試析工匠精神在工商企業管理中的實施應用探討

摘 要：十九大精神提出的工匠精神是新經濟常態下企業發展的關鍵。本文分析了企業管理視角下職校生工匠精神培育中存在的問題，針對企業管理視角下職校生工匠精神培育出現的措施提出了以下建議：首先是理論和實踐融合的觀念培養學生的動手能力，其次是從品牌的價值方向培養孩子的敬業精神;三是以服務觀培養職校生創新精神;四是求是觀設立職業生涯規劃。

關鍵詞：工匠精神;工商企業管理;實施應用

一、引言

黨的十九大報告指出，要建設一支創新型、技能型、知識型的勞動力隊伍，注重企業模范精神和工匠精神的培養，注重企業創新精神和工匠精神的培養。十九大精神提出的工匠精神是新經濟常態下企業發展的關鍵。現如今，許多企業智能化、規模化生產裝置的趨勢日益明顯，員工的專業技能提高了，培養工匠精神是企業在激烈的市場競爭中生存的必然選擇，因此，企業要注重工匠精神文化建設，加強高素質技能人才培養。

二、企業管理視角下職校生工匠精神培育中存在的問題

1.重知識，輕實踐技術教育

筆試仍然是大學生的主要評估方法。動手能力的培養雖然在學生的培養計劃中安排了很多，但是培養出來的動手能力仍然不是很理想。在試卷分數至上的年代，考試分數并不能完全表達出學生的動手能力，然后在社會上公司更看重的反而是學生的動手能力，所以動手能力是決定企業是否錄用該學生的重要參考項。即使理論知識沒有深厚的根基，但是只要學生知道相關的知識點，然后會一些基本的動手操作，在職場上就遠勝那些只會紙上談兵的高才生。于學生而言最重要的是拿到畢業證，其次是就業和更高層次的教育。這直接導致學生習慣性地學習知識，并且通過題海戰術來提高自己對知識點的理解，只有一小部分學生主動地參與到實踐技能的訓練以及一些知識點的競賽。高校和學生忽略了這樣一個事實，公司都是以盈利為目的的，比起學習成績，企業更看重的是學生的動手能力是那些動手能力強，通過簡單的訓練就能上崗為企業創造利益的學生。現在教育部更加注重畢業生的就業，重視學生動手能力的培養對現在大中專院校學生的動手能力是越來越重視了。現在的學校寬進嚴出趨勢也越來越明顯，學生的動手能力也得到了越來越多的關注以及相關的考試考核。

2.輕敬業品格重實用技能

每個職位都有自己的責任，同時需要為完成這一項工作付出更多的努力和汗水，但是這種努力不僅是在特定領域付出更多，然后在另外一些領域就付出的少一點，有一種效應叫“短板效應”。敬業要求的是承擔自己工作范圍內的所有責任，而不是心情好就干一點活，心情不好就不干了。

當然，工作是需要有主次之分的，只要掌握了主要的工作內容就可以將工作內容分解的差不多。但是，為什么公司仍然需要為員工規范的作用和行為制定規則和法規？這項工作是系統性的，需要與其他職位聯系和協作，因為實際的主要工作不是全部。但是，現代職業學校的學生錯誤地將實用主義視為一種工匠精神，但是追求卓越并不意味著要致力于工作，而是要基于客戶的需求或同事的工作要求，不能僅僅是以自己為中心，按照自己的主觀意愿去工作。盡管對這種”以我是中心”的實用主義的奉獻精神和包容的精神是背離的，但在學校里，對工匠精神的培訓經常被忽視。

3.重守成，輕創新創造培育

不難發現，幾乎所有專業課程都有10年甚至20年的歷史。教科書已更新，但內容“完好無損”。技術是有生命周期，學生需要學習新知識。然而學生更想了解的是專業技術的最前沿。不幸的是，除了一些“雙一流”大學以外，大多數學校并不真正重視學生的創造精神。

許多大學教師使用“舊教科書”和“舊教育計劃”。這些教師不會告訴學生目前國際上最先進的技術是什么，也不會為學生的就業提供指導。更不用說創新和創造力，如何使學生熱愛學習，并為自己的職業打下堅實的基礎。如果這些教授在20年后仍繼續教這些學生的孩子，除非他們進行創新，否則將是一件非常可悲的事。因此，大多數在大學教授知識的老師都更加注重教授新知識，即使他們不從事科學研究，我們也希望能夠向學生介紹有關該學科的新知識和前沿知識。

