學前教育專業信息技術課程教學中學生核心素養的培養探究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 先論述信息技術課程教學對學前教育專業學生的重要作用，然后分析該專業學生應具備的核心素養，最后通過調整信息技術課程內容、增加應用類技術內容的學習、豐富信息技術課程的內容、加強信息技術實踐訓練與其他學科的緊密融合，突出培養學生的信息素養及核心素養，從而實現應用創新型人才的培養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育專業;信息技術;課程教學;核心素養

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0196-02

學前教育是孩童個人發展的基礎，是終身學習的起點。十九大報告中強調要實現“幼有所育”，而加強幼兒教師隊伍的培養，提高幼兒教師的素質是辦好學前教育的前提。隨著科技的飛速發展，信息的爆發式增長，對我們的幼兒教師的信息素養也提出更高的要求，培養高水平、高能力的幼兒教師成為我國幼教行業的首要發展任務。

一、信息技術課程教學對學前教育專業學生的重要性

學前教育是學生接受教育的第一步，是奠定學校教育與人生價值觀的重要基礎教育。因此，學前教育教師應著眼于培養幼兒的自主學習能力與社會適應力。作為學前教育專業的學生，應具備較高的自主學習能力與較強的社會適應性，才能為幼兒樹立榜樣作用，讓幼兒在學習與生活中養成良好的學習習慣，做好受教育準備。信息技術具有時效性、畫面性以及系統性等技術優勢，教師利用現代化教育信息手段，能夠開發、拓展、創新教學資源，為幼兒提供更豐富的教學內容，讓幼兒成為更具新時代特色的優秀兒童。因此，身為幼兒教師的儲備力量，學前教育專業學生進行信息技術課程學習十分重要。信息技術的學習不僅會讓學生掌握較強的信息收集能力與自主探究學習能力，而且具備夯實的計算機操作技能，能夠將工作與學習中遇到的問題順利轉化為信息化問題進行解決，順利從網絡獲得豐富的幼兒教學資源，為學前教育工作開拓更廣闊的發展沃土。幼兒年齡較小，對理論知識的理解有限，影像教學更適宜幼兒的生長發育。信息技術課程教學會讓學前教育學生掌握富媒體教學技術，為幼兒教育增添靈活性，激發幼兒的創造性發展思維，讓幼兒的思維品質得到創新性發展。

二、學前教育專業學生應具備的核心素養

學生的核心素養，主要是指學生應具備適應終身成長發展和社會發展需求所必備的品格和關鍵能力。學前教育專業學生通過信息技術課程教學應擁有的核心素養為：學會運用信息技術相關的理論知識與實踐方法，能夠運用信息技術手段獲取信息資源，并能夠將數據信息進行整合加工，并將原始信息轉換為創新型信息資料，為學前教育做好充足準備的信息素養。因此信息技術課程教學中學生核心素養的培養目標可以分為以下幾點：第一，學生通過信息技術課程學習，能夠加強對信息時代的認識，明確教育對信息的需求，以及作為儲備教師的信息要求，找出利于幼兒理解、學習、實踐的教學方法。第二，學生掌握高水平的信息技術，能聯系幼兒生活環境，為幼兒量身打造教學計劃，成功解決幼兒教育難題，提升學前教育水平。第三，學生透徹領悟信息內涵，能夠通過技術能力管控信息收集、傳遞、儲存等信息利用過程，讓信息技術為教學工作服務。第四，學生能夠利用網絡媒介整理教學資源，整合出更多教育型資源，為幼兒制作更精彩的教學內容，提升幼兒實踐能力，貫徹滲透素質教育理念。

三、信息技術課程教學中學生核心素養的培養措施

（一）調整信息技術課程內容

課改新理念對學生素質能力要求逐漸增高，致力于能夠將理論知識與實踐技能充分結合的創新應用型人才的培養。因此，信息技術課程教學工作應從實際出發，將學生就業趨向作為教育教學目標，讓學生能夠更好地勝任學前教育工作。

在對學前教育專業學生傳授信息技術知識時，應牢牢把握“一切為了學生”的教育方針。課程教學內容經過精心調整重組，安排能夠挖掘學生學習潛能的內容，讓學生得到全面個性化發展。例如：PowerPoint是教育教學工作中廣泛應用的多媒體資源類型，也是我們每個教師必備的技能，在給學生講這部分內容時，不應該只講純技術方面的內容，而應該側重于培養學生的“視覺化思維”，結合學科知識針對PPT進行“視覺化設計”，讓學生的邏輯思維能力以及設計能力得到充分的發展與提高，同時掌握基本的信息技術與基本操作，領會信息技術課程的學習精髓。

（二）增添應用類技術內容

隨著教育信息化的不斷深入，對未來教師的信息化教育教學能力提出了更高的要求，新的平臺資源及軟件資源層出不窮，要求學生必須具備終身學習的意識與能力，能夠快速對新出現的APP教學軟件及平臺有好奇意識與試用意識，輔助自己的教學與成長。例如：我們要處理視頻可以選擇目前較為流行的快剪輯、愛剪輯、剪映等，這些軟件下載安裝都非常方便，而且功能強大，操作簡便易上手，我們為什么還要選擇安裝困難、操作復雜的Premiere呢？所以一定要緊跟技術的發展，在給學生的信息技術內容安排中，多增添應用類技術內容的安排，以適應科學技術的快速發展，重點培養學生自主學習的意識與能力、探究與合作學習方式與方法。

