視唱練耳中學生音樂鑒賞能力的培養

曹航

【摘 要】音樂鑒賞力培養需要大量經驗的積累，而經驗則來源于豐富的音樂語匯。視唱練耳教學基本涵蓋了組成音樂語匯的音樂要素，并且將其劃分為不同類別，采用不同的教學形式訓練學生，可以幫助學生熟悉和掌握音樂語匯，并在實踐中加以運用。所以，視唱練耳和音樂鑒賞能力培養之間有著不可分割的密切聯系。本文在研究探索視唱練耳教學與音樂鑒賞能力的關系的基礎上，提出通過視唱練耳教學增強學生音樂鑒賞能力的有效策略。

【關鍵詞】視唱練耳;音樂鑒賞;音樂要素;感知

中圖分類號：G642? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）22-0112-01

一、視唱練耳與音樂鑒賞的關系

（一）音樂鑒賞的基礎是視唱練耳

視唱練耳是培養學生內心聽覺及音樂技能的教學手段，將培養學生綜合音樂能力作為教學目標，不僅體現了技術性與藝術性的高度融合，同時也是音樂學習的基礎。視唱練耳課程的學習效果，很大程度上決定了其它專業科目的學習情況。音樂鑒賞的目的在于培養學生的音樂感知能力，音樂作品由大量的音樂要素構成，因此在開始鑒賞前，學生應當深入分析音樂作品所包含的音樂要素，并將分析的結果應用于實踐。學生只有在具備出色聽唱水平的前提下，才能進行音樂鑒賞活動。

（二）視唱練耳能促進音樂鑒賞能力的提高

視唱練耳技能訓練的本質即分析與聽辨音高、力度、音色等音樂要素，或者說是對聽覺進行訓練，在這個過程中訓練的方法同樣十分重要。作曲家在創作音樂作品時，通過運用旋律、和聲、配器等不同的形式來組織和表現音樂要素。聽者只有在具備出色聽覺能力的前提下，才能真正理解與把握音樂作品的內容與情感。高校音樂教學在培養學生音樂感知能力時，必須引導學生感知音樂作品的各種音樂元素，視唱練耳課程恰好能充分發揮這一作用，提升學生音樂要素感知能力的同時鑒賞能力也會增強，鑒賞時掌握了音高的特征，便能夠充分地體會因音高變化而形成的情緒波動;音樂節奏感的培養可以幫助學生準確把握音符的時值，分析不同音符之間的關系，體會音樂獨特的律動;旋律感的培養則可以讓學生清晰地感受旋律曲線的變化，進而深刻地體會音樂家內心復雜的情感。

二、視唱練耳教學中學生音樂鑒賞能力培養的路徑

（一）強化視唱訓練提升音樂要素的感知能力

音準和節奏的把握是視唱訓練的重點，其次是處理相關的音樂要素，比如速度、表情記號等。在開始訓練之前必須做好相應的準備：第一，了解作品的創作背景及藝術風格，前提是深入分析音樂的旋律特征、調式調性，這關系到音樂作品的整體感知及情感表現。第二，對相關音樂要素或音樂技能進行訓練，比如針對視唱音樂作品進行模擬演唱或者發聲訓練等。第三，唱名法選擇是否合理也非常重要，教師應當結合學生自身的特征及能力水平選擇恰當的唱名法。第四，伴奏可以增強音樂作品的音響效果。分析研究伴奏織體，充分感受伴奏和聲，將伴奏與音樂旋律相互融合，能夠深化學生感知，激發學生的熱情。第五，在具備相應視唱能力的前提下，有意識地記憶經典旋律或者采用默唱的形式練習，均能有效增強學生的內心聽覺。

（二）強化聽覺訓練提升音樂要素的感知能力

學生只有在具備相應能力的基礎上，才可以開始音樂鑒賞。音樂要素感知能力直接決定了聽眾對音樂作品的理解與感知，所以通過視唱練耳教學增強學生以下幾個方面的能力極其重要。

1.音色感知能力

良好的音色感知能力不僅體現在樂器音色的分辨上，還要把握其中的細微變化，因此聽者必須積累豐富的音響材料，獲得大量的音樂經驗，從而提升自己的辨別能力。具體可以從以下兩方面著手：其一，認真感知和分辨不同樂器的音色及特征;其二，認真理解音樂家樂器運用的真正目的。在視唱練耳教學中，教師要引導學生認真體會各種音色的獨特魅力，想象的同時反復進行歸納總結。此外，還可以結合教學的實際需求，組織學生進行器樂演奏或者讓學生用不同的樂器獨立演奏各個聲部，幫助學生熟悉不同的樂器音色，從而快速提升學生的音高分辨能力。

2.節奏感知能力

節奏感決定了聽者的音樂鑒賞能力，因此在培養學生節奏感時必須選擇恰當的音樂作品，才能通過訓練顯著提升學生的音樂能力。不同風格的音樂作品節奏感也不同，在進行訓練時教師應恰當選擇音樂作品并在教學中加以運用，比如可以通過非洲音樂來增強學生的節奏感。

3.調式調性感知能力

調式調性培養是視唱練耳教學的難點，音樂旋律的感知分辨及轉調分析必須以調式調性為前提。因此，在教學當中教師必須結合不同風格的音樂作品，引導學生熟悉其表現手法，分析調式的功能，充分感受調性的功能及特征。視唱練耳聽覺訓練具體包括旋律、聲部、音程等不同音樂要素的聽辨，訓練的目的在于通過以上方式來增強學生的音色感、旋律感等，提升學生的音樂感知能力及音樂理解能力，更加準確地把握音樂作品的結構，深刻領悟音樂作品的情感，充分感受作品的意境及畫面。

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