高職有機化學教學改革研究

徐丹 馬靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育改革不斷推行的新時期，我國各個地區(qū)都積極加強教育資源的合理配置，促進教學改革質(zhì)量的進一步深化。具體到高職有機化學課程改革和分配中來，通過重要地位的鞏固，對化學知識的內(nèi)容進行有效的調(diào)動，可以更好地培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。因此，在對這一課題進行分析和探究的過程中，將結(jié)合當前的教育目標，加強對教學質(zhì)量內(nèi)容的進一步了解，更為有效地為學生綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力的提升奠定深厚的理論和社會實踐基礎(chǔ)，推動學生逐漸向良好的學習態(tài)勢發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;有機化學課程;教學改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0172-02

我們都知道，化學知識與我們的生活有著密切聯(lián)系。在實際的教學過程中，教師要充分本著以學生為根本的發(fā)展原則，對社會實踐性進行全面的展現(xiàn)。在這個過程中，不僅要鞏固有機化學課程的地位，也要通過目標的明確，進一步對教學效果進行體現(xiàn)。在這個過程中，讓學生明確有機化學與我們生活之間的聯(lián)系，并尋找各方面的知識內(nèi)容，這樣才能夠在不斷探究的過程中提升自身分析問題、解決問題的能力。所以，在未來的教學過程中教師要著重把握高職有機化學課程教學改革的相關(guān)方法，不斷推動我國教育事業(yè)的不斷進步。

一、高職院校加強有機化學改革的重要意義

在新時代的新形勢下，高職院校積極加強知識內(nèi)容體系的改革，讓學生在學習的過程中，不僅局限于教材內(nèi)容的學習，還可以更好地加強知識內(nèi)容的延伸，對學生自身各方面能力的提升也具有至關(guān)重要的影響。在這個過程中，教師要不斷加強對知識內(nèi)容的了解，拓寬自身的知識面，在實際教學的過程中，可為學生展現(xiàn)更多的化學實踐，這樣可以在教學的過程中，不斷推動學生與教師的共同進步。從宏觀的角度來看，對我國的有機化學教學改革來講，積極推行改革，也可以使各方面的改革政策有效地貫徹到指導高職院校中去，讓學生在對各方面的知識進行統(tǒng)籌部署和安排的過程中，有一定的學習心得和體會。所以，綜合以上內(nèi)容分析，我們可以充分明確，高職院校注重有機化學課程的改革，不僅可以適當改變當前教學中出現(xiàn)的一些不良問題，同時也可以及時地優(yōu)化和探索自身的教學方法。在良好教學思想的指引下，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，對于未來教育事業(yè)的發(fā)展以及我國社會地位的有效鞏固都有非常重要的意義。

二、當前有機化學教學改革推進中存在的問題

很多高職院校積極加強教學改革，結(jié)合有機化學這門學科，采取了相關(guān)方法，整體上在原有的傳統(tǒng)教學模式上略有突破。但是，也存在一些問題。比如，課程體系不清晰，在教學的過程中，沒有利用專業(yè)化的教學素養(yǎng)感染學生。在這種情形之下，就會大大降低教學效果。所以，加強當前高職有機化學教學改革問題的進一步探索，對學生自身的成長以及教師教學水平的提升都有十分重要的推動意義。具體來講，我們主要從以下幾個方面進行分析。

（一）基于課程體系單一性的問題分析

在實際對高職有機化學的課程體系的相關(guān)內(nèi)容進行把握的過程中，最重要的問題是全面地明確整體的課程體系。但是，很多教師在對這一問題進行把握的過程中，只是模仿理科化的一些課程體系，對各章節(jié)的知識內(nèi)容進行貫通，而沒有加強知識連接性的檢查。甚至在對教學內(nèi)容的理念和概念進行解釋的過程中，也存在一些偏差的問題，不能有效地利用現(xiàn)代化的教學理念，加強內(nèi)容的有效更新，學生學習了這一重要的知識，在社會實踐過程中就會出現(xiàn)知識銜接不到位等問題。除此之外，在對教學內(nèi)容的知識點進行匯總的過程中，由于內(nèi)容較為復(fù)雜，在對各項內(nèi)容進行把握的過程中，教師都沒有歸納成一個條理清晰的知識體系，就使學生在學習的過程中，很難養(yǎng)成良好的學習習慣，在創(chuàng)新意識和動手能力培養(yǎng)方面還存在較多的不足之處。

（二）基于教學方法較為單一的問題分析

在當前教育理念的影響下，教師只有不斷地創(chuàng)新教學方法，更加適合學生的學習特點，才能夠不斷深化教學效果。但是，很多教師在對高職有機化學教學改革的問題進行把握的過程中，在思想理念應(yīng)用以及教學方法方面還存在很多問題。比如，教學方式單一，只是利用黑板形式展現(xiàn)相關(guān)的知識，學生自身的接受程度較低。在實際上課的過程，中學生不能集中注意力，也就大大降低了這一課程教授的效果和質(zhì)量。很多化學教師只注重理論知識和概念的講解，學生雖然對這一知識已經(jīng)明確，但是在實驗操作和實踐問題解決的過程中，在對應(yīng)性和知識內(nèi)容銜接性方面還存在一些問題。而在對實驗課程進行展示的過程中，學生不能有效地參與進來，只是教師進行演示，學生的任務(wù)則是進行記憶，這一實驗課程教學的形式化嚴重。

