團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)嵌入職校生思政課教學(xué)應(yīng)用研究

竇彥博

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合當(dāng)下職校教學(xué)現(xiàn)狀可知，在學(xué)生中間開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)和方法有很現(xiàn)實(shí)的意義。在職校思政課中實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略是拓寬職校思政教育途徑的一種有效方式。職校思政老師在利用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)，選擇的主體具有共同性，開(kāi)展的活動(dòng)具有針對(duì)性，活動(dòng)過(guò)程具有平等性。首先對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念，職校學(xué)生的特點(diǎn)、弱項(xiàng)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)論述，并針對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)和職校哲學(xué)與人生課程結(jié)合的必要性進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)和職校哲學(xué)與人生課程融合的策略展開(kāi)論述，為帶動(dòng)職校學(xué)生塑造健全人格和全面發(fā)展教育策略指明方向。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 團(tuán)體心理輔導(dǎo);思政教育;實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0104-02

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體為研究對(duì)象，在團(tuán)體心理環(huán)境下，安排接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，采取合適的策略或方法幫助團(tuán)體成員獲得有關(guān)信息，進(jìn)而激發(fā)個(gè)體潛力，促使團(tuán)體成員在人際交往過(guò)程中對(duì)自我進(jìn)行不斷的探索和接納，改善與他人關(guān)系的基礎(chǔ)上對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而幫助團(tuán)體成員樹(shù)立正確的認(rèn)知觀念、健康態(tài)度和行為的專(zhuān)業(yè)工作。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在理念、技術(shù)及方法上的先進(jìn)性對(duì)職校開(kāi)展思政教育有很現(xiàn)實(shí)的推動(dòng)作用，不僅是一種實(shí)操性很強(qiáng)的心理輔導(dǎo)和治療方案，更是帶動(dòng)人格發(fā)展和應(yīng)對(duì)心理困擾的教育措施。

一、職校學(xué)生的特點(diǎn)及弱項(xiàng)

在職校中仍然存在很多問(wèn)題，鑒于職校多是學(xué)生由于考試成績(jī)不理想，無(wú)法考取理想大學(xué)后選擇的出路，這些學(xué)生更多表現(xiàn)出貪玩、厭學(xué)、戀愛(ài)及打架等問(wèn)題，已經(jīng)不再是單純的品行問(wèn)題，很多情況下是由心理問(wèn)題引起的。查閱相關(guān)資料及實(shí)際調(diào)查后發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)和弱項(xiàng)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）有嚴(yán)重的自卑心理，自信心不足

受學(xué)習(xí)、生活等方面的影響，職校學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重的自卑心理，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因是現(xiàn)實(shí)自我和理想自我存在很大差距，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自我貶低、自我否定的心理狀態(tài)。

（二）存在普遍的自私自利心理

目前很多職校學(xué)生都過(guò)于關(guān)心自己的利益得失，對(duì)他人和集體的利益沒(méi)有給予過(guò)多關(guān)注。職校學(xué)生的情感世界有很強(qiáng)的防御心理，這是因?yàn)樵诔踔须A段老師沒(méi)有給予他們過(guò)多的關(guān)愛(ài)，使得他們的心理防線較重。

（三）職校學(xué)生在和朋友、同學(xué)、老師及父母交往時(shí)抱有懷疑態(tài)度

普遍情況下，職校學(xué)生在老師看來(lái)是教不會(huì)的學(xué)生，在家長(zhǎng)看來(lái)是沒(méi)有未來(lái)的一代，在親友眼中是學(xué)習(xí)不好的代表，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)里的“多余人”。鑒于這些原因的存在，使得職校學(xué)生認(rèn)為自己是被淘汰或者被遺棄的人，表現(xiàn)出精神萎靡不振，生活上自由散漫，對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)在職校哲學(xué)與人生課程進(jìn)行實(shí)施的可行性分析

哲學(xué)與人生是中等職業(yè)學(xué)校德育的重要組成部分，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門(mén)必修課。本教材依據(jù)教育部下發(fā)的教學(xué)大綱，簡(jiǎn)明扼要地介紹了馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，以期幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問(wèn)題、選擇人生道路的科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高他們參加社會(huì)實(shí)踐的能力，使學(xué)生真正成為會(huì)做人、會(huì)做事的好公民。但是結(jié)合當(dāng)下職校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況可知受學(xué)習(xí)、家庭背景及個(gè)人經(jīng)歷的影響，其在三觀培養(yǎng)方面缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，基于這認(rèn)識(shí)在職校哲學(xué)與人生課程中融入團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)對(duì)幫助他們形成正確的三觀有很大幫助。

（一）教育目標(biāo)一致

在職校中開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和思政教育工作的目標(biāo)都是為了引導(dǎo)職校生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要求學(xué)生不僅要對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行關(guān)注，還要對(duì)個(gè)人的人格素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化。主要工作內(nèi)容都是為了幫助職校生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)人際交往溝通能力，善于和他人合作，能夠?qū)ψ晕矣星逦恼J(rèn)識(shí)和定位，以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）角色相似

無(wú)論是團(tuán)體心理輔導(dǎo)還是思政教育實(shí)踐，老師都承擔(dān)著相似的角色，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著引導(dǎo)作用。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐中，要以小組成員為中心，給予適度引導(dǎo)，小組成員是主體。在思政教育中，思政教育工作者不具有知識(shí)的壟斷性，要做到以學(xué)生為主體，注意做好引導(dǎo)工作，與此同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要融入其中，使學(xué)術(shù)的積極性和創(chuàng)造性得到有效激發(fā)。