4.輕生涯規劃，重教材適用

職業生涯規劃是高校學生的一門必修課，但是開設這門課程的考核方式通常是以課程設計和職業指導的特別講座的形式完成。重教材適用意味著大學似乎以教育的形式提供了學生的職業規劃和指導，但實際效果尚不清楚。另一方面，教師不重視學生，缺乏實踐訓練，因此很快就忘記了課程。另一方面，學生往往在職業生涯規劃中走得太遠，總是有種只要把目標設立的高一點然后自己就會成功的那種自我滿足感。不制定適合自己的目標也不根據自己的實際情況調整自己的計劃。沒有實踐考核、沒有監督的情況下很難獲得預期的結果，并且幾乎所有大學都存在這樣的問題。

三、企業管理視角下職校生工匠精神培育

傳統工匠的基因里蘊含了對創新創造的要求，創新精神是傳統工匠精神的本質體現。古代眾多杰出工匠都在傳承的過程中不斷地改革創新，思考、揣摩當下的文化和生活方式，探究各種工藝的應變之道。在各個行業的工程師們都以發明創造為榮，充分發揮自己的創新能力，這也是在古代，各種科學技術得到發展的力量源泉。隨著歷史的發展，相關企業制作工藝更是得到了進一步的改革和創新，如掐絲工藝出現了多種型號的絲和線，釉的種類增加了更多的新色系，并且“目”數越來越高，突顯出傳統手工藝人的精湛技藝和勞動智慧，同時也推動企業的各個制作工藝向更精更細的方向創新發展。因此，傳統企業工匠最初都是從對技藝的單純模仿到實現個性化創新，直至達到匠心獨運的境界。所以，我們要從企業管理的視角下培養職校生的工匠精神。

1.以知行觀培養職校生實踐能力

大學教育中學生總是把考試成績放在重要的位置，學生能力的評估方法偏向于筆試。在考試的風向標下，大多數學生重視理論知識，而忽略了實踐能力。知識和實踐相結合，培養學生的實踐技能，就是要求學生懂得知行合一，學生不僅要獲得理論知識，還需要將理論知識應用于實踐。例如，信息技術學院的學生需要練習一些基本技能，例如編程，原理圖設計和繪圖。人文類學生應寫更多文章批評當前的弊端。醫學生需要做更多的實驗來獲得藥理知識。知識和實踐的概念要求職業學校的學生學習后使用和實踐。另外，許多實踐所需的材料和成本不高。所需要的只是更多的研究精神和時間。如果學生不愿意支付這些時間，那么學生應該思考上大學的意義？只有愿意帶頭實現知識和實踐相統一的學生才能稱之為有意義的大學和良好的敬業精神。簡而言之，知行合一，踐行漸在。

展示傳承價值，承襲師道精神，以知行觀培養職校生實踐能力。傳統工匠文化是由先輩們傳承下來的豐厚精神遺產，并以藝徒式的傳藝方法將自身手藝和精神傳承下去。墨子認為“有道教人”，即工匠精神不是與生俱來的，而是每一位偉大的工匠師傅，通過對傳統制作工藝的教授，正確引導學生的精神理念與價值觀念。老師不僅將其在實踐中積累的制作工藝示范教授給學生，更要將職業道德、職業精神以及職業品質傳授給學生，充分體現了傳統師徒制度的歷史文化價值。因此，傳統的工匠精神不僅是追求產品質量的精細化，更是以知行觀培養職校生實踐能力，通過培育附有正確價值觀念的工匠，逐漸形成主流的工匠文化。

2.品牌觀下培養職校生敬業精神

好的公司以品牌向客戶傳輸自己的價值。有了可信賴的品牌和服務，才可以贏得更多客戶，公司也不用擔心自己的產品出路。人類社會上最好的品牌是他的敬業精神。只要他堅持下去，只有對自己的工作還有他人負責的人才不會被埋葬在社會發展中。培育職業學校學生的專業精神將有助于他們樹立品牌，敬業精神不在于只是為他人服務，而是在于為自己在社會上更好的立足，更快的晉升和提高，更高的工作效率，以及更好地為社會奉獻自己的激情與熱血。同時要培養學生的創新與敬業精神，創新是中華民族最深沉的民族稟賦，彰顯出工匠精神的時代氣息。在科學技術日新月異的今天，創意與匠心緊密結合日益成為時代主題，工匠不再是反復勞動而達到孰能生巧的手藝人，而應是不斷超越自我的創新型人才。因此，必須將工匠精神作為加快建設新時代創新型國家的戰略支點。各企業要培養學生的工匠精神，這能夠更好地體現科技創新的時代光芒。一直以來，學生要學習工匠們永不滿足，始終堅持與時俱進的創新精神，不斷改進企業的制作工藝和生產技術。

