家庭教育資源在幼兒科學活動中的利用開發探究

李艷梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從實質上來說，幼兒科學教育是對幼兒的一種科學啟蒙。這種教育可以培養幼兒的創新意識和創造能力，不斷增強他們的探索精神和探究能力，并且養成主動學習、積極探索的好習慣。對他們的健康發展來說是十分有利的。而作為幼兒學習和生活的重要場所，家庭也是幼兒接觸世界和生活的重要橋梁。家庭教育資源的合理應用，可以提高幼兒科學活動的教學質量，對此進行探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 家庭教育資源;幼兒科學活動;有效利用

[中圖分類號]? G78 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0162-02

廣義上的教育，不僅包括學校教育，也包括家庭教育和社會教育。在幼兒的成長中，家庭教育也扮演著十分重要的角色。作為一項非常重要的教育形式，家庭教育中也蘊含十分豐富的科學教育資源，對幼兒創新性和創造力的培養來說，具有非常重要的價值。因此，在開展幼兒科學教學活動的時候，幼兒園可以積極地挖掘家庭教育資源，充分地重視家庭教育資源在科學教育中的價值，使其能夠在幼兒科學啟蒙教育中發揮重要作用。

一、家庭教育資源的應用價值

一般來說，家庭教育資源都是十分豐富的，其也涵蓋著影響幼兒成長歷程的物質與精神這兩個方面的內容，種類和形式都十分豐富。例如，說家庭的氛圍、家長的文化知識水平以及家庭成員的溝通方式等，這些都屬于家庭教育資源。這些物質或是精神方面的資源，都會對幼兒的成長產生很大的影響。因此，從這個角度來看，在幼兒科學活動教學中，家庭教育資源也具有非常重要的應用價值。

（一）可以豐富幼兒科學活動內容

家庭，是幼兒生活和學習的主要場所，也是他們去感知世界、感知生活的重要橋梁。幼兒的人生觀、價值觀以及世界觀，都是在家庭生活中初步建立的。而且，家庭教育資源也是十分豐富的，家庭中的氛圍、家長的教育方式等，都是重要的教育資源，會影響到幼兒的行為方式和未來發展。因此，將家庭教育資源納入幼兒科學活動教育中，也可以注重對幼兒情感的發掘與引導，將科學活動的立足點和出發點都放在幼兒的實際訴求上，并且采取多樣化的方式來滿足每一位幼兒對科學活動的心理需求。這樣一來，也就可以更好地拓展幼兒科學活動的領域，豐富幼兒科學活動的內容。

（二）可以更好地實現幼兒科學教育目標

從實際情況來看，在傳統教學思維的影響之下，幼兒科學活動的開展也受到了一定的制約。在很長的一段時間中，幼兒園中的科學活動，都是比較淺顯的，只是為幼兒介紹一些簡單的科學現象，讓他們了解一些基本的科學知識，但是沒有注重培養他們的創造性和創新能力，沒有發掘他們的探索能力。而這，也在一定程度上壓制幼兒的個性，導致他們喪失對科學活動的主動性和積極性。毫無疑問，這對幼兒的發展來說是十分不利的。但是，作為一種十分豐富、科學的教育資源，家庭教育資源在生活實際中也更加強調對幼兒個性的尊重，強調讓他們能夠在實踐當中發揮自己的創造性，強調對他們的動手操作進行引導，讓他們都能夠在實踐當中獲得科學知識，體會科學活動的快樂。在培養幼兒科學素養的同時，也能夠更好地實現科學教育目標，促進幼兒的全面發展。

二、家庭教育資源的有效利用和開發

作為一項十分重要的人類活動，科學教育活動對培養健全人格、促進人全面發展來說，也具有十分關鍵的作用。在幼兒園的教育體系當中，包含著很多科學教育互動的諸多因素，這也是科學教育的重要載體。在培養幼兒創造性、創新精神等方面，具有著重要作用。而家庭教育資源，又蘊含著十分豐富的科學教育資源。因此，在開展幼兒科學活動，對幼兒進行早期科學啟蒙教育時，也應該重視家庭教育資源的開發和利用，充分地發揮出其所具有的科學教育價值。

