提高現(xiàn)階段高中班主任班級管理效率的策略探討

【摘 要】班級管理是一個動態(tài)發(fā)展的過程。班主任要明確自身的管理思路，在新時期下結合新要求，調整傳統(tǒng)的管理方式，彰顯管理藝術，逐步提高管理效果。

【關鍵詞】高中班主任;班級管理;有效策略

1新時代背景下高中班主任管理工作的重要性

高中班主任管理能夠提高學生學習質量，在新時代的背景下，良好的班級管理工作，能夠使素質教育順利開展，因此對于班主任來說需要與各科任課老師建立好良好的關系，確保教師團隊成員能夠協(xié)同合作，為學生提供和諧的教學氛圍，使學生可主動的參與到學習中。而且對于高中班主任來說，還需要不斷的學習，積累相關知識，提高自己的個人能力，運用一些有效的教學手段，使學生的學習興趣得到提高，在整個教學過程中，教師需要對學生提供協(xié)助，引導學生學習新知識，并且在學習過程中，知道自己的不足之處，從而進一步的約束自己的言行，能夠學會自我調節(jié)情緒，使學生通過日常的學習完成知識的深化積累。對于高中班主任來說也要憑借自己豐富的生活經驗，對沒有生活閱歷的學生進行開導，高中生的身心仍然處于非常年幼的階段，沒有建立正確的三觀，對一些事物的想法也不是非常全面，思考問題時比較容易偏激，因此對于高中班主任來說，需要充分考慮這些情況，需要將自身的經驗作為參考意見，為學生解決問題。

2提高現(xiàn)階段高中班主任班級管理效率措施

2.1民主集中，班規(guī)先行

班主任對學生進行管理時，首先需要為學生制定正確合理的班規(guī)，俗話說得好“國有國法，家有家規(guī)，沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此，在對學生進行管理的過程中需要將班規(guī)制定得井井有條，使班級可以在正常的情況下順利運轉，從而使學生可以全神貫注地投入到學習中。為了糾正學生的不良行為，一定要制定班規(guī)，但是在制定班規(guī)的過程中一定要吸取學生意見，只有對學生的實際情況充分了解，之后再對班干部、任課老師、學生、學生代表所提出的建議進行整合分析，最后通過大家的智慧制定出一套完整的班規(guī)，才能使所制定出的班規(guī)具有較強的震懾作用。例如，在班規(guī)實行的過程中，有部分學生違反了班規(guī)，班主任需要嚴格處理，但是在批評教育之后還要對接受批評的學生進行安慰，使其可以真正地認識到自身的錯誤，并且加以改正，使犯錯誤的學生明白班規(guī)并不是為了處罰他們才制定的，而是為了讓他們養(yǎng)成一個更好的習慣才制定的，這樣這位學生就會嚴格地按照班規(guī)進行學習，養(yǎng)成一個良好的學習活動習慣。在進行班級管理的過程中，老師還需要對《合作學習小組評價細則》《作業(yè)完成詳情記錄表》《班級管理日志》這些班級管理制度進行創(chuàng)新和優(yōu)化。并且在進行班級管理工作時要做到公平公正、獎罰分明。真正地做到有懲罰也有獎賞的班級管理理念。

2.2班風建設，輿論導向

在進行精神文明建設的過程中，需要積極樂觀、文明向上的輿論導向，只有這樣才可以在班級中建立起優(yōu)良的輿論導向，并且這也是良好班風建設的主要內容。在班級中建立起優(yōu)良的班風可以使學生在學習的過程中始終充滿活力，從而更加積極地投入到學習中，使學生在這樣的學習環(huán)境中健康高效地成長。例如，在班風建設工作過程中，可以為學生開展類似于“我為班級作貢獻”以及“自我管理班級”等活動，不斷地提升學生之間的凝聚力，并且還可以利用學校方面組織的運動會等活動，使學生在參加的過程中形成自我榮譽感和班級榮譽感。

2.3合理放手，讓學生自我調節(jié)

在傳統(tǒng)的班級管理形式之下，班主任的任務通常為獨裁的管理者，在處理各種班級管理工作時，處于主動狀態(tài)。而學生在被管理的這個階段正處于被動的狀態(tài)，這樣的管理方式無疑給學生帶來了巨大的壓力。長此以往可能會讓學生形成叛逆的心理，這間接增加了班主任的工作量。對此，班主任要在日常的管理之中適當?shù)姆攀郑瑢⒉糠值陌嗉壒芾砉ぷ鹘唤o學生獨立自主完成，為學生創(chuàng)建一個民主和諧的氛圍，讓學生在自主進行班級管理工作之中提升自我核心素養(yǎng)。以班級管理方面為例，眾人皆知，“國有國法，家有家規(guī)”自然一個班級也要有屬于它的規(guī)矩。那么，教師在對班級進行班規(guī)制定工作時，可以讓學生們開動自己的腦筋，讓學生們自己樹立班規(guī)。學生們激烈的討論，教師在一旁進行稍微的指點，把好的規(guī)矩保留，將差的規(guī)矩摒棄。這樣制訂的班規(guī)自然是符合班級學生的意愿的，倘若有人犯了錯誤班主任對其進行處罰，那么學生也是無話可說的。

結束語

新課改理念對班主任提出了更高的要求，在現(xiàn)階段的班級管理活動中，班主任不僅要為學生打造良好的學習環(huán)境，而且應當彰顯學生的主體價值，讓學生主動地參與到班級管理中。所以，在實際中對學生進行管理時，班主任應調整傳統(tǒng)的管理方式，充分尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，凸顯管理的藝術性，提高管理的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

孫夢遙，（1970.12），女，漢族，畢業(yè)于廣西師范大學數(shù)學系，廣西桂林靈川縣第一中學任高中數(shù)學教學。研究方向：高中數(shù)學。