具體實施措施為：我們可以將信息技術基礎理論知識講解工作放在教學任務中，讓學生對信息技術有一定認知與了解。完成理論教學知識講授后，該專業教師應將學生信息技術鍛煉課程銜接起來，讓學生學會理論與實際的有效結合，完成學前教師核心素養培養工作[1]。例如，我們把計算機公共基礎放在現代教育技術教學的前面進行信息技術基礎的夯實，現代教育技術課程的學習放在學生具備一定的教育學理論與基本的心理學知識后，通過系統性學習，將文本、圖形、音頻、視頻及動畫制作等教學知識融會貫通，具備一定的教學設計能力，具備獨立完成教學課件的制作能力及一定的教學資源的開發能力。在課余時間，教師還可以引導學生利用移動互聯網平臺進行學習與討論，拓展學習空間，彌補課堂學習的局限性，提升學生對信息技術的應用水平。例如，微信、微博、論壇以及咨詢等信息技術平臺發展非常迅猛，教師可以推薦學生進行網絡交流活動，拓寬學生的視野，讓學生對信息技術的使用深刻領悟，能夠巧妙運用科技手段獨立完成教學課件設計任務，增長教學技能。

（三）豐富信息技術課程形式

學前教育專業學生是幼兒教育的接班人，應具備自身獨特的教學方式方法。因此我們應豐富信息技術課程方式，讓學生得到個性化成長，形成自己獨特的教學理念，成為獨一無二的教育型人才。要想提升學生個性化發展水平，必須了解分析學生的學習需求，找準學生學習的興趣點，對學生的特長進行著重培養，幫助學生建立獨特意義性教學風格，具備幼兒教育本領。學前教育專業學生不僅是學生，還是未來幼兒教師隊伍的新生力量。教師在豐富信息技術課程工作探索時，可以將學生放在平等的交流位置，讓學生能夠提前接受教師理念熏陶，學會站在教師位置思考問題，擁有主動學習的學生觀以及主導教學的教師觀，完美轉化學生與教師角色，達成核心素養的培養目的。例如，教師可以組織學生進行課程研討活動，讓學生對信息技術課程教學提供積極建議，進而改善教學，教師通過與學生探討分析，讓學生憑借自身喜好選擇相應的網絡平臺進行學習，在設計、視音頻編輯及動畫制作、資源開發等方面快速成長，幫助學生成長為擁有信息技術特長的創新型儲備教師。另外，創建信息化教學環境，所謂信息化教學環境是指能夠支持真實的情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面教與學要求的教學環境[2]。可以利用學校校園網平臺為學生創建信息技術學習機會，讓學生的信息技術能力得到不斷提升，滿足創新實用型人才培養工作要求，切實貫徹核心素養培養理念。

（四）加強信息技術實踐訓練

信息技術課程中學生核心素養的培養工作離不開學生實踐鍛煉。因此，教師教學時要對學生實踐鍛煉加強重視。作為教學工作的重點，理論知識學習與實踐能力的培養是相互獨立、聯通的教學內容，教師在鍛煉學生實踐能力時應注重理論知識的滲透與融合，一方面教師應充分利用課堂教學時間，對學生進行理論知識與實踐技能的訓練，讓學生能夠從理解知識、掌握技能、提升素養等階段性學習中享受信息技術課程教學系統性培養體驗。另一方面教師可利用課前預習、課后拓展等課余時間對學生進行理論及實踐能力培養工作，讓學生得到全面發展。在教學過程中，教師要精心進行教學設計，在幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能的同時，加強培養學生的信息意識，發展信息思維，提高數字化學習與創新能力，樹立正確的信息社會價值觀和責任感，讓學生通過“理實一體化”的系統學習，強化信息技術課程實踐能力。

綜上所述，信息技術課程教學對于學前教育專業學生具有重要意義，通過豐富信息技術教學的方式、內容，加強信息技術實踐鍛煉等措施提升學前教育學生的信息素養及核心素養，為將來走向幼教工作崗位提前做好能力儲備和認知上的提升，更好地勝任信息時代的教師崗位。

參考文獻：

[1]董歡.義務教育學生核心素養評價：價值、理念與實踐[J].教育探索，2016（9）：31.

[2]何克抗.如何實現信息技術與學科教學的“深度融合” [J].教育研究，2017（10）：89.

編輯 尹 軍

作者簡介：郝新蓮，女，漢族，山西運城鹽湖區人，本科學歷，講師。1997年計算機教育專業畢業，至今在山西運城幼兒師范學校任計算機教師，主要講授計算機公共基礎與現代教育技術，二十余年的一線工作經歷積累了豐富的教學經驗。主要研究方向：信息技術在教育教學中的應用、混合式教學。