（一）邀請家長來幼兒園協助開展科學活動

在幼兒園中，通常是一到兩名教師照看多名幼兒。而在開展科學活動的時候，教師可能出現人手不夠，無法注意到所有的幼兒。因此，在開展科學活動之前，教師就可以邀請時間寬裕的、能夠勝任教育活動內容的家長來到幼兒園協助開展科學活動。一般來說，在有家長參與的情況下，幼兒的積極性通常會更高，也會更加愿意表現自己，然后積極參與到科學活動當中，更加深刻地了解相關的科學知識。另外，有些家長的工作比較特殊，如消防員、園林大師等，教師可以廣泛收集信息，抓住這些有用的家庭資源，邀請他們來幼兒園為幼兒進行行業科普，更好地完成教育工作。

教師可以在開學的時候對幼兒的家長進行研究，了解他們的職業和工作特點，分析他們的職業與幼兒園科學活動之間的關系，然后再根據實際情況來邀請這些家長來到幼兒園協助開展科學活動，為幼兒科普相關的科學知識。例如，在幼兒園中，幼兒通常都會觀察到很多的植物，但是卻不認識，也不知道該怎么種植。在這個時候，教師就可以邀請職業是園藝師或者從事園林工作的家長來幼兒園，請他為幼兒介紹這些植物，并且教他們該怎樣保護它們。通過這種方式，也可以激發幼兒的興趣。

（二）為幼兒提供生活化的材料

在幼兒時期，直觀思維是占據主要位置的。而在幼兒科學活動中，操作材料也是他們了解科學知識、進行實踐探究的重要介質。因此，根據這一特點，那么在幼兒園中開展科學活動的時候，教師也可以積極地為幼兒提供生活化的材料，以此來拉近他們對科學活動的距離，引導他們進行觀察、探究以及總結。

在探究蔬菜的生長時，教師就可以引導孩子去家庭中尋找材料，去觀察自己家常吃的蔬菜，觀察這些蔬菜的特點，并且讓家長幫忙了解，從蔬菜種子、蔬菜生長的環境、蔬菜的外形等去了解相應的科學知識，以此來豐富他們的科學經驗。在自主探究的過程中，幼兒也會發現自然科學教育魅力。另外，幼兒園也可以積極地構建園級科學室，在里面投放了一些生活化的科學探究材料，為幼兒提供更加方便的進行科學探究的機會，并且使得幼兒的觀察更直觀，思考更直接。這樣一來，幼兒的科學知識也會逐漸豐富，并且學會利用自己掌握到的知識去拓展對生活知識的認知。

（三）積極地開展各類親子活動

親子活動，不僅是拉近親自關系的方法，也可以讓家長更加深刻地了解自己孩子的學習情況。并且，幼兒園積極地邀請家長參加科學活動，在增強他們對幼兒科學教育的理解的同時，也可以有效地提高他們的科學教育能力，創新他們的教育理念，從而充分地發揮出家庭教育資源的價值，實現家園共育。

若是幼兒教師要對幼兒進行有關動植物等方面的科學教育時，就可以先與家長進行溝通，讓家長和幼兒一起在家里去種植相關的植物或者是飼養一些小動物，并且記錄自己的種植和飼養過程。在實踐操作的過程中，家長也應該讓幼兒積極地去接觸這些動植物，培養他們的關愛之情。

三、結語

總而言之，家庭教育作為一種十分重要的教育形式，也蘊含非常豐富的科學教育資源，對幼兒創新性和創造力的培養來說具有非常重要的價值。因此，在開展幼兒科學活動的時候，教師也可以積極地挖掘家庭教育資源，充分地發揮出家庭教育資源的價值。

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編輯 王海文