建筑施工安全教育培訓研究與討論

楊小鳳

摘 要：在建筑施工過程中，很可能因為工作人違規操作、操作技術不熟練等，引發安全事故。人為因素是導致安全事故發生的最主要的因素，因此提升員工的安全意識，形成安全行為習慣，做好人員、設備和環境之間的協調，對于保證建筑施工的安全水平有積極作用。而上述目標需要企業開展安全教育進行落實，本文就對此進行分析。

關鍵詞：建筑施工;安全教育;培訓對策

0引言

所謂安全教育培訓，意在解決當前建筑行業內安全問題發生幾率較高的問題。作為建筑團隊進行安全生產的重要前提，必須要加強安全教育培訓，提升建筑施工操作規范性，確保產品質量。但是，當前的安全教育培訓受到多方面因素的影響，不能夠完全發揮其效果。因此，本文將針對當前建筑施工安全教育培訓所需要解決的問題以及針對問題所提出的解決方案兩方面進行探究和說明。

1.建筑施工安全教育培訓存在的問題

1.1企業培訓過于形式化

雖然大多數建筑施工企業也會開展相關安全方面的培訓，但收效甚微，更多的培訓常常會流于形式。部分建筑施工企業因工作量增加會額外外雇一些一線作業工人，因其不屬于本企業員工，所以許多管理者持有應付了事的心態。分析這種心態產生的原因有助于更好地培訓流于形式化的傾向，一方面，部分管理者認為外雇人員都是臨時的，不應包含在培訓范圍內;另一方面，認為他們具有極強的流動性，對他們進行培訓也不會對自己企業的發展有所幫助。此外，培訓的方式與內容形式化較為嚴重。一是采取敷衍了事的培訓方式，機械地講解一些安全性常識，以簽到表作為培訓合格的指標;二是培訓內容過于寬泛，未能針對不同作業人員進行不同內容的培訓，采取一刀切的做法。

1.2從事安全教育培訓的專業人員綜合素質不強

在進行安全教育培訓的過程中，我們可以發現，從事安全教育培訓的專業人員的綜合能力往往不是十分優秀。這些從企業中安排而來的從事安全教育培訓的工作人員有相當一部分缺乏對施工各流程的認知，缺乏一個系統化的建筑施工知識體系。這部分人員可能比較缺少實踐經驗，所以在進行工作的過程中，大多利用理論知識來進行教育培訓，很容易脫離建筑工人的具體實踐，不利于實際情況的解決，甚至有可能忽視掉在具體施工操作的過程中所產生出的一些安全隱患。從而影響對建筑工人進行安全教育培訓的工作質量和水平。

1.3安全教育的培訓模式較為保守

目前，大多數企業所開展的安全教育培訓模式多為統一授課模式。這種授課模式類似于中小學教育，讓建筑工人在會議室或其他場地，讓幾名專業的安全教育培訓人員拿著一本安全教材來進行單方面的填鴨式授課。許多工作人員經常是將一本教材從頭到尾念完之后便認為完成了工作，也不管建筑工人的認知情況如何，就結束了安全教育培訓。這種模式僵化保守，死板無趣，非常不利于受教育人員的學習。建筑工人在學習的過程中注意力不集中，工作人員也不會加以管理，最終就會使得安全教育培訓工作流于形式。

2.建筑施工安全教育培訓研究

2.1建立完善的安全培訓需求分析

針對民用建筑施工作業人員與管理人員在進場與施工過程中的安全培訓，將所有的培訓根據培訓的內容與適應的人群的不同分為四大類的培訓。

第一類：新進人員進廠施工前的必須的培訓。包括：新員工入場三級培訓、HSE/治安/消防培訓、案例學習、施工人員安全知識。其中以上四項內容的培訓根據施工人員與管理人員工作性質的不同側重點有所區別。第二類：適應性培訓。包括：起重安全、高處作業安全、施工用電安全、腳手架安全、交通安全、應急救援知識、密閉空間安全、危險源辨識、小型機具機械安全管理、HSE管理體系知識。目的是專項施工作業人員理解和掌握必須遵守的安全要求，以提高個人在作業時的安全技能與隱患識別能力，從而達到安全施工的效果。第三類：擴展培訓與領導培訓。擴展培訓包括：消防專項操作知識、預防自然災害知識、醫療急救知識、安全心理學知識。該類培訓主要目的是增強事故發生時盡量將損失與影響降到最低，及事中控制。第四類：特殊培訓，包括：各工種安全技術操作規程、公司/分公司/項目部安全管理規定及處罰標準、事故案例等。該類培訓主要目的是強化個別違章違規員工的安全知識，及事后總結。