敬業精神是更好地維持自己的品牌和聲譽。對此類服務的意識和追求改進的態度在短期內可能不會盈利，但從長遠來看，必定會改善他們的人脈資源，技能和收入水平。公司不會放棄能夠幫助公司樹立品牌的高技術水平以及服務意識強的員工。如果這些員工離開公司，他們將很快被獵頭挖去并獲得更高的薪水。品牌信任是企業篩選人才的首要參考項。所有學生必須對自己的品牌充滿信心。如果沒有，為什么還要別人選擇你？

3.以服務觀培養職校生創新精神

許多人認為創新非常困難，需要先進的技術和豐富的實踐技能。但是創新是如何真正產生的呢？創新是過去使用技術解決特定于我們客戶需求的問題的結果。創新中使用的技術大多還不成熟，很少有技術難以面世。創新是注重服務客戶的需求分階段進行的。用服務的概念來培養職業學校學生的創新精神告訴學生，創新不是公司創造“驚天地泣鬼神”的藝術品的必要條件。但是，學生可以根據客戶的需求使用所學知識來提供更好，更快和更實惠的服務。在工匠精神的指引下，企業制作工匠從中獲得的成就感與滿足感，更加是物質價值所無法給予的精神認可，使其在職業生涯發展中更易實現自我價值和社會價值，促進全社會形成尊重技術、尊重知識的社會主義新風尚。

我們要強調匠心獨運，以服務觀培養職校生創新精神。傳統工匠的基因里蘊含了對創新創造的要求，創新精神是傳統工匠精神的本質體現。古代眾多杰出工匠都在傳承的過程中不斷地改革創新，思考、揣摩當下的文化和生活方式，探究各種工藝的應變之道。各行各業的工匠們也都崇尚創新改進和發明創造，這成為推動古代各種技術發展的基本力量。隨著歷史的發展，制作工藝更是得到了進一步的改革和創新，如掐絲工藝出現了多種型號的絲和線，釉的種類增加了更多的新色系，并且“目”數越來越高，突顯出傳統手工藝人的精湛技藝和勞動智慧，推動制作工藝向更精更細的方向創新發展。因此，傳統工匠最初都是從對技藝的單純模仿到實現個性化創新，直至達到匠心獨運的境界。

實際上，幾乎所有創新都是根據人們的需求而逐步設計和積累的。例如，學生可以根據飛思卡爾智能汽車競賽的要求設計智能汽車。例如，學生可以根據數學建模提供的數據執行數學建模。這些對于業內人士而言可能是“兒科”，但對于學生和實際客戶而言，可以根據飛思卡爾智能汽車競賽的要求來設計智能汽車。那就是創新。服務是創新的源泉。

4.以求是觀設立職業生涯規劃

幾乎所有的大學都開設了職業生涯規劃課程，幾乎所有學生都或多或少地進行職業生涯規劃。由于職業規劃與學生的實際情況相距太遠，因此效果總是表現得差強人意。以實事求是的價值觀培養自己的職業生涯就是要求學生需要腳踏實地，學生根據自己的需要規劃自己的職業生涯。規劃時要從事實中尋求真理。職業生涯規劃僅供學生自己使用，而不是用于比較。設計過高的目標是可以的，但是考慮可行性是沒有意義的。學校要發揮社會主義核心價值觀的價值導向功能和精神凝聚功能，落實與細化當代社會的道德規范和行為準則，在全社會樹立尊重技術、尊重勞動的社會文化。

為了尋求真相，學生需要能夠分析特定的問題。這也是工匠精神中非常重要的要求。學生將需要根據自己的學習需求量身定制適合自己的學習計劃和職業規劃實施路徑。實行職業規劃的過程遠比目標本身重要。只有不斷進行自我評估和自我糾正，學生才能真正進入進行職業生涯規劃的軌道，真正進入職業生涯準備的狀態，并通過現實的工作達到預期的目的。

四、結語

我國正處于一個新常態經濟發展階段，其經濟增長正在逐漸穩中有升。在這種形勢下，我國政府提出了經濟結構改革的戰略。企業要借鑒和吸收優秀的外來文化，展現新時代工匠文化自信。許多國家的傳統文化理念也非常倡導工匠精神，其文化和理念也很能代表和體現工匠精神，十分認可非逐利而唯求藝、追求盡善盡美的精神品質。因此，應堅持開放包容、辯證取舍的原則，取其精華、去其糟粕，接受并學習和吸收其他民族文化中的積極部分，進一步彰顯當代工匠精神的魅力與價值。因此，企業要實現這一目標，就要積極培育工匠精神，營造優質的企業氛圍，加強教育培訓，提高頂層設計水平，從各方面統籌培養一大批技藝精湛的人才。

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作者簡介：杜路（1986.7- ），男，籍貫：浙江臨海，本科學歷，研究方向：企業管理，目前就讀對外經濟貿易大學