新課改下小學語文教學的轉型升級

宋桂紅

摘? 要：現如今，教育教學正處于新一輪課程改革不斷推進和深入的背景下，小學語文教學也不例外，面臨著新的任務和要求，迫切需要進行根本性的改革與創新。對此，本文將結合教學實踐經驗，從建立融洽師生關系、改革教學結構體系、科學實施教學評價三個維度出發，來分析新課改下小學語文教學轉型升級的基本方法和具體策略。

關鍵詞：新課改;小學語文教學;轉型;升級

隨著新課程改革的推進，新課程標準成為小學語文教學的全新指引，其中明確要求教師要轉變落后的教學行為和方式，調整教學的策略、結構和體系，優化學生的學習狀態，以真正提升教學的有效性，促進學生的全面發展。所以說，每個小學語文教師都應當把握全新的教學要求，積極地去探索并應用各種創新、有效的教學方法，促進語文教學的轉型和升級，提高教學的整體效能。

一、建立融洽師生關系，營造和諧教學氛圍

新課程改革強調并注重學生主體地位的凸顯和發揮，緩和師生間的關系以促使學生可以自覺地接受教師的教育與引導，從而具備學習的動力。因此，在新課改背景下，小學語文教師應當重點對教學觀念進行革新，拋開以往那種“師道尊嚴”的落后思想，真正實現“以師為本”到“以生為本”的根本性轉變，尊重并平等對待每個學生，嘗試以真誠的態度和親切的話語來和學生進行互動交流，真正走進學生的內心世界，以使得師生間的融洽關系得以有效地建立，營造出自由、民主且和諧的教學氛圍，促使學生可以真正具備并保持對學習的積極態度和良好情緒。

例如，在教授《宇宙生命之謎》時，傳統的教學模式主要由教師占據主導地位，上課后，教師便根據教案帶領學生們機械式地學習，學生們很少有消化的空間，這也導致了學生們學習積極性的下降。而且，教師在教學中基本上不會與學生們互動，這也使學生們消極的情緒逐步放大。所以，筆者轉變教學理念，積極建立融洽的師生關系，如，在課上，筆者會主動與學生們對話，通過對話溝通的方式了解學生們的學習情況，針對學生們的問題，筆者會耐心給予解答，完善學生們的學習方法。隨著筆者教學理念的轉變，師生之間的距離逐步拉進，課堂氛圍也愈發和諧。這樣，筆者通過建立融洽的師生關系，營造了和諧的教學氛圍。

二、改革教學結構體系，實施小組合作教學

過去小學語文的教學結構比較單一且封閉，師生、生生間缺乏良好的溝通和互動，從而造成整個教學的枯燥乏味、低質低效。對此，小學語文教師必須要堅持并落實新課改的全新理念，積極地實施小組合作教學模式。首先，教師要按照科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責與分工;其次，教師要以任務為驅動，激發學生的合作欲望和動機，促使每個學生都能夠主動地展開組間的溝通、討論、互動，分享各自的觀點和看法，打破教學的結構，構建開放式的教學體系，最終取得理想的教學效果。

例如，在教授《夏天里的成長》時，本節課程筆者采用了小組合作探究法展開教學，首先，筆者利用課前一段時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人;小組成員分配好后，筆者再帶領學生們對課文進行閱讀，初步熟悉課文內容;然后，筆者再根據課文內容設置探究任務，讓學生們圍繞任務展開討論。任務下發后，學生們立即展開了激烈的討論，在這個過程中，筆者會參與到各小組中，觀察學生們的討論情況;待學生們討論結束后，筆者再讓各小組派出代表展示探究成果。這樣，筆者通過改革教學結構體系，實施小組合作教學，促進了學生的合作交流。

三、科學實施教學評價，提高學生學習自信

評價是教育教學中十分重要的一部分，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，能夠幫助學生客觀地認識自己的優勢和不足，并成為教學實效提升的強大動力。所以，小學語文教師應給予教學評價充分的關注和重視，重點改革以往單一的成績評價模式，構建科學的教學評價體系。具體而言，教師應該采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，時刻關注學生所做出的努力和取得的進步，并及時指出學生的問題和不足，從而讓學生對自己有更加全面的認知，具備對學習的自信心，以鞏固整個教學的效果。

例如，在教授《狼牙山五壯士》時，很多教師在課堂中都忽視了評價環節，實際上，課堂評價對學生們的發展有著重要的作用。所以，筆者在課堂教學中，根據學生們的表現對學生們進行多方面的評價，讓學生們認識到自己的優勢以及需要改進的地方。這樣，筆者通過科學實施教學評價，提高了學生的學習自信。

總而言之，在課程改革不斷推進和深入的形勢下，各個學科教育教學都必須要進行相應的轉變、優化與升級，才能夠更好地滿足教學要求，促進學生發展。所以，作為小學語文教師，我們也應當順應課程改革的發展和變化，明確自身的職責和使命，并徹底地擺脫傳統觀念和思想的束縛，通過建立融洽師生關系、改革教學結構體系、科學實施教學評價等途徑來促進語文教學的整體轉型和全面升級，最終達到理想的教學境界。

參考文獻：

[1]鄧雪蓮.新課改背景下小學語文的教學改革研究[J].南方農機，2017，48（24）：204.

[2]王興明.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[J].學周刊，2017（30）：103-104.