學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)方法改革研究

張甦

【摘 要】隨著國(guó)家乃至社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，各個(gè)學(xué)校都加大了在學(xué)前教育中的資金、師資力量投入。但很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)了多門課程，聲樂(lè)課作為其中的代表性課程，其在教學(xué)過(guò)程中深受傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法的限制，無(wú)法與新時(shí)代的學(xué)前教育專業(yè)要求相一致，在教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)下，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)的改革成為了重點(diǎn)性的工作。基于此，本文從學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探析了相應(yīng)的教學(xué)方法改革策略，有利于幫助有關(guān)學(xué)校提升其學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);聲樂(lè)課;教學(xué)方法;改革

隨著國(guó)家積極在進(jìn)行教育教學(xué)的改革，我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，這些新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方法顯然已經(jīng)無(wú)法適用，為提升各個(gè)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)成效，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。學(xué)前教育專業(yè)是很多院校的重要專業(yè)，在該專業(yè)中所開(kāi)設(shè)的聲樂(lè)課，因?yàn)槠湔n程性質(zhì)的特殊性，使得在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極采取先進(jìn)的教學(xué)方法，來(lái)提升各位學(xué)生們?cè)诼晿?lè)課堂上對(duì)于新知識(shí)與問(wèn)題探索了解的積極性，促使課堂教學(xué)效果可以達(dá)到更高的水平，推進(jìn)教學(xué)模式的全面變革。

1學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單一

學(xué)校內(nèi)部所設(shè)置的相應(yīng)的教學(xué)課程之中，出于保障總體的教學(xué)成效的目的，對(duì)于教學(xué)模式、方法的要求非常高。但就當(dāng)下的教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)校在開(kāi)辦聲樂(lè)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)殚L(zhǎng)期無(wú)法脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法的限制，使得很多學(xué)校的聲樂(lè)課教學(xué)面臨著教學(xué)模式單一、僵化的困境，單一的教學(xué)模式下，不僅無(wú)法保障整體的教學(xué)效率，還無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)成效不佳。事實(shí)上，很多專業(yè)的聲樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于學(xué)生差異化和個(gè)性化的掌握不夠，沒(méi)有針對(duì)這種差異化來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法制定，長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教學(xué)定位存有偏差

教師在向?qū)W生們講授聲樂(lè)的相關(guān)知識(shí)之時(shí)，只有保障了教學(xué)定位的精準(zhǔn)性，才能夠最大程度上在教學(xué)目標(biāo)的指引下組織相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。但很多學(xué)校負(fù)責(zé)教授聲樂(lè)課程的老師，在編制相應(yīng)的課程教案與規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃的時(shí)候，對(duì)于聲樂(lè)課的教學(xué)定位存在著明顯的偏差，使得教學(xué)目標(biāo)、策略的制定都偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)。比如，某些學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中，僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)于聲樂(lè)理論知識(shí)方面，沒(méi)有組織足夠的聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，而且在課后考核中也只側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的考察，使得整個(gè)課程中文字內(nèi)容占比過(guò)重，所培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法靈活實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)理論的應(yīng)用。

1.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，任何的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，都應(yīng)該致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，只有讓學(xué)生能夠自發(fā)性的投入到學(xué)習(xí)之中，才更能夠保障學(xué)習(xí)成果，比傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)效果要好。但學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)中，因?yàn)楦鼮樽⒅氐氖菍W(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在基本的課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，也需要通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)鞏固其所掌握到的學(xué)科知識(shí)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠在聲樂(lè)課學(xué)習(xí)中掌握更為豐富的聲樂(lè)技巧，具備更高的聲樂(lè)表演水平。但就當(dāng)下的聲樂(lè)課程教學(xué)情況來(lái)看，很多教師依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，組織各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，未能采取針對(duì)性措施來(lái)鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的整體效果得不到有效保障，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低的情況。

2學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)方法改革

2.1創(chuàng)新聲樂(lè)課教學(xué)方法

為改善當(dāng)下聲樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)方法的全面轉(zhuǎn)變，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)此課程所對(duì)應(yīng)的教學(xué)總體目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，用多樣化的教學(xué)方法，來(lái)保障總體的教學(xué)成效。比如，在聲樂(lè)課教學(xué)中，教師可積極采用“融匯式”教學(xué)法，在教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展中，組織學(xué)生開(kāi)展朗誦表演、指揮圖式、視唱練耳、樂(lè)理知識(shí)等融合式訓(xùn)練，經(jīng)由這些綜合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生可以將聲樂(lè)知識(shí)和聲樂(lè)技巧有效結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的聲樂(lè)水平。其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展層次性教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)制定不同的教學(xué)策略。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容

為使得聲樂(lè)課程教學(xué)可以與新課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科教學(xué)要求，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)確定，保障授課方向的正確性。教師在教學(xué)目標(biāo)的確定過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征、課程特征等來(lái)進(jìn)行，不僅要使得一切的教學(xué)活動(dòng)可以逐步提高學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)和聲樂(lè)技巧，更要使得學(xué)生逐步在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)前教育專業(yè)中，其所培育的人才均是幼兒教育方面的人才，必須要在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的指引下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力，給未來(lái)的幼兒教育培養(yǎng)專業(yè)化人才。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完善和優(yōu)化，同樣是教學(xué)方法改革中的關(guān)鍵內(nèi)容，但在內(nèi)容優(yōu)化和調(diào)整時(shí)，需結(jié)合課程教學(xué)的總體目標(biāo)、教學(xué)需求，從網(wǎng)絡(luò)或者課外資源中選取一些內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，比如，聲樂(lè)教師可以在課堂內(nèi)融入歌唱發(fā)聲的聲部、高音唱法、正確起音鑒定等相關(guān)內(nèi)容。

2.3鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新時(shí)代的學(xué)科教學(xué)下，一切的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，都應(yīng)該致力于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)方法、思路的限制，只有學(xué)生在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中具有了一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題的意識(shí)，才能夠使其更為積極、主動(dòng)地參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)中。但很多學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，沒(méi)有意識(shí)到此方面的重要性，從而沒(méi)有針對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)人學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)鍛煉方案，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在學(xué)校提供的教學(xué)課程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)中，教師可從以下方面著手：（1）豐富教學(xué)效果評(píng)價(jià)的途徑，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更為合理、更貼合實(shí)際。通過(guò)創(chuàng)建完善、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)讓學(xué)生對(duì)自身具有更加清晰的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使得教師可以在教學(xué)活動(dòng)中起到引導(dǎo)作用，以此讓學(xué)生們具備進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的條件與空間，也能逐漸轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，能夠自發(fā)、主動(dòng)地投入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。（2）組織學(xué)生參加各種類型的聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在積極參與這些活動(dòng)的同時(shí)，可以逐步掌握更多的聲樂(lè)技巧。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)前教育專業(yè)所面向的教學(xué)對(duì)象十分特殊，尤其是在聲樂(lè)課程的開(kāi)展中，為全面提升總體的教學(xué)成效，專業(yè)院校都應(yīng)該在當(dāng)下的教學(xué)改革背景下，積極進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)方法的更新與改進(jìn)。

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