高職人體解剖學實驗教學改革探索與研究

張棟梁 韓中保

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在人體解剖學中，實驗教學是極為重要的環節，因為它能夠給學生展示更加直觀的人體構造，但部分高職人體解剖學實驗教學課程存在一定的問題。基于此，開展對高職人體解剖學實驗教學改革的研究，研究成果可供高職教師參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 人體解剖學;實驗教學;教學改革;雙教學模式

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0230-02

在研究人體的結構及正常形態中，人體解剖是極為有效的科學手段。為了讓醫學院學生可以為今后的解剖學課程打下基礎，需要積累基礎的解剖術語并對人體結構進行細致了解，這樣才能讓學生真正學習到解剖學知識。由于解剖學是一門具有復雜性且枯燥性的基礎類醫學課程，這就導致部分學生出現了“畏難情緒”等問題，為了能夠提升學生在實驗課程中的學習積極性，則需要采用雙主的教學模式，即“以學生為主體、以教師為主導”的教學模式，從而幫助學生更好地學習該門課程。

一、雙教學模式

雙教學模式不僅將教師列為主導因素，同時也將學生定義為教學主體，因此在進行教學課程設計時，首先需要對學生認知能力、理解能力以及基礎知識進行分析;然后，教師要以教學大綱及教學目標為基礎，并且設計出教學順序及教學內容;最后，在實際教學過程中，既要根據知識的難易程度來控制教學時長與方式，還需要通過設置問題、設置任務等方式實現對學生的正確指引。由于實驗課堂中教師占據著主導地位，因此教師不僅要重視基礎性知識的“傳遞”，還應當采用“發現式”的教學方法，從而提高學生的學習興趣及自主學習能力。在采用雙教學模式的過程中，教師應當對演示時間進行控制，并通過圖片、文字以及操作等多種方式，將學生的學習注意力集中至人體解剖學實驗教學課程中，例如：在實驗教學的過程中，教師可以采用鼓勵的方式，讓學生自主觀察標本的外形和結構并引導其進行發散思考，從而使其做好理論知識學習與實踐操作準備。

二、調整實驗教學內容

在對高職人體解剖學實驗教學改革探索的過程中，不僅需要堅持“以學生為主體、以教師為主導”的教學模式，還應當根據專業特點、教學方式以及教學資源等，對實驗課程教學內容調整。

（一）以專業特點調整教學內容

目前，國內大多數的醫學院學制通常為3～5年，并開設了藥學、臨床醫學以及康復護理等專業。由于各專業的學習重點以及學識等存在著較大差異，因此在對教學內容進行調整的過程中，還需要以本專業的特點為基礎，開展對教學目標以及教學時間的調整，其具體做法如下：（1）在樹立教學指導思想時，應當堅持學習內容能解決實際問題、學習方法會使學生終身受用，這樣才能提高教學質量并延伸教學效果。（2）在教學內容的取舍與側重時，應當充分考慮學生專業等，這樣才能確保教學內容能提高學生的專業素養。（3）在學習人體解剖學的基礎知識中，教師還可以對教學內容進行適當延伸，從而讓其了解到理論知識是應用解剖學的基礎，例如：針對臨床專業學生開展心臟體表投影教學時，可以適當展開關于心包穿刺的有關知識，這樣能夠讓學生的知識形成體系，又例如：通過延伸冠狀動脈搭橋技術的有關內容，可以直接引起學生關于冠狀動脈學習的興趣，并讓其充分意識到該部分知識點的重要性。為了讓學生有扎實的理論基礎，需要在教學過程中彰顯特色、突出重點，并通過多個教學課程讓學生對教學內容進行全面掌握。

（二）以增強教學趣味調整教學內容

在對實驗教學進行改革的過程中，應當將教學方式的改變作為重要手段，從而實現提高教學效果與質量的目標。在進行人體解剖學實驗教學的過程中，可以利用活體表面觀察的活動，改善教學氛圍，提高教學效率，例如：在開展學習人體關節及肌肉課程中，教師可以給學生詳細介紹該方面的理論知識，并在實驗課堂中讓學生對周圍同學的關節及肌肉進行表面觀察與觸摸。在學生進行活體表面觀察時，還要開展關節及肌肉方面知識的講解，并突出本堂課程中的重要內容，這樣便能夠讓學生較好地學習本堂實驗課程內容。通過對教學趣味性的改變，可以讓學生充分參與實驗課堂，并通過特定內容激發其學習主動性，從而有效提高本項課程的教學質量。

（三）以教學資源調整教學內容

在傳統的人體解剖學實驗教學過程中，因為教學資源的缺乏而導致教學內容缺失，所以，在對高職人體解剖學實驗教學改革的過程中，應當充分利用新的教學資源，從而對已有教學內容進行調整。目前，絕大多數的醫學院已經具備了多媒體教學的基礎條件，而教師應當充分利用多媒體教學工具，讓復雜難懂且抽象的教學內容用圖片、視頻以及三維動畫模擬等方式進行展現，這樣便能夠幫助學生理解與記憶實驗教學的內容，例如：在學習腸道時，在課前教師可以將腸道的結構利用三維動畫進行展示，并尋找腸道正常活動的有關視頻，在極大豐富教學內容的同時，還能快速吸引學生的注意力，并最終實現增強教學效果的目的;此外，教師還可以針對每節實驗課程創設學習情景，并讓學生在該學習情景下完成教師所設置的教學任務。通過創設情景的方式，可以讓學生明確學習目的，及時抓住實驗課程的重點內容，例如：在開展下肢骨教學時，可以將本實驗課程設置為現場治療的教學情景，這樣便能夠推動學生去了解患者的實際情況，并在該環節中高效學習到下肢骨結構特點。

