校企合作下的技工院校人才培養模式探究

劉學謙 張良鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著職業教育改革的深入推進和職業教育競爭的激烈，產教融合、校企合作是技工院校發展的必然選擇。因此，校企合作下技工院校人才培養模式發展逐漸成為重要的研究內容。但在專業建設過程中，存在如專業定位模糊、教學場地不足、教學內容與實際需求脫節、缺乏“一體化”師資隊伍等實際問題。基于此，以技工院校計算機網絡應用專業發展建設為例，結合本學院的實際情況，以高技能人才基地建設為依托，以校企合作為切入點，提出本學院計算機網絡應用專業校企合作育人的改革內容與發展路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;技工院校;高技能人才;計算機網絡應用專業

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0074-02

近年來，我國政府對職業教育發展傾注了更多的指導和關懷。2019年1月24日，國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》，從完善現代職業教育體系、健全國家職業教育制度體系、促進產教融合校企“雙元”育人等7個方面20項政策舉措對職業教育進行了決策部署。依托彼此資源優勢開展校企合作育人，能夠培養更適應社會和市場發展的技能人才，實現“校、企、生”三方共贏。因此，探討校企合作下技工院校人才培養模式具有重要深遠的現實意義。

一、技工院校計算機網絡應用的專業定位

技工院校計算機網絡應用專業是培養面向計算機網絡服務與應用企業就業，適應計算機網絡管理職業崗位群（如網絡構建、網絡管理、信息安全等）工作，達到計算機網絡管理員相應職業資格要求的技能人才。培養目標分別是中級技能、高級技能、技師（預備技師）三個層次。

招收初中畢業生為主的在校生，學制為三年制或五年制，并以培養中級技能、高級技能的人才為培養目標。

招收高中畢業生為主的在校生，學制為三年制或五年制，并以培養高級技能、技師（預備技師）的高技能人才為培養目標。

二、現有計算機網絡應用專業人才培養模式的不足之處

人才培養模式的國內外研究有很多，研究者從不同的角度對人才培養進行了不同的解讀，而無論怎么描述，人才培養模式都涵蓋了培養方式和培養目標等關鍵性內容。目前，技工院校網絡應用專業才培養模式不足之處表現在三個方面。

（一）人才培養目標與定位模糊，畢業生無法滿足崗位用人變化需求

人才培養目標是人才培養模式設計、規劃、運行的依據，是進行改革的關鍵所在。我國正處于社會變革的關鍵時期，經濟高速發展，產業不斷升級換代，對高技能人才的要求不斷提高。但當前，大部分技工院校計算機網絡應用專業在人才培養目標定位上模糊不清，這和當前專業發展現狀以及我國技工院校育人理念等有著密切的聯系。因此，目標定位模糊帶來的直接后果是職業教育教學質量偏低，越來越多的學生畢業后找不到對口工作崗位，而越來越多的行業企業的用人需求未得到滿足。而計算機網絡應用專業人才培養不僅需要強調基礎性，更應該強調崗位的對接性，技術的專業性。因此，校企合作育人在人才培養目標設定和調整上具有重要的意義。

（二）教學場地不足，教學內容與實際需求脫節

由于大多數的技工院校網絡技術應用專業尚未建立符合“工學一體化”教學要求的實訓場地，網絡搭建設備不夠完善，以及計算機網絡技術發展日新月異，課程標準和教材更新不夠及時，造成教學內容與實際相脫節。以上兩點嚴重制約本專業的發展。

（三）缺乏“一體化”師資隊伍

現今飛速發展的計算機網絡應用專業，需要一支具備扎實的理論教學功底、出色的實踐教學能力及突出的專業技術的教師隊伍來支撐。但由于同時具備工作經驗和教學經驗的人才較少、人才引進和保障機制不夠完善等多方面問題導致計算機網絡應用的“一體化”教師嚴重缺乏。

改革沒有完成時，只有進行時。計算機網絡應用專業作為不斷更新的專業，教學探索的路還有很長要走。綜上所述，為扭轉本學院計算機網絡應用專業的劣勢，高技能人才基地建設與教學改革勢在必行。

三、校企合作下技工院校計算機網絡應用專業人才培養模式改革路徑

高速網絡的發展，帶來計算機應用、網絡搭建及綜合布線在各行各業的新一輪的技術升級，要求計算機相關專業人才應具備熟練的網絡設備裝調、網絡操作系統配置、布線與測試等技術能力之外，還應具備良好人際交往和職業素養等綜合職業能力。為培養專業的、高素質的、高技能的、緊跟市場需求的計算機應用型人才，本學院計算機網絡應用專業面對市場的新需求，通過企業調研、教師到企業掛職鍛煉、校企合作辦學、對接世界技能大賽信息網絡布線賽項、網絡安全賽項“以賽促教、以賽促學”等多種方式與企業緊密聯系。本學院人才培養模式主要包括“雙主體”，即以學校和企業為主體，“三段式”是將整個人才培養的過程分為“以驗帶學”“以訓促學”和“以習強學”，達到三合一，相互融會貫通，實現做中學、學中做的目的。

（一）堅持“崗位+能力，工學交替”的人才培養目標

積極促成與現有教學實踐企業的校企合作，并成立校企合作專業建設指導委員會，深入企業，開展高技能人才需求和崗位技能能力調研，形成高技能人才培訓需求調研報告，明確企業崗位技術標準和生產要求，完成學歷制與非學歷制并舉，技能鑒定和專題研究并行的高技能人才培訓模式的論證，構建計算機網絡應用專業“崗位+能力，工學交替”的高技能人才培養模式，并通過校企合作，簽訂高技能人才培訓協議，共同制訂符合企業崗位要求和專業特點的高技能人才培訓方案。

