大學鋼琴教學中的演奏心理訓練與培養探討

【摘 要】當下我國應試教育發展速度較快，但是通過長時間的應試教育能夠看到，應試教育存在最大的一個弊端：學生在實際學習時效率雖然較高，但是操作能力卻不盡如人意。鋼琴演奏是大學課程中操作性較強的一門學科，它需要學生具有較強的臨場發揮能力以及自信心。本文分析了在大學鋼琴教學中，如何培養學生的演奏心理。

【關鍵詞】大學鋼琴教學;演奏心理;訓練與培養

中圖分類號：G42 ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）22-0045-02

分析鋼琴教學中的演奏心理訓練與培養，能提高學生學習鋼琴的積極性，同時有助于培養學生良好的鋼琴彈奏習慣，讓學生將鋼琴曲目中所蘊含的情感與自己的演奏技巧相融合，進行二度創作，促使學生提升感知音樂的能力，為學生在日后自主學習鋼琴中打下良好的基礎。

一、定期開展個人展示

在日常訓練演奏中，教師不能一味追求提高學生鋼琴演奏技巧，忽略了學生的個人展示。個人展示能讓學生感知鋼琴彈奏中存在的問題，并且在展示后教師應鼓勵學生，對其在鋼琴演奏中表現出的優點進行表揚，幫助學生建立鋼琴演奏的自信心，也能讓學生提前適應現場演奏，這樣做，會直接影響到學生未來演奏時的狀態，降低學生在演奏時出現緊張的情緒。作為大學鋼琴教師，還需要根據不同學生制訂科學的訓練計劃，要求在訓練過程中同樣穿插個人展示，讓學生既可以通過個人展示鍛煉自己的心理素質，也不再害怕舞臺。學生能夠通過他人的表演看到自己在演奏時存在的問題，將這些問題逐一改進，學生也可以發現自己的獨特特點，以及自己在演奏中的優勢。這種方式能在最短時間內幫助學生提升演奏的效果，學生通過個人展示，會漸漸地互相幫助、互相指點，進而共同進步。這種方式可以解決當下大學鋼琴教學中存在的學生心理問題，也能讓學生的鋼琴技巧與情感融入得更加良好。

二、對學生進行心理疏導

很多學生在開展鋼琴演奏時，難以達到演奏的預期，不僅僅是由于心理問題，也是由于對自身預期過高。在開展鋼琴學習時，教師需要定期對學生進行心理疏導，心理疏導是一個漫長且重要的過程，任何一個樂器從學習到展示都需要經歷一個相對漫長的時間，學生在實際學習時經常會遇到各種不同的問題。如果學生在遇到問題與教師進行溝通時，教師沒有給予學生一個正確且積極的反饋，長此以往，學生的心理就會出現問題，鋼琴學習相對較難，如果學生在長時間的學習中難以看到自己的學習成果，就會導致學生的學習質量以及學習興趣逐步下降。作為大學鋼琴教師，應注意學生在練習時是否遇到了困難，根據每一個學生獨有的性格特點幫助學生進行心理疏導，告知學生，在鋼琴彈奏過程中遇到問題很正常，這是一個正常且必然存在的現象。教師在日常開展教育教學時，也可以組織一系列活動，其目的是為了緩解學生在學習鋼琴時的心理壓力，教師需要營造一個良好的授課氛圍。

三、教師需要為學生營造良好的學習氛圍

教師在開展教育教學時，為了引導學生學習質量逐步提升，不應該僅僅去講解鋼琴演奏技巧以及鋼琴演奏的理論知識。如果學生在學習鋼琴時，僅僅學習到了理論知識以及演奏技巧，忽略了鋼琴的實際練習，就會導致學生對鋼琴的學習興趣逐步下降，并且教師營造的課堂氛圍相對于枯燥、無味。一直以來，我國所提倡的教育教學都是提高學生的綜合素養，而不是僅僅讓學生能夠應對應試教育。在當下開展大學鋼琴教學中，為了培養學生的演奏心理，并且讓學生的心理始終處于放松的狀態，教師可以在日常教學中播放一些鋼琴名曲或者比賽視頻，目的是為了調整學生的學習心情，激發學生對鋼琴學習的興趣。除此之外，通過大量的鋼琴名曲賞析也能增加學生的音樂賞析能力，讓學生在不同的環境下彈奏鋼琴時擁有底氣，學生的學習效率也會逐步增加。教師可以定期在班級內或者在系里舉辦鋼琴比賽，同樣這也是一種減壓的方式，既可以讓學生感受到鋼琴演奏的緊張氛圍，也能增強學生的學習動力，讓學生在彈奏時，將彈奏技巧與情感融合得更好。但是在開展鋼琴比賽時，不能讓學生感受到過大的競爭壓力，只有在良好的學習氛圍中學生的學習質量才會提升，而學習中的負面情緒也不會隨著學習時間的增長而不斷增加。

四、幫助學生放松心情

當前在開展大學鋼琴教學中，需要幫助學生放松自己的心情。以往有很多學生在練習或者學習鋼琴過程中心情相對焦慮，進而難以提高演奏的整體效果。在傳統的鋼琴教學中，很多學生并不重視曲譜的學習，甚至過分注重演奏技巧的學習，但是熟悉曲譜是鋼琴學習過程中不可忽略的一個環節，如果在不熟悉曲譜的情況下直接演奏，演奏的效果不好，也會導致學生在大量的演奏練習后產生焦慮的心情，演奏效果越來越差，出現惡性循環。教師應在日常的練習和學習中幫助學生放松自己的心情，牢牢掌握住演奏的方法，并且牢記曲譜、掌握演奏過程中的技巧，進而不斷引發學生對鋼琴演奏的興趣愛好。教師也可以為學生創造一個可以展現自己才華的機會與平臺，可以通過定期組織班級內的演奏或者是學校內的表演，讓學生擁有更多的舞臺，展現自己的演奏狀態、演奏技巧，使得學生在大量的舞臺練習中能夠積累舞臺表演經驗，降低學生在舞臺表演時的焦慮感以及緊張感，放松自己的心情。

