激發學生學習興趣的措施研究

徐超

一、創設情境，激發學生的學習興趣

創設問題情境是指教師依據教學目標與教學資料有目的的將學生引入到自我精心設計的環境中，引起學生的情感體驗，到達教學效果的教學方式。教師能夠提出一個巧妙的地理問題來吸引學生的關注，也可帶給一個解題思路和參考資料，將學生引入精彩的情境，讓學生真正感覺到自我正面臨一個急需解決的問題，激起學生困惑、驚奇的心理，從而產生用心探究的欲望，用心思考。如，在學習地球大氣層對太陽輻射的削弱作用時，教師可提出以下問題：為何交通燈要以紅色燈表示禁止、停止，而用綠色燈表示安全和通行，以黃色燈表示有危險呢？進而透過學習大氣對不一樣光譜的散射與折射，從而逐漸解答問題，學習知識。

二、巧用詩詞，激發學生的學習興趣

我國領土廣闊，名山大川、名勝古跡眾多，古往今來的文人墨客留下了超多的名句，地理教師在教學時，如果能將課本上的地理知識與名詩、名詞相結合，必定會引起學生的學習興趣。如，在學習氣候時，用不一樣的詩句來描述不一樣的季節不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。在講述氣候的垂直分異規律時，用人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。在講述地球的自轉與公轉時，用坐地日行八萬里，巡天遙看一天河、醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移。

三、巧用民謠諺語，激發學生的學習興趣

民謠諺語通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教學中能恰當的運用民謠諺語進行教學，能有效的加深學生對相關系列知識的理解和掌握。如在講述我國內陸地區氣候溫差大時，可借用諺語早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜，既生動形象，又富有感染力。在講述生態平衡和能量逐級遞減的特點時，可借用諺語一山不容二虎，不僅僅言簡意賅，且具有很強的啟發性。在講授農業生產的季節性特征時，可引用搶季節、不違農時等諺語。在講述草原地區的地理特征時，可利用藍藍的天上白云飄，白云下方馬兒跑，讓學生理解到草原的壯麗與遼闊。

四、穿插趣味故事，激發學生的學習興趣

地理教師在教學時，可穿插一些搞笑的故事，既能活躍課堂氛圍，又能加深學生對基本概念的理解，增加學生的學習興趣。如在學習地球在宇宙中一課時，學生常常對宇宙的概念很難理解，這時，教師可透過一些趣味故事，如孫悟空能一個筋斗十萬八千里，那么他翻多少個筋斗才能到天邊呢？很顯然，他翻多少跟頭也到不了天邊，這樣，學生就很形象的理解了無限大的概念。

五、利用愛國情結，激發學生的學習興趣

在新課標的要求下，地理教學應透過更加寬泛的概念向說學生說明我國領土、領海和管轄區域，地理教學要承擔起讓學生熟知我國的領土、領海、領空、專屬經濟區、毗連區、專屬探礦區和大陸架等，從而使學生更加愛國，自覺承擔起建設國家的重任。

六、提煉規律，激發學生的學習興趣

在高中地理課程中，有很多規律，如氣候類型分布規律、正午太陽高度變化規律、降水空間分布規律、氣候類型成因規律、時光分布規律、地質演變規律、海水溫度與鹽度分布規律、陸地自然帶的水平與垂直分異規律等。在高中地理課程的教學中，教師如果能將諸多規律加以提煉并總結，不但能有效幫忙學生掌握相關知識，還能增加學生的歸納潛力和思維水平。

總而言之，在強調素質教育的這天，高中地理教學要想提高教學成績，則務必重視學生學習興趣的培養。單一的教學方式與教學手段已越來越難以適應學生的實際需求，持續下去必然會影響學生的學習興趣，導致學生厭學。只有以愉快的教學手段讓學生樂于學習，才能真正提高教學質量，地理教師要善于抓住地理教學的特點，讓學生愛上地理課，提高教學有效性。