對高中化學教學中師生關系再度思考

王金星

摘要：新一輪的教育教學課程改革已經開始實施，轉變教學觀念、改變傳統(tǒng)教學方法勢在必行。教師具備新課改理念是實施新課程改革的必要條件。特別是對化學這個學科來講，優(yōu)為重要?；瘜W對人類社會的發(fā)展與進步起著重要的作用。化學與科學技術、生產、生活和社會方面存在著密切關系。那么在當今課改下作為化學教師應該如果進行教學呢？教師應該根據(jù)自己學生的實際情況采用最適合于他們的課堂教學程序是提高教學質量的關鍵。

關鍵詞：師生關系??教學??轉變??合作交流

傳統(tǒng)的教學模式已經很難再適合現(xiàn)代的學生了。它是以教課本為目的，學生的學習就是圍繞教師的講授和書本聽、記、背。這樣的教學，不以學生為學習的主體，不重視學生能力的培養(yǎng);這樣的教學必然束縛學生智能的發(fā)展，是一種低效率的教學方法。它不能做到在引導轉化上下功夫，也達不到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了充分提高課堂教學效率，也就是使學生能在有效的45分鐘時間內，既能學懂該課的基本知識，又能得到應有的技能訓練，發(fā)展學生的智力，研究和改進課堂教學是迫切和具有深遠的重要意義的。本文結合在實施新課程教學改革的經驗對新課改中師生教學關系做一有益探索。

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念，走進新化學

新課程教育改革，關鍵在于轉變觀念，提高課堂教學質量。例如，為了提高學生的思維能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我在講Na₂CO₃溶液和HCl溶液反應的時候，把課本中實驗進行了對比轉變。先讓學生按課本的實驗進行探究。往Na₂CO₃溶液中滴入HCl溶液時，看到什么現(xiàn)象，發(fā)生了什么反應？然后又讓學生反過來做實驗，也就是往HCl溶液中滴入Na₂CO₃溶液時，又看到什么現(xiàn)象，發(fā)生了什么反應？兩個現(xiàn)象對比一樣嗎？通過以上問題的討論和探究，可以促進學生對問題的分析，學會從不同角度看問題。用實驗啟發(fā)學生，讓學生從實際材料中的前后進行比較，找出異同，然后總結出規(guī)律，是提高化學教學質量的一種有效的方法。因此教師只有轉變教學觀念，在教學中創(chuàng)設一些有利于激發(fā)學生思維的探究活動，讓學生積極主動的參與，才能在課堂教學中取得更好的效果。

二、構建融洽、和諧的師生關系促使學生想學、愛學

師生關系就像化學反應中的H2在空氣中的燃燒，應用恰當，師生關系搭配好，就能持續(xù)平穩(wěn)地放出大量的熱的供生產所需，產生積極的效益。反之，就會發(fā)生爆炸，使學生厭學，教學質量下降，使教育投入“損耗”。可見，師生關系對教學效果起著非常重要的作用，幾乎與空氣對人的價值一樣。而傳統(tǒng)教學中的學生處于被動位置，由老師把課本的內容“吃透”，然后“硬灌”給學生，學生沒有進一步的思考和探究，教學效果可想而知。

三、構建適合學生學習的環(huán)境，促使學生好學

教育課程改革，促使教師在課堂教學中應用新的教學方式。作為教師特別是化學教師更應該知道化學教學內容與生活的關系，化學來自生活，生活中處處有化學。所以教師應適當?shù)貏?chuàng)設一些與生活有關的教學實踐情境，讓學生主動探索、合作交流。激發(fā)他們想學的念頭。為此，我大膽探索，初步積累了以下幾點方案：

（1）創(chuàng)設情境，引發(fā)學生探究的熱情。在課堂教學中，創(chuàng)造最佳教學情境，能使學生情緒高漲，極易產生教學共鳴。不但可以促進他們思維的運動，而且能夠對所學的內容印象深刻，有助于他們對所學知識的理解和掌握。例如：教學“燃燒和滅火”時，我先播放一些火災給人類帶來災難的影片，學生們驚訝于火災的危害性，體驗到“大火無情”的同時也對身邊的火有了進一步的認識。這時我把燃燒的條件和滅火原理與大家一起探討，使學生整堂課都懷著極大的興趣投入學習。

（2）教師應變成為學生探究的合作者。新課程改革主導探究性學習，這就要求教師在課堂教學過程中擺正自己的位置，教師不再是主體，而是學生學習的合作者，是幫助學生解決學習上疑點和困惑等等。教師只是起領路的作用，讓學生去活動與探究，體會學習帶來的樂趣，讓學生成為課堂的主角。

（3）合理構建與學生合作的情境。教師與學生合作關系是否恰當決定了教學的成功與失敗。如果學生們像收音機一樣，老師只起了播放作用，師生之間沒有溝通，更沒有彼此間的合作與探究，那么一堂課下來，老師講的是口干舌燥、筋疲力盡，學生聽的是昏昏欲睡、迷迷糊糊，半知半解，那么這樣的結果就是老師沒有擺正師生關系所造成的。而如果一個化學老師像一位魔術師，他能引領學生進入五彩繽紛的化學世界，能夠指引學生在化學的海洋里自由的翱翔，能夠讓學生主動學習和積極地探究，師生在課堂上是平等合作的，老師更多是指引者，領著學生在知識海洋尋找寶藏。這樣的課堂，學生興趣十足，學習的氣氛也非常濃厚，探索的愿望也十分熱切。這樣的課堂，是學生期待的課堂。

四、加強師生之間的情感交流，激發(fā)學生學習化學的興趣

新課程改革倡導構建“師生互動、生生互動”的師生交往關系。①在對話、交往中，教師應充分了解每個學生，根據(jù)他們不同個體的差異，培養(yǎng)學生學習的自主性。教師整個過程中只是起啟發(fā)、引導，點撥的作用，是幫助學生如何設計正確的學習線路和學習方法，讓學生在課堂中自已去質疑、探究、討論、總結和創(chuàng)造。②在對話與交往中，教師對待那些后進生，要多點愛心、多些關心、多點鼓勵，以促進學生的興奮，讓學生感受到老師的關懷和學習的樂趣。③對話、交往是學生和老師交流的一種基本方式，在這過程中關鍵是讓學生積極主動參與，通過問題討論和交流達到認識上的一致，使問題得以解決，知識得以掌握。因此讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，是學生學好化學的前提。學生的主動積極探究，是促進學生富有個性地發(fā)展的關鍵。

總之，在新課程教學中，教師只要轉變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，充分尊重學生、信任學生，以學生為主體，與學生密切合作，讓學生主動探究，就能激發(fā)學生的學習動機與興趣，從而調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在課堂上讓學生當家作主，成為課堂的主體。作為教師，我們的眼神，特別是我們充滿關愛的眼神和不留痕跡的愛，以及傾注真情的言談舉止，都會使學生備感親切，心靈也會受到震撼。在課堂這個平臺上，教師與學生的心靈的碰撞、摩擦、融合的過程中，新課程教學改革將綻放出美麗的花朵。