（三）有近似的主題

無(wú)論是開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)還是職校學(xué)生思政教育中，活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)都是相似的，兩者兼具共同的價(jià)值追求和問(wèn)題處理方案。職校思政教育主要解決的是職校學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的共性問(wèn)題如生活適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方式問(wèn)題、人際交往問(wèn)題及生涯規(guī)劃問(wèn)題等，這些問(wèn)題也是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)在哲學(xué)與人生教學(xué)中嵌入的建議

（一）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的活動(dòng)專(zhuān)題

在開(kāi)展思政教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要對(duì)職校生的心理需求進(jìn)行摸底，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，篩選有教育意義的題材和主題，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際心理問(wèn)題，采用團(tuán)體協(xié)作、角色換位、分享、討論和游戲的形式，組織團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題教育活動(dòng)。

以哲學(xué)與人生第一課的“客觀實(shí)際與人生選擇”為例，本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生明白一切從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)和方法，進(jìn)而選擇適合自己發(fā)展的人生道路。通過(guò)這節(jié)課，設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)情緒這頭大象”心理團(tuán)體輔導(dǎo)方案，認(rèn)識(shí)到憤怒、沖動(dòng)情緒是魔鬼，客觀現(xiàn)實(shí)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，學(xué)會(huì)用理性觀念代替非理性觀念，安排學(xué)生分別對(duì)自己及同伴開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，最后讓每組選出代表發(fā)言。通過(guò)分組，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的主題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身實(shí)際情況和個(gè)性特質(zhì)，進(jìn)而對(duì)自己的未來(lái)做出合理規(guī)劃，平穩(wěn)度過(guò)青春期。

（二）對(duì)專(zhuān)題活動(dòng)效果進(jìn)行全面有效的評(píng)估

在將團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)和職校思政教育進(jìn)行融合的實(shí)踐中，教師要注意結(jié)合團(tuán)體成員參與教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀如出勤率、團(tuán)體契約遵守度及是否積極參與相關(guān)活動(dòng)等方面對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行全面評(píng)估。在團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后，教師也可以通過(guò)對(duì)參與者的感受進(jìn)行觀察，了解活動(dòng)參與者的意見(jiàn)和建議，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。此外，為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)和職校思政教育活動(dòng)的有效實(shí)施，在團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以采用追蹤調(diào)查的方式，收集周?chē)巳杭捌渌蠋煹脑u(píng)價(jià)，加深對(duì)活動(dòng)效果的了解，并對(duì)團(tuán)體成員對(duì)自己在活動(dòng)開(kāi)展前后的改變情況進(jìn)行把握，以為日后的團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)和思政教育實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展指明方向，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)和思政教育結(jié)合的實(shí)效性。

以第四章第二節(jié)的“社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值”為例，為了讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)發(fā)揮更大效用，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)職校學(xué)生面對(duì)未來(lái)就業(yè)壓力相關(guān)的心理團(tuán)體活動(dòng)方案——《我的未來(lái)不是夢(mèng)》嵌入到課堂教學(xué)實(shí)踐中。

第一環(huán)節(jié)：活動(dòng)流程及內(nèi)容

1.促進(jìn)同學(xué)相互之間的了解，形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧的團(tuán)體。

2.活躍氛圍，激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。

3.探索未來(lái)職業(yè)和生活困擾，促進(jìn)對(duì)自我壓力狀態(tài)的了解。

第二環(huán)節(jié)：分組討論

1.認(rèn)識(shí)、識(shí)別、體驗(yàn)壓力產(chǎn)生的原因。

2.交流學(xué)業(yè)壓力及如何應(yīng)對(duì)壓力的成功體驗(yàn)。

3.認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)壓力的基本方法，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

第三環(huán)節(jié)：描繪未來(lái)

1.我說(shuō)你畫(huà)。

2.幸福清單。

3.交流分享。

讓學(xué)生參與討論的積極性得到充分激發(fā)，老師在這個(gè)過(guò)程中要做好引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生參與討論的情況進(jìn)行觀察，在當(dāng)堂課結(jié)束前對(duì)學(xué)生的參與情況進(jìn)行全面評(píng)估，并讓學(xué)生自己對(duì)活動(dòng)開(kāi)展效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式學(xué)生對(duì)社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系有更全面的把握，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）選擇有共同性的活動(dòng)主題

職校學(xué)生有相似的價(jià)值追求和問(wèn)題處理的方法，思政教師在借助團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要通過(guò)全面充分的調(diào)研，對(duì)學(xué)生的心理特征和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行把握，明確共性話題。通過(guò)選擇共性話題可以激發(fā)全體成員參與的積極性，產(chǎn)生共同感，與此同時(shí)，思政教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和思政教育目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)系。在實(shí)際參與過(guò)程中讓成員產(chǎn)生相互依賴(lài)的關(guān)系，通過(guò)對(duì)相同話題的探討，分享參與經(jīng)驗(yàn)和心得，在及時(shí)反思和總結(jié)中改善自身綜合素質(zhì)。

以“理想信念與意志責(zé)任”一課為例，設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出理想信念和意志責(zé)任相關(guān)的共同性活動(dòng)主題，教師設(shè)計(jì)《抗挫折訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)方案》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生意識(shí)到理念信念和意志責(zé)任之間的關(guān)系，以此幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有清晰規(guī)劃的同時(shí)帶動(dòng)自身三觀的科學(xué)培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)在職校哲學(xué)與人生中進(jìn)行應(yīng)用，有助于拓寬職校開(kāi)展思政教育的途徑，提升職校教師開(kāi)展思政教育的能力。但是在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中還有很多問(wèn)題亟待處理，目前依舊沒(méi)有一套規(guī)范化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育方案，需要思政老師結(jié)合當(dāng)下職校學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異及思想動(dòng)態(tài)，在遵循思政教育發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，不斷更新團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)模式，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致力于職校學(xué)生綜合素質(zhì)的改善。

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編輯 原琳娜