（三）基于學生本位思想不貫通的問題分析

很多高職院校的化學教師在對有機化學課程教學改革的相關(guān)目標進行有效把握的過程中，不明確這一任務(wù)開展的重要意義。在對主體內(nèi)容進行講解的過程中，仍然以教師自身為基本的主體。整體的講解時間過長，使學生在對知識內(nèi)容進行接觸的過程中，存在很大的偏差。一般來講，上課20分鐘以后，很多學生就不再注意聽講，而后續(xù)的知識內(nèi)容與前一課堂又沒有較大的銜接性，在對實際的情況進行調(diào)整的過程中，也沒有根據(jù)學生的實際學習情況調(diào)整自身的教學方法。在此種情況下，教師主導地位過強，就使學生自身的存在感、參與感較差，不能有效加強知識內(nèi)容深層次的探究。在對化學實驗內(nèi)容進行把握的過程中，也不能積極主動地參與到問題的分析和探究中來。在復(fù)雜問題解決以及知識內(nèi)容理順方面都還存在著較大的問題。

三、有效強化高職院校有機化學課程教學改革水平的重要策略

在上述內(nèi)容研究中，我們結(jié)合當前學生的實際發(fā)展情況，以及部分高職院校在化學課程教學改革中存在的不足之處，對實際的操作問題改革問題進行了分析和探究。從基本論述研究中，我們也可以充分認識到，很多高職院校雖然積極推行有機化學的這一專業(yè)的教學改革，但是在實行性、實施性方面都存在一些問題。很多目標的確立與實際的教學工作嚴重不符，使很多教師在對政策進行落實的過程中存在很大問題。長此以往，不僅會大大降低院校專業(yè)設(shè)置的科學性和合理性程度，也會在很大程度上影響這一學校在社會中的地位，對學生綜合素質(zhì)進一步增強也存在一定影響。基于這一發(fā)展問題，在以下內(nèi)容研究中，將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和查詢到的理論知識，對深化職業(yè)有機化學課程教學改革水平的重要策略進行分析，進而為后續(xù)的教學改革研究提供一定的基礎(chǔ)。

（一）明確課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容

作為一名新時代職業(yè)院校的有機化學教師，在實際對高職院校的有機化學教學改革工作進行部署和貫徹落實的過程中，要積極結(jié)合理論知識和社會實踐內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，不斷對整體的課程體系進行明確。也就是要在原理知識進行講解的基礎(chǔ)之上，不斷對實驗教學進行有效的推進。在對課程設(shè)置等工作進行開展的過程中，也要積極借鑒其他各大高校的發(fā)展策略，充分通過理論知識和社會實踐結(jié)合的教學體系，讓學生對自身知識掌握的程度進行全面的檢驗，讓學生多做實驗，學習實驗習慣。在實驗的過程中，也要強調(diào)一定的操作流程，讓學生在學習和實驗的過程中，可以本著一絲不茍的工作作風，才能夠取得良好的學習成效。比如，在對立體化學的部分知識進行講解的過程，教師可以結(jié)合生活實際，對實際的應(yīng)用內(nèi)容進行展現(xiàn)，學生了解分子的對稱性，才能更加游刃有余地把握整體的應(yīng)用效果。

（二）創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教材建設(shè)

在對教學方法進行優(yōu)化的過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容，加強總體建設(shè)體系，優(yōu)化得當性的考量。也就是在基礎(chǔ)教材內(nèi)容進行展現(xiàn)的基礎(chǔ)之上，要更多地對學生和教學改革的需求進行展現(xiàn)。結(jié)合不同區(qū)域的教學環(huán)境，針對學習能力，切實可行地對各方面的拓展知識進行展現(xiàn)。加強座談會的召開和組織，讓教師和學生可以與其他高校的學生進行溝通與交流，這樣才能夠貼近生活實際，更加有效地展現(xiàn)調(diào)研水平。在對相關(guān)的教學方法進行創(chuàng)新的過程中，也可以利用分層次教學方法，讓學生在學習的過程中，可以有不同的目標，每一個學生都有參與感和存在感，才能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，獨立自主地思考相關(guān)的化學問題。當然，在全新教育理念的影響之下，教師也可以更多地開發(fā)其他新型的教學方法，比如，在學習鹵代烷相關(guān)的知識之前，可以讓學生進行預(yù)習，并加強知識內(nèi)容的講解。在這個過程中，學生有一定的思考空間，才能夠更為認真地集中注意力聽取教師的講解。

（三）強化學生本位教學思想

社會意識形態(tài)的深化對行為規(guī)范具有重要的指導作用。所以，在此種情況下，教師為了更好地實現(xiàn)有機化學教學改革的發(fā)展目標，就要形成以教師為主導、學生為主體的教學模式。也就是說，整體的教學進程可以由教師進行把握，但是學生要不斷地發(fā)揮自身的聰明才智和主觀能動性，有效地對課堂知識進行全面的參與。根據(jù)不同的教學理念，以技術(shù)使用和知識理解為基本的教學目標，對學生基礎(chǔ)薄弱能力不足的問題進行全面的解決，及時對各項教學方法進行調(diào)整，才能夠讓學生真正主動地參與到知識學習中來。比如，可以加強與學生之間的互動，對一些簡單的題目進行提問，遇到一些復(fù)雜問題可以進行小組討論，讓學生分為不同的小組來告知不同的探討結(jié)果。

綜上所述，對高職有機化學這一專業(yè)課程來講，其在實際教學的過程中，不僅要考慮到專業(yè)的原理性內(nèi)容，也要結(jié)合地區(qū)實際情況，對實用性、技能性的發(fā)展需求給予滿足。在這個過程中，為了更好地實現(xiàn)一定的發(fā)展目標，教師也要著重把握自身的教學方法。通過多元化教學內(nèi)容的展現(xiàn)，讓學生在學習的過程中，可以更加投入地參與進來，這樣才能夠進一步強化教育效果，不斷增強學生的就業(yè)能力和參與能力。

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編輯 張 俐