)模式，在課前向?qū)W生進行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)課前某節(jié)課程，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合書本查閱資料，從課外查找相關(guān)課程實際案例，目的是為了在實際教學(xué)中加以“證明”該節(jié)媒體營銷課程的市場應(yīng)用性。在課前的第一步讓學(xué)生在自我查找的案例中初次加深課程影響;教師讓學(xué)生將自己查找的媒體營銷案例帶入課堂，在自我講解的過程中，教師肯定學(xué)生對案例教學(xué)的思路，在無形中激發(fā)學(xué)生對案例教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對媒體營銷發(fā)展的認識程度。學(xué)生在教師講解案例中加深該門課程章節(jié)的印象，教師在分析中促進學(xué)生對知識點的“入門”鞏固。教師在根本上以學(xué)生的思維為主，案例教學(xué)模式緊跟其后，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗到新媒體營銷課程的魅力，“課程懸念”更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)中以學(xué)生的思想為主，尊重學(xué)生的思路，在新媒體營銷課程教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位，重視學(xué)生在新媒體營銷課程教學(xué)中的發(fā)展。

（二）教師組織課程研究小組，鼓勵學(xué)生搜集資料

教師在課堂上提出該節(jié)新媒體營銷課程中的相關(guān)問題，利用上課時間讓學(xué)生自行組成課程研究小組，在學(xué)生進行查閱資料的同時，激發(fā)學(xué)生對新媒體營銷課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自己查找的實際媒體營銷課程案例中加入書本課程的相關(guān)知識點進行分析，促進案例教學(xué)模式在學(xué)生思維方面的更好落實。學(xué)生在對問題的討論過程中，常常會因為某個方面產(chǎn)生不一樣的觀點和案例教學(xué)結(jié)論，教師在其中進行思路引導(dǎo)，“點到為止”，鍛煉學(xué)生自我思考的能力;學(xué)生在組成小組進行問題探討的過程中，既活躍了自身學(xué)習(xí)思想，又在根本上帶動了整體新媒體營銷課程的學(xué)習(xí)氛圍，教師在多個小組中選取幾個與該節(jié)營銷課程相關(guān)的問題案例教學(xué)，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的“主人”，轉(zhuǎn)變兩者之間的教學(xué)地位，讓學(xué)生說出問題的案例教學(xué)觀點，鍛煉學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生的思維，在適當(dāng)?shù)牡胤郊右砸龑?dǎo)，促進學(xué)生更好地表達觀點，不斷完善知識;教師注重其他小組成員的思維想法，每組測評，進一步促進每個小組組員對該節(jié)課程案例的接受程度和知識點的掌握程度，將案例教學(xué)更好地運用到實際新媒體營銷課程課堂教學(xué)中，推動課程更好地發(fā)展，不斷提高教師在新媒體營銷課程中的教學(xué)水平，讓案例教學(xué)在學(xué)生思維方面得到更好的落實和應(yīng)用。學(xué)生對其他小組的案例進行分析時，補差補漏，完善自我實際案例教學(xué);在小組中，培養(yǎng)小組團隊意識，教師與學(xué)生進行教學(xué)方面的思維溝通，又鞏固了師生關(guān)系，促進學(xué)生在新媒體營銷課程中更好地發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓案例活化課堂

教師利用科學(xué)技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進行新媒體營銷課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)多媒體中，教師搜集資料運用課程案例，引導(dǎo)學(xué)生進行案例之間的教學(xué)分析，讓學(xué)生的思維從書本中走出來，改變過去教學(xué)方式對學(xué)生思維上的影響，另一種形式的教學(xué)方法活化課堂方式，既將學(xué)生的思想帶出書本，又加入課本潛意識指導(dǎo)，讓學(xué)生在兩者之間加以鞏固教學(xué)知識。教師在多媒體案例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對案例進行不同層面的對比，突出媒體營銷發(fā)展的形式在新媒體營銷課程中的重要性和必要性，在對比中加深學(xué)生對新媒體營銷課程的理解程度，從根本上活躍了學(xué)生在新媒體營銷課程中的課堂思維，展開想象，拓展學(xué)生的思維空間，促進學(xué)生在課堂上更好地表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變了過去書本教學(xué)，將案例更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將實際問題具象化、實物化。讓學(xué)生能夠更好地表達自我觀點，有理有據(jù)，懂得結(jié)合實際，讓學(xué)生的思路往更深層次方向去思考，提高學(xué)生在實際案例教學(xué)中的思維，更好地解答相關(guān)新媒體營銷課程的案例問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展具有局限性，這就要求我們教師在思想上緊跟社會發(fā)展，在當(dāng)下教育發(fā)展中不斷完善自身教學(xué)模式，在教學(xué)方法上摒棄過去的教學(xué)模式，認真反思完善自我教學(xué)，力求為學(xué)生的發(fā)展做好全面的教學(xué)準(zhǔn)備。在新媒體營銷課程中加入案例教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維在教學(xué)中進行發(fā)散思考，促進學(xué)生在新媒體營銷課程中得到更好的發(fā)展。

新媒體營銷課程，本就要求根據(jù)案例對實際知識點進行分析鞏固，教師很好地利用案例教學(xué)這一特性，讓學(xué)生根據(jù)實際案例進行新媒體營銷課程教學(xué)分析，讓自身的思維從書本中更好地走出去，將理論性的知識點擴大化、具體化，讓新媒體營銷課程中的媒體營銷知識點變得更加通俗易懂化，有利于學(xué)生對知識點的吸收。案例教學(xué)的多種分析形式，活躍了整體新媒體營銷課程的課堂氣氛，小組案例教學(xué)，鞏固了師生情誼，讓學(xué)生在小組案例教學(xué)的過程中加深了同學(xué)之間的友誼，推動了新媒體營銷課程的教學(xué)發(fā)展，有利于促進案例教學(xué)模式在新媒體營銷課程中的實際應(yīng)用。

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編輯 尹 軍