信息技術與小學課堂融合教學芻議

侯亞萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的進步，信息技術網絡化逐步出現在各行各業中，對教育界是一種考驗。在小學課堂上，如何把信息技術和其他學科進行融合，讓信息技術為其他學科服務，這是教師要在信息技術領域攻克的一個研究課題。針對信息技術與小學課堂融合教學進行分析與探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;小學課堂;融合教學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0012-02

一、對信息技術融合的認識

首先我們要了解，信息技術是什么？信息技術就是網絡軟件，它一般通過文本、圖片、音視頻等多種形式出現于網絡上，它可以給使用者提供極大的便利。使用者可以隨時隨地在網絡上查閱所需內容，挑戰高科技跨時空的互動，例如人與人的互動，人與機器人的互動。信息技術和學科兩者的融合，方便了教師教學，也從多方位將好的教學效果展現給大家。以英語這門基礎語言學科為例，從教學內容來看，你會發現，不論是閱讀技巧、寫作能力、口語交際還是實踐活動，都在進行著傳授知識，明確目標，培養學生獨立思考、不斷創新的使命。

二、對信息技術融合模式的探索

吃苦耐勞的精神逐漸在一代代學生身上消失，他們根本意識不到這一點。你用激昂的學習精神激勵他們學習，他們會說，那樣的學習根本沒有效率;你用“讀書沒有捷徑，需要腳踏實地一步步去完成”要求他們，他們又會說，網絡上什么都有，沒必要去自討苦吃。如果教師不把所要學習的知識與生活聯系起來，用最通俗易懂的語言表達，學生根本不會理解其真諦，就算教師文化知識講得再好，學生也不一定會理解所講知識，何談消化和應用呢？

分享我教學中的一個親身經歷，當時在講一個文章，我用的是由多個幻燈片組成的演示文稿。突然一個學生舉手問我，“老師，您這個演示文稿這么多張幻燈片，如果是一張幻燈片，也算是一個演示文稿嗎？”我笑了笑，反問全班同學，一張紙能稱得上一本書嗎，這是個再簡單不過的問題，孩子們給出的答案是正確的。因為一本書通常是由一個主題一個主題裝訂成冊的若干張紙組成的。但是一個演示文稿不同，它可以只有一張幻燈片，也可以是若干張幻燈片組成，只不過有時為了表明主題，需要有若干張幻燈片全面的說明罷了。過了一段時間，復習該知識點時，學生瞬間想起了我的類比。雖然只是個小小的教學環節，教師抓住學生的認知特點，把信息技術緊密滲透到課堂教學中，巧妙地聯系學生的生活，讓課堂變得有效，讓學生學得有效，讓學生在聽得懂、學得會每一個知識點的同時，培養學習興趣，讓他們在快樂中學習。這需要教師在授課過程中要做到以下幾點。

（一）將信息技術與閱讀課相結合

教師在講授課文時，可以在網絡資源給學生找些文章作參考，或下載相關文章進行對比，邊閱讀邊討論，并及時給出評價，讓學生注意反思總結。

（二）利用信息技術創造教學情境，輔助教學

例如，教授“9加幾”時，我利用多媒體為學生創造教學情境：在校長的講話中，學校的運動會已經開始了。同學們正在進行激烈的比賽。咦，服務小組的同學們在干什么呢？哦，原來他們正準備給運動員分發飲料。那么一共有多少盒飲料呢？小朋友各有各的想法，甲同學說：2，4，6，8，10，11，13，一共是13盒。乙同學說，我是一個一個數的，也是13盒。過程不一，但結果都是一樣的。通過這樣的一個環節，不僅加深了學生對“9加幾”的理解，而且使學生認識到數學就在我們的生活中。

（三）利用信息技術，進行師生互動交流

現在，各種信息教育都通過網絡進行，教師都可以利用微信、博客等和學生進行網絡互動交流。在上面教師和學生可以點評，這樣學生可以隨時隨地和教師交流。

三、對信息技術融合的實踐與思考

我們學習工具性學科的目的就是為了運用它，信息技術自然如此。那對于教師來講，學了信息技術不僅要自覺地將其運用到學科教學之中，而且還要不斷地學習、更新，擴充信息技術知識，更好地教授學生。對于學生來說，他們學習知識就要自覺地將其運用到自己的課程學習之中，但不能運用信息技術玩網絡游戲，更不能沉迷其中。關于學生，教師一定要加強引導，讓學生正確運用信息技術。

（一）精心地備好每堂課，注意課堂的有效性

小學信息技術所為一本學科來說，有著它自身的學科特點，對每個學段都有最基本的教學目標要求，這就需要任課教師明確每節課的教學目標，并努力去實現。例如，我在講授流程圖這一課程時，所確定本課的教學目標如下。