（二）深入企業開展調研，優化專業課程框架

建立學院、行業企業共同開發培訓課程的長效機制，以課程設置改革為切入點，依據崗位職業能力標準，按照高技能人才培訓模式的要求，開展企業調研，引入職業技能考核標準，把崗位生產要求融入培訓教學，通過校企合作，召開企業實踐專家訪談會，提取企業典型工作任務，確立高技能課程框架。

（三）以高技能人才基地建設為依托，開發適合本地人才需求的校本教材

要積極探索多元化的課程教學改革，積極革新思想，提高各方特別是教師的思想覺悟，以制度確定雙方的教學范疇和教學要求，構建工作任務為導向高技能人才培訓課程體系，將工作任務轉化為學習任務，校企共同制訂涵蓋高級工的高技能人才培訓課程標準和培訓課程方案，實現培訓課程與崗位對接。開發適合本地人才需求的校本教材，達到理論與實踐相結合、責任和協調相結合的目標。

（四）建設“計算機網絡應用仿真實訓室”，優化教學資源

為了更好地培養服務企業需求的高技能人才，本基地首先對現有的場地進行升級，建設校內實訓基地——“計算機網絡應用仿真實訓室”，在滿足日常教學組織、開展“工學一體化”教學的同時，引入企業工作流程、技術標準，與企業崗位要求保持高度一致，并著重解決生產與實訓的矛盾，以生產性實習提升師生實踐動手能力。除此之外，本基地還具備培養計算機網絡搭建、網絡設備調試、物聯網編程等多位一體的培訓能力，優化了教學資源，解決了原有場地、設備不利于培訓的問題。

（五）加強與企業行業專家合作，提升本專業教師專業技術

一方面，聘請企業專家擔任派出頂崗實習、掛職鍛煉教師的導師，讓教師在企業的工作崗位中學習，從而提升教師的實踐能力;另一方面，聘請行業企業專家擔任客座教師，來學校為教師進行新技術新設備新工藝新架構內容的培訓。與此同時，為了提升教師的實訓教學能力，拓寬學生就業渠道、提升學生的綜合能力，可以通過校外實訓基地的建設，開展頂崗實習、企業參觀以及企業專家指導等活動。

（六）完善師資管理機制，加快“工學一體化”教師隊伍建設

按照學院師資隊伍建設要求，依據社會、企業、學校、學生對教師能力的要求，落實本專業師資隊伍的聘用、培訓、考核、獎懲制度，完善師資管理機制，形成涵蓋不同年齡、層級、來源的高技能培訓師資隊伍。

通過培訓進修、教研教改、技術服務、企業鍛煉等多種形式，培養骨干教師，專業帶頭人，“工學一體化”教師，使本專業高技能教師人數達到80%，技師、高級技師達到30%以上。再聘請企業專家作為專業顧問，聘請企業專家擔任兼職教師，建設一支適應高技能人才培訓的專兼結合團隊。

通過校企合作，搭建校企人才交流平臺，完善校企合作相互學習機制。企業人才與教師的相互學習，既能提高企業人才的教學能力，也能提高學院教師的專業技術，從而彌補高技能師資不足的問題，有助于“工學一體化”教師人才的培養。

（七）開設新崗位訂單班，加深校企合作程度

在2018年9月至2018年12月期間，本高技能人才基地建設組成員到掛職各個企業中進行有針對性的企業調研，其中包括廣西聯通柳州分公司、廣西電信柳州分公司、廣西盛源行電子信息股份有限公司、廣西誠盛網絡有限公司、廣西盛隆冶金有限公司等多家國有、合資和私營企業。調研對象涵蓋了企業中的管理人員、技術人員、技術骨干及本專業的部分畢業生。了解到企業對人才的技能等級需求在不斷提升，其中對中級（四級）工需求的崗位占27%，對高級（三級）工需求的崗位占40%，對技師（二級）需求的崗位占33%。

本建設組成員在企業調研中發現，廣西盛隆冶金有限公司根據自身產業特點，對本學院提出了“網絡數據監控員”的人才需求。通過與企業的洽談，結合企業需求與本學院自身情況，制訂“盛隆網絡監控員”訂單班的相關培訓方案，針對企業崗位需求進行課程內容調整和“一體化”授課方式改革。通過培訓，學生的專業技術能力和綜合素質能力有了很大提升，實習期間學生的表現良好，企業認可度和滿意度較高。總的來說，本次訂單班學生相較于普通畢業生，在專業技術能力，綜合素質能力上有了很大提高，更能適應行業企業的崗位需求。

綜上所述，校企合作育人是校企合作水平的體現，直接關系到技工院校人才培養和專業教育發展。只有以企業行業為主體，以技工院校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系，才能深化校企合作成果，促進校企的共同發展。

參考文獻：

[1]韓勇娜.以核心素養為導向的校企合作實訓模式探究[J].職業，2019（25）：100-101.

[2]于春寶.試論校企合作的難點破解[J].才智，2019（24）：178.

[3]趙建會.技工院校開展校企合作人才培養模式研究[J].職業，2019（14）：45-46.

[4]許應楠.我國產學研用、校企合作人才培養的主要模式及對職業院校的啟示[J].教育與職業，2017（20）：37-41.

編輯 鄭曉燕

本文系廣西壯族自治區高技能人才培訓基地建設——計算機網絡應用專業（項目編號：L20180502）的階段性成果之一。