2.2把握作業人員特點，采用靈活的培訓方法

（1）在培訓過程中大力推行“三個三”培訓模式，既把“授課、訓練、交流”有機地統一起來，以“能”和“會”為中心，注重能力訓練。

如：將現場隱患分布的區域、數量、類別等具體情況進行了細致分析和說明，同時，將內外部優秀項目采用的隱患防控措施，及良好實踐的圖片進行分類展示。此外，結合大量的隱患分析，以及其他標桿項目的土建管理范例講解。

（2）通過更為直觀和據針對性的方式制作培訓課件

為使全教育活動能夠充分調動參培人員的積極性，必須采取更為直觀和更具針對性的方式制作了培訓幻燈片課件，課件的內容以現場的實際案例為主要內容，加入大量施工現場照片，同時，還在課件中穿插了現場曾經發生過的安全事故/事件照片和經過簡述，以及國內外的典型安全事故案例短片，并結合國家的規范標準和現場HSE程序制度要求，進行案例分析和討論，起到了良好的效果。

（3）充分利用員工技能培訓場地進行實地培訓

具備條件的項目部還應建立員工技能培訓場地，現場分包單位分別組織員工到培訓場地進行實地培訓工作，應至少包括腳手架搭設技能培訓、作業人員體能檢測、倒鏈使用、消防器材的正確使用、平衡木等實地項目的培訓等，鍛煉作業人員實際操作能力，提高員工技能水平。

（4）提倡培訓前“三個帶來”和培訓后“三個帶走”

在安全管理人員培訓中，提倡培訓前“三個帶來”和培訓后“三個帶走”，是提高培訓質量的有效方式。“三個帶來”是指在參加培訓時，帶著安全管理經驗和案例來;帶著急需解決的問題來;帶著希望上游單位安全主管部門了解的情況、問題和建議來。“三個帶走”是指在培訓結束后，帶著解決安全管理問題的思路走;帶著兄弟單位安全管理的經驗走;帶著上游安全主管部門的方針政策和對單位的要求走。

2.3做好內部班組培訓建設

班組在企業中屬于基礎性的組織，在生產建設中起到很重要的作用，在企業中也是進行安全教育培訓的重要切入點。安全教育培訓工作需要做好班組安全培訓，首先，發揮好組長的作用了解每一個員工的實際情況，對于違章人員需要及時進行教育，一個班組就是一個安全培訓班級，在不影響生產建設的情況下隨時進行培訓，職工安全意識的強弱在班組中體現得淋漓盡致。其次，在班組中做好安全教育培訓不僅可以降低安全事故存在的幾率，還可以根據企業本身的情況開展知識競賽與評選安全標兵等活動，多元化促進安全教育培訓的提升。

3.結語

必須要認識到當前安全教育培訓所面臨的各種困難，了解到安全教育培訓工作的重要性，不斷加強對安全教育培訓制度的完善，并聯系相關高校加強對教材的編寫，優化教學內容，讓企業與高校合作，利用高校的師資力量建設一支專業的安全教育培訓隊伍，從而推動安全教育培訓工作不斷發展。

參考文獻：

[1]薛棟.建筑施工中如何做好建筑安全施工管理防范措施[J].建材與裝飾，2019（26）：166-167.

[2]尹成龍.建筑施工安全教育培訓研究與討論[J].內江科技，2019，40（08）：9-10.

[3]劉繼東. 建筑工程施工安全管理研究[D].北京建筑大學，2019.