1.嘗試自己查詢資料，了解流程圖的定義。

2.了解一些簡單的畫法并吸收，可以自己利用。

3.會畫兩種及兩種以上，其中必須包括“分支”“無分支”的流程圖。

教學重點：用程序思考對已經歷過的事進行條理分析。

教學難點：會畫“無分支”事情的流程圖。

教學課時：1課時。

教學策略：教法及學法。

（1）教法

教學前，要讓學生對一個問題有思路比較清晰的概述，在大腦中明確地過一遍整個流程。在這個基礎上，將流程圖的知識點用最簡化的語言進行概述。引導學生思考判斷一個問題的思路，并能表達出來。在學生學習完流程圖后，教師還要指導學生學會區分有分支和無分支圖的區別在哪里，在教師的教指導下會畫出兩種流程圖。當學生畫完流程圖時，教師要對每一張畫進行評價。探討學生思考問題是否都正確，如有錯誤，直接指出不足，幫助學生在思考問題這一方面，有所認識，有所進步。

（2）學法

①教師要引導學生學習畫法、作用。

②教師要引導學生學習判斷框的畫法、作用。

教學目標：

（1）知識與技能

學會流程圖的多種畫法，并嘗試對經歷過的事件進行冷靜分析，有條理性的分析并作思維整理。

（2）過程與方法

通過本節課的學習，了解“無分支”和“有分支“的區別，并學習畫它們的方法。

（3）情感、態度與價值觀

放手讓學生大膽去嘗試，找出嘗試過程中的錯誤點，然后與學生一起分析錯誤點，這樣做的目的是讓學生認清錯誤的真實點所在，從而幫助孩子走出盲區，認清為什么犯錯，到底錯在哪里，并徹底掃清學習中的障礙。這就要求教師課前應該認真鉆研教材，真正弄懂教材，制定可實施的教學目標，攻破教材的重點、難點，假設課堂中可能的情境，發揮教師課堂上的應場調控作用，設計有價值的問題，放手讓學生進行自主探究，和學生共同分析學習中遇到的困惑，及時引導并給出評價，使課堂教學具有自主、探索的活力。

（二）創建和諧課堂氛圍，實現有效課堂

人只有在輕松的氛圍中思維才會處于最好的狀態。在課堂上，學生也只有在公平、輕松、歡樂的氛圍中，才會展現出最佳的學習狀態。因為每個學生都是獨一無二的，無論是在知識儲備方面，還是實踐能力都有所差別，所以要求教師關注到每個孩子的優缺點，讓每個孩子參與其中。在整個教學過程中，要不斷地鼓勵學生，引導學生學習，激發學生學習的興趣。同時小組間開展比賽活動，小組長記錄主動舉手發言的、回答正確的、課堂創新能力強的、違紀的。但作為任課教師，不能過多地指責學生，而是用一雙善于發現的眼睛，主動發現學生在學習，完成任務中做得好的地方，盡力創建良好的班級氛圍、好的師生關系，構建師生民主、平等、和諧的課堂氛圍。即使一些學生出現一些不好的行為，或是影響了正常的教學秩序，我也盡可能在適當的時機用說服教育、課后個別談話等方式，照顧大多數學生，營造輕松平和的課堂氣氛，遵循正常上課，有問題課下解決的原則。

（三）拓展學生的認知空間，升華課堂

在英語這一學科中，英語聽力教學是非常重要的，但學生學起來感覺很難。在聽力訓練中，教師可以靈活運用多媒體，讓學生對學習由被動變為主動。例如，教學“What are you doing？”現在進行時態時，先教學歌曲I am shopping，然后讓學生看著圖聽歌，歌中動詞需用現在進行時態，之后讓學生分小組討論讀寫歌詞。在這個活動中，學生的注意力十分集中，課堂氣氛很活躍，不但訓練了學生的聽力，同時也培養了學生的動手能力，共同提升了學生的讀寫能力。

學習語言的目的是為了語言交流，英語作為世界第一通過用語言，在這飛速發展的社會下，教師更要重視英語的教與學。在信息技術方面，教師可以經常讓學生看電影片段，分角色表演，進行role-play;或者創設情境劇;或開茶話會，講講英語故事等，盡力營造語言交流的氛圍，讓學生主動，大膽開口說英語，在輕松、愉快的環境中進行語言交流。

至于單詞及句子的讀和寫，教師可以利用信息技術資源豐富這一特點，選用適合的短文、歌曲、笑話等，來豐富學生的閱讀題材，擴大學生的視野，增強學生英語文化素養，豐富學生的語言能力。

信息技術和課堂教學中的融合要做好，做足，更要恰到好處。信息技術在學科教學中的運用要符合學科教學的特點，將教與學完美地結合在一起，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]翟海枕.信息技術融合課堂教學芻議[J].中國信息技術教育，2014（16）.

[2]吳同銘.芻議小學數學課堂與信息技術的有效融合[J].當代教研論壇，2015（12）.

編輯 武生智