三、改革教學方法

在傳統的教學課堂中，學生處于被動接收的狀態，此種方式既會極大地增加教學工作量，又會讓學生的學習效率處于較低水平，因此在進行教學方法改革的過程中，應當讓學生實現從被動到主動、個體到團隊協作學習的轉變，這樣才能對教學效果進行提升。為了有效提升人體解剖學實驗教學的效果與效率，可以采用直觀教學法、案例教學法以及問題導向教學法等，其均可以有效提高學生的自主學習積極性，并對其學習的思維與習慣進行培養，從而提升學生的理論知識學習水平及應用能力。

（一）直觀教學法

部分學生之所以會對人體解剖學實驗課程產生抵觸情緒，其重要原因在于本門課程具有知識量大、內容抽象以及難度高的特點。直觀教學法能讓學生以更加直觀感性的認識來了解教學內容，例如：教師通過提前準備各類器官標本并在教學現場進行展示，這樣便會讓教學內容具有立體感及具體感;若教師無法準備器官標本時，也可以利用多媒體進行直觀教學。在直觀教學法中，還包括教學活動方面的內容，例如：教師在講授心臟位置以及心率方面的知識時，可以設置心臟聽診的活動，讓學生對心臟的位置及心率有更加直觀的認識。通過利用直觀式的教學方法，可以將課堂知識與生活貼近，并在實際活動中引導學生學習課堂知識，給實驗教學課堂賦予活力。

（二）案例教學法

由于人體解剖學具有極強的實踐性，因此在實驗教學的過程中，要充分利用案例教學的方法，這樣可以有效提升教學效率與質量。教師在準備素材的過程中，應當確保素材的經典性與真實性;在完成素材準備后，在實驗教學課堂便可以將案例作為切入點并將案例中的問題有趣化，這樣可以很好地幫助學生學習并理解實驗教學內容，例如：在進行靜脈內容教學時，可以用日常生活中常見的靜脈曲張案例為切入點，這樣不僅可以幫助學生科學地認識該種疾病，還能在分析病因時，讓學生對靜脈知識進行深入了解。案例教學法是理論支持與臨床應用的重要橋梁，而經常以講解案例的方式教學可以使學習內容更加貼近醫療現場，從而提升學生對醫學知識應用的能力。

（三）問題導向教學法

問題導向教學法是改變被動式學習的重要手段之一。通過設置問題可以對學生起到積極引導作用的同時，還能培養其主動思考的習慣，從而在解決問題的過程中，可以提升其自身的綜合能力。教師在進行實驗教學的過程中，通過設置問題的方式，能夠讓學生具有更加明確的學習目標，這樣便能夠很好地讓學生掌握并應用重點知識，例如：在學習尿道形態結構時，教師可根據教學的內容設置問題：（1）尿道有哪些部分共同構成？（2）尿道球位于哪個位置？（3）糖尿病的成因是什么？通過設置具有導向性的問題，可以讓學生對問題原因開展深入研究，從而在教師正式開展教學前，讓其有著一定的理論知識問題作支撐。在采用問題導向教學法的過程中，教師應當扮演引導者以及總結人的角色，這樣才能既讓學生成為課堂的主體，又能對學習內容進行總結與升華。

四、考核方式的改革

在對人體解剖學實驗教學改革的過程中，考核方式改變也是極為重要的內容。在進行考核方式改革時，應當將考核評價分為終結性考核和形成性考核兩個方面：（1）終結性考核內容主要包括本堂課程結課考試結果，并且對考試的標本進行編號與歸檔;在結課考試完成后，還應當對學生進行隨機問題抽答，從而確保其學習質量達到預定目標。（2）形成性考核內容主要包括技能考核、學習態度以及實驗報告等多個部分;通過設置多維的考核內容，對學生的學習情況進行綜合性評估，并有效避免了傳統課堂以卷面成績為導向的問題。為了能夠進一步提高學生的學習質量，教師可以利用信息技術建立考試試題并在不同階段對學生進行考核;在題庫建設時，也可以設置自由模擬練習的選項，這樣便能將課堂練習與鞏固延伸至課外。此外，醫學院對學生的培養不僅包括專業知識方面的培養，還包括對其職業素養的培養，因此在考核過程中，還應當將學生的職業態度納為考核內容，從而培養出更多高技術水平、高職業操守的醫學人才，而其具體的考核方式如下：在對學生的職業態度進行考核時，可以將職業態度設置一定的分數與權重，并根據其真實的職業狀態對進行分數評估，這樣既可以對學生多層面考核，又能防止非專業考核比重過大，從而有效提升考核結果的公平性與真實性。

五、結語

綜上所述，在對高職人體解剖學實驗教學改革進行探索的過程中，既需要對課程內容進行調整，也要對教學方法進行改革，通過多個層面的共同改革與創新，可以有效提升實驗教學的質量。當然，在進行人體解剖學實驗教學改革時，應當結合本校的實際情況，這樣才能確保改革方案的適用性與有效性。此外，通過對高職人體解剖學實驗教學進行改革探索，不僅可以有效提高醫學院的辦學水平，還能為社會輸送更多高水平的醫學人才，并最終促進我國醫療事業的繁榮與發展。

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編輯 武生智

作者簡介：張棟梁（1979—），男，講師，就職于江蘇醫藥職業學院，研究方向：人體解剖學與組織胚胎學。