以統編教材為依托，指導學生有效寫作

李扣

在初中語文教學中，教師充分挖掘課文內容，引導學生在學習課文時聯系現實生活，回憶自身的人生經歷，產生思想情感的共鳴，從而學會從生活中提取作文素材，并將自己的感受、感悟融入作文中，有效提高學生的寫作能力。本文從以下幾個方面詳細地分析和探討如何以統編教材為依托，指導學生有效寫作。

一、基于統編版教材積累寫作素材

素材是作文的骨肉，只有積累了豐富的素材，才能在作文中恰當地表達自己的情感和思維。積累素材的方法很多，教師應指導學生運用好教材這一資源。教材中的文章都是文人學者的精品力作，有著非常高的藝術水準，我們可以借助教材內容，進行有效拓展和延伸，引導學生聯系自己的人生經歷，積累個性化寫作素材，充實作文內容。

在統編版教材中以親情為主題的課文教學中，教師應注重思維的引導，讓學生回想發生在自己身上有關親情的事，指導學生優化語言表達，形成有效的作文素材。比如，一位學生有做手術的經歷，由教材內容回憶其做完手術后睜開眼的畫面，在親情的包圍下，促使學生的真實情感油然而生。同時，教師指導學生抓住人物的動作、語言、神情等細節，將充滿親情的畫面生動地描繪出來，保證作文素材的有效性。例如，借助“當我從昏迷中醒來時，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲、充滿關愛的眼神”描繪親情的溫暖，同時以“媽媽看到滿臉蒼白、無力的我，不禁鼻子一酸，留下了眼淚”的動作描寫，提升描寫的生動性。最后指導學生潤色語言、流露真情，避免出現形式化、內容空洞的問題，如“我頓時明白了親情的偉大，是他們的辛勞換來了我的健康，我愛他們，我會將這份愛永遠珍藏在心底”，感受深刻，升華了文章的主題。

二、基于統編版教材引導真情表達

感人心者，莫先乎情。對于初中作文來說，缺乏真實情感的流露是多數學生的寫作問題。因此，教師可以充分挖掘語文教材內容，引導學生從課文中學習作者表達情感的手法，使學生學會將情感融入到作文中，促進學生作文寫作水平的提升。

在統編版教材課文胡適《我的母親》的教學中，教師從課文內容出發，引導學生感悟作者對母親的感激之情，進而導入現實生活，以問題引導的方式，推動學生尋找生活中母親對自身的愛。世上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，有效引導，學生就有了發現美的眼睛。首先，教師借助多媒體多媒體教學設備，播放“為媽媽端水洗腳”的公益廣告引入新課，吸引學生的注意力，保證學生全身心地投入到課文學習中，提高課堂教學質量。然后，教師以課文內容為中心，從多個角度分析作者的思想情感，引發學生聯系現實生活產生思想共鳴。最后，教師向學生提出“現實生活中哪些事彰顯出父母對自己的愛？”“我們應該如何向父母傳達自身的愛？”等問題，進一步激活學生的真實情感，進而設計以愛為主題的作文，為學生提供暢所欲言的空間，推動學生創作出富有真實情感的優秀作文。

三、基于統編版教材延展作文深度

作文并不僅僅反映學生的語文綜合水平，也彰顯學生對人生的見解，若缺乏對人生的感悟，便無法創作出思想深刻、認識深入的作文。所以，我們要基于教材內容，深入感受作者闡述的人生道理，引導學生站在巨人的肩膀上思考人生，獲得獨特的人生感悟，增加思想深度。

在部編版語文課文《背影》的教學中，教師引導學生理解和感知真摯深沉的父子之情，讓學生明白“父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，重新打開它，才能讀懂父親那顆真誠的心”的道理。現實生活中，大部分學生與自己的父親深刻交談機會并不多，甚至沒有，從語言方面沒有體會到父親對自己的愛，教師借助生活中經常發生的事情，引導學生從另一個角度思考和解讀，深刻體會父親對自己深沉的愛。比如，小時候當家里有好吃的東西時，父親經常以吃過了為借口，將其留給自己，如今長大的自己再次回憶起來，體會到了父親的愛。讓學生從課文內容的解讀中，品味其中所蘊含的人生感悟，促進學生思想的發展，促進學生作文水平的提升。

總而言之，在初中作文教學中，教師以統編教材課文為媒介，引導學生聯系生活實際深刻理解課文思想情感的同時，對生活中真實發生的案例進行總結，將其提煉成有效性的作文素材，并在統編教材內容的推動下，增加學生的人生感悟能力，促進學生創作出富有深度的作文。