新高考背景下高中英語教學之課堂聽力

王 維

(四川省西昌市第一中學 四川 西昌 615000)

1.認真鉆研教材，做好相關的備課工作

“凡事預則立，不預則廢”，要想提高高中英語聽力的教學工作，英語教師的備課工作起到舉足輕重的作用，英語教師備課不僅要備教材教參等知識方面，還要備學生學情等方面。首先，在英語聽力的課堂知識方面，英語教師要以高中英語教學思想為指導，以教材為依據，既要防止超綱教學，又要切實達到教學目的。英語教師要研讀學生英語聽力課學習的教材、教參、大綱等，查閱相關學習資料，做好相關習題，把每個知識點有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現給學生最清晰的知識，讓學生易于接受，樂于接受。有效的實現課內知識和課外知識的有效整合，把本堂課內容與社會知識、學生生活實際等有機地融為一體，實現課本知識生活化、生動化、形象化教學和傳授。其次，要想提高備課的質量，高中英語教師還要把精力花在備學生上，了解高中生在英語聽力上的接受能力和學習現狀，了解學生之間的差異，備課時要采取合適的方法與方式對不同層次的學生進行針對想的引導和教學，使得課堂教學能關注每一位學生，讓每一位同學都能在課堂有所收獲，這樣才能真正的提高英語聽力的課堂教學。

2.落實新課改思想，優化教學過程

要想提高英語聽力的能力，需要花費很多的時間和精力的，這就首先要保證學生不討厭聽力學習，因為長時間的反復練習會讓人產生厭惡感。以往的高中英語聽力教學，一般就是一開始老師就播放聽力，學生尋找正確答案，沒有留給學生一定的緩沖時間和思考的空間，往往教學效率低下。我們知道“磨刀不誤砍柴工”，在英語聽力課堂，我們可以先勾起學生的學習興趣，讓學生在熱烈的環境中，開展聽力學習。這就必須英語教師，不可墨守陳規，要于是俱進，根據教材內容和學情來調整教學方式和教學方法。我們可以嘗試，在聽力課堂的起始階段，先讓學生齊唱一手英文歌曲，或者觀看聆聽一段英語對白視頻，讓學生進入聽力的佳境，緊緊抓住學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調控學生的學習情緒，讓他們盡快進入學習的狀態，然后再開展聽力訓練，這樣就會大大提高學習教學了。

3.練好基本功，掌握基礎技能

英語聽力教學是學生聽和語言理解能力的有機結合，要想有較好的聽力功夫，就必須具備一定的英語知識，如英語詞匯、語法、語音、英語國度的風俗人情等等都是我們必須了解的知識，掌握這些基礎知識，對提高我們英語聽力的學習具有極大地幫助作用。聽力教學，重在聽，聽的過程也是信息反饋的過程，信息反饋就需要內化知識，所以要想有良好的聽力素質，就必須掌握正確的英語發音，如果沒有掌握這一基本功，那聽力課就不可能達到良好的效果，聽不出正確的英語詞匯和語句，談什么理解都是白費口舌，所以要想提高聽力能力就必須苦練發音，能正確的讀出音標，在日常學習中，要學會跟讀，跟著磁帶，光盤等標準人事的語音來讀。元音的發音要圓滿到位，輔音則要清晰準確。特別要注意區分幾組相似的音素，如：[i:] [i]；[:] [];[u:][u];[] [e] [ei]；[:][] ;[i] [e]；[ai] [i]；[ɑ:]等。同樣的句子，語調不同，意思就會不同，有時甚至會相差千里。如下例：

Mother: Bob, could you fetch some water for me?

Bob: Sorry?↗ (意思為：I didn’t catch you, could you say it again?)

Mother: Bob, could you fetch some water for me?

Bob: Sorry.↘ (意思為：I’m busy./I can’t.)

對此，教師也要有針對性地進行系統訓練，提高學生的語調意識及對重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣的辨別能力。聽力文章都是有詞匯組成的，詞匯是學習英語的基礎，當然也是學好聽力的基礎，所以高中生要想提高英語聽力水平，就必須努力積累英語詞匯，能熟爛于心，聽到之后能爭取理解句子的含義。各類聽力素材中涵蓋了大量包含文化信息的詞匯，教師應介紹其文化意義，并督促學生加以積累。如Go Dutch(AA制), Christmas sale(圣誕促銷), Christmas rush(圣誕搶購); the Beatles(甲殼蟲樂隊)等。

4.擺正師生地位，構建新型師生關系

以往的教學環境，往往是教師唱主角，老師的威嚴學生望而生畏，由此師生之間的關系顯得很微妙，關系往往不融洽。高中生雖然已經有些懂事，但對老師的做法，他們還是很不理解的，為此，學生出現了厭學、甚至逃學的情況。針對高中英語的聽力教學來說，必須排除雜志，讓學生在和諧有序的環境中學習，這就必須我們必須改變現有的課堂教學氛圍，努力革新教學環境，構建良好的和諧的師生關系。作為英語教師，我們必須按照素質教育和新課改的精神要求，實現人本化教育，主動走進學生，關愛學生，在課堂上尊重學生，理解學生，以學生的視角去關注學生，平等的對待學生，實現體驗式和主體參與式教學，實現課堂教學環境的活化，打消學生的一些顧慮，營造輕松寬敞的課堂教學氛圍，讓學生敢于發表自己的意見和看法，實現第一時間的師生交流和溝通，為有效的英語聽力教學創造條件。