教師在教學過程中也可以選擇不同的曲目或者是同一種曲目，不同的演奏家演奏同一首曲目，其效果也會不同，讓學生多聽、多練習，明確每一個人在演奏同一首曲目時，其演奏效果都是不同的，因為演奏者自身的心境、想法等存在區別。為學生降低因與他人演奏效果不同而帶來的緊張感和焦慮感。教師也需要給學生講解，如果在演奏過程中突發意外，應如何處理，幫助學生掌握更多的演奏技巧，提高學生的演奏效果。

除此之外，教師還需要給學生講解鋼琴表演的歷史，讓學生對鋼琴演奏的歷史進行了解，明確在鋼琴演奏過程中，和其他樂器演奏手法存在哪些區別，進而幫助學生提高鋼琴演奏的整體效果，培養學生掌握音律，長此以往，可以讓學生對鋼琴產生熱愛，不斷提升鋼琴演奏時的信心以及演奏時的耐心。教師既要幫助學生培養扎實的鋼琴演奏技巧，還需要讓學生能夠在舞臺上有十分良好的演奏心態，有一些學生在日常練習時效果非常好，但是在舞臺上往往難以發揮出平時的水平，甚至發揮的狀態非常差，經常出現失誤，這是因為學生在舞臺上過分緊張，沒有一個良好的演奏心態，進而導致其舞臺演奏質量無法提升，甚至無法進行正常的演奏。然而，有一些學生因為心態足夠平和、足夠好，在舞臺上甚至可以超常發揮，既發揮出了以往的水準，也能夠給予聽眾非常良好的聽覺效果，這是因為其擁有良好的演奏心理素質。即便學生沒有足夠的演奏技巧，在演奏時只要融入自己的情感，按照日常練習時的狀態進行演奏，演奏的效果也會相對較好。

五、讓學生在演奏實踐中提升心理調控能力

教師在日常教學中不僅需要注重學生演奏技巧、演奏效果的練習，還需要注重學生心理狀態的輔導，讓學生既掌握扎實的技巧，也要積累演奏經驗，不再懼怕舞臺，不再害怕在舞臺上展現自己的演奏效果。教師在日常教學的過程中，也需要幫助學生掌握和了解演奏過程中的演奏效果、演奏狀態，消除學生在舞臺演出時的緊張感以及害怕感，進而促使學生的學習質量以及學習狀態能逐步提升，真正滿足學生在舞臺演奏時的實際需求。

教師還需要消除學生對于演出本身所具有的畏懼心理，讓學生在實踐演奏時能夠按照自己的需求進行調控，從根本上提升學生的演出技巧以及演出技能。在日常教學中為學生創造不同的演出機會以及演出環境，使得學生的演出效果更佳，能調控自己的心理，調控自己的情緒，滿足演出時的實際狀態和需求，盡可能對自己的心理狀態有著足夠的了解，在演奏之前還需要放松自己，讓自己不再緊張，不再懼怕舞臺，既能夠在舞臺上展現自己，也珍惜了本次演奏的機會，同時也能讓聽眾通過本次演奏而了解到鋼琴曲所具有的獨特魅力。

教師可以在適當的情境下，為學生舉辦音樂表演之類的演出活動，讓更多的學生有機會走向舞臺，每個人都擁有展示自己的舞臺，大量的舞臺實踐也可以提高學生的演出效果。教師可以帶領學生參加一些社會性的表演，因為在社會性的表演中，舞臺內涵以及舞臺的情況都與在學校的演出不同，能夠讓學生積累經驗，如在不同的情況下如何進行演奏;演奏方式、演奏內涵又有怎樣的區別，等等。進而不斷提高學生控場的能力。

在日常教學中，教師還需要根據每一名學生的學習狀態進行針對性講解和評價，比如說有一些學生對于鋼琴演奏學習興趣較差，教師則需要幫助學生找到根源，進而提高學生的學習興趣，或者根據不同學生的學習狀態調整課程內容，最大限度地激發所有學生學習鋼琴的興趣，同時也能夠引導他們對鋼琴的熱愛，消除在鋼琴演奏中由于自身問題而對鋼琴演奏帶來的負面影響。只有學生處于一種熱愛音樂、想要演奏音樂的狀態中，其音樂演奏的效果才會越來越好，教師也可以借助多媒體教學平臺，在日常教學中播放一些著名的鋼琴曲，對學生開展針對性的教學訓練。

六、結語

綜上所述，在大學鋼琴教學中，有關演奏心理訓練與培養對鋼琴教師以及學生都提出了全新的要求。教師不能夠一味使用填鴨式教學方法，而應該關注教育教學改革下的多元化教學模式，將教學理念合理應用在不同的教學模式中，教師應明確立德樹人、以人為本的思想，始終站在學生的角度去思考問題，將更加具有創造性的教學策略以及教學手段融入到大學鋼琴教學中，提高學生的學習效果與學習質量。

參考文獻：

[1]張欣欣.探究大學鋼琴教學中的演奏心理訓練與培養[J].黃河之聲，2019，（17）：86.

[2]孫夢婷，秦樂樂.探究大學鋼琴教學中的演奏心理訓練與培養[J].藝術評鑒，2019，（08）：107-108.

作者簡介：楊咪咪（1978-），女，滿族，遼寧人，研究生，講師，西安美術學院，研究方向：鋼琴教學與研究。