我的班級(jí)我做主

陳曉靜

說起來這還是在我剛參加工作不久學(xué)校組織的一次學(xué)習(xí)中我了解到的這些關(guān)于我國(guó)著名教育家魏書生先生管理班級(jí)的一些信息。知道了他身兼初中兩個(gè)班的語文課，一個(gè)班的班主任和學(xué)校校長(zhǎng)職務(wù)，每年外出講學(xué)100多天，他的教學(xué)工作、班務(wù)管理和學(xué)校管理工作都不誤，而且各項(xiàng)工作都能取得優(yōu)異成績(jī)。當(dāng)時(shí)我一直在想難道他有三頭六臂，是超人嗎？就算一天24小時(shí)不休息，也難以勝任，更別提能做的出色了。到底他采用的是什么辦法呢？后來通過學(xué)習(xí)才知道原來魏老師采用的是科學(xué)加民主的辦法。他認(rèn)為?班級(jí)的事就是大家的事，大家的事就要由大家來做。他把班級(jí)的大大小小的事情，從課桌椅的擺放到花草粉筆，從物質(zhì)保管到精神建設(shè)，一一劃分為幾十項(xiàng)具體任務(wù)，分別由同學(xué)承包負(fù)責(zé)，也就是“人人有事做，事事有人做”同學(xué)們個(gè)個(gè)以主人翁的姿態(tài)為班級(jí)負(fù)責(zé)，徹底改變了什么都依賴班主任的狀況。學(xué)習(xí)后我也試著在班級(jí)實(shí)施，可是很長(zhǎng)一段時(shí)間班級(jí)管理還是沒有達(dá)到預(yù)想的效果，最后還是又回歸到最初。當(dāng)時(shí)我也思考了自己的行為但后來以我剛上班沒有經(jīng)驗(yàn)，而且魏老師的管理模式可能只適合初中生為借口結(jié)束了我的那次改革。

其實(shí)真正讓我想再次嘗試這種管理模式還是源于三月二十六日我們學(xué)校佟子龍主任的那次培訓(xùn)。一直以來我們佟老師當(dāng)班主任時(shí)那種細(xì)心用心的科學(xué)管理模式一直都是我學(xué)習(xí)和努力的方向。那天聽了他的講座后我熱血沸騰，像得到了武功秘籍一樣的興奮。心中也在整理和醞釀這次行動(dòng)……今天我就把我的做法想法簡(jiǎn)單和各位領(lǐng)導(dǎo)、同伴匯報(bào)一下，目的只有一個(gè)希望通過這次交流讓自己有更大的進(jìn)步，也就是我們朱校長(zhǎng)常說的那句集眾人智慧來提升自己。

還記得啟動(dòng)儀式還是在三月二十八日那次班會(huì)，班會(huì)的主題我還清晰記得——說說咱家這點(diǎn)事。切入點(diǎn)就是讓同學(xué)們討論為什么連續(xù)幾周我們班一直都沒有評(píng)上文明班？同學(xué)們討論熱烈。班級(jí)干部也分析了這一段工作上的得與失——?最后我也和大家共同找到了原因就是大家都缺乏一種主人公責(zé)任感。以及光這幾個(gè)在協(xié)助我管理班級(jí)時(shí)也感到了力不從心。綜合以上種種原因?我提出了我的?班級(jí)我做主這種想法。首先在班會(huì)上我明確了班干部和小組長(zhǎng)的職責(zé)。其次，我把班級(jí)主要分成兩大主體：一部分是流動(dòng)的例如周一至周五的值日生，我要求組長(zhǎng)每天都交一份組員詳細(xì)的分工明細(xì)表然后在全班公布，讓全班同學(xué)都做到心中有數(shù);另一主體是固定的團(tuán)隊(duì)主要是起監(jiān)督作用;例如每組固定有三名組長(zhǎng)分別是衛(wèi)生、紀(jì)律和下課校對(duì)桌椅整齊的;班級(jí)靠門兩組的第一張桌四名同學(xué)負(fù)責(zé)周一檢查校服和領(lǐng)巾的;靠門第二張桌的女生負(fù)責(zé)關(guān)開燈;靠北邊窗戶的同學(xué)負(fù)責(zé)開關(guān)窗戶;澆花是由兩名細(xì)心的女生負(fù)責(zé);飲水機(jī)換水是由常遠(yuǎn)和三名大個(gè)男生來完成;鐘表換電池技術(shù)活是班長(zhǎng)彭程來做，因?yàn)楸硎撬澲摹Ｆ鋵?shí)說起來我班最忙碌的是謝雨欣、劉巖等七名同學(xué)他們是一支平時(shí)在班級(jí)默默無聞幾乎說不上幾句話但做起事來實(shí)事求是的小分隊(duì)，她們的任務(wù)是每節(jié)課鈴響時(shí)站在各層樓梯口，監(jiān)督班級(jí)同學(xué)進(jìn)樓的紀(jì)律情況，然后如實(shí)向我匯報(bào)。最有意思是我們班固定產(chǎn)管理員——史成東，說起來對(duì)于他的分工還有一段故事：當(dāng)時(shí)在分配任務(wù)后統(tǒng)計(jì)人數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一人最后才知道是史成東，熟悉我班的老師都知道這個(gè)孩子無論什么課不但自己不聽而且還影響左鄰右舍，是班級(jí)的頭號(hào)典型人物，是我和科任老師的一塊心病。他能管理什么呢？我向同學(xué)們拋出一個(gè)問題，大家異口同聲回答：老 師他能管誰，啥也干不了。后來在我的提議下由他負(fù)責(zé)管理班級(jí)的笤帚和掃除工具。還甭說自從他管理后班級(jí)的掃除用品管理還挺系統(tǒng)，你就別想把班級(jí)掃地笤帚帶到室外掃擔(dān)當(dāng)區(qū)。這樣一來他自己課余時(shí)間也有事做了。可以說是一舉兩得。

另外為了充分調(diào)動(dòng)這些管理者的熱情我實(shí)行了全民為官制，例如：管窗臺(tái)的就叫臺(tái)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)飲水機(jī)的就叫機(jī)長(zhǎng)。圖書管理員就是館長(zhǎng)，花澆水的就是花長(zhǎng)，還有負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)區(qū)的區(qū)長(zhǎng)等等。

總之這種承包式的新型管理特別是對(duì)于那些從未當(dāng)過班干部的孩子來說是一種全新的挑戰(zhàn)他們樂在其中同時(shí)也找到了自己是班級(jí)主人的位置。對(duì)于我和班干部來說也可以從繁重的班務(wù)事中騰出時(shí)間再去思考其它有益之事。“人人有事做，事事有人做”，要想真正做到這一點(diǎn)其實(shí)的確很難，但我下定決心一方面向身邊的榜樣學(xué)，另一方面自己會(huì)努力，會(huì)留心觀察，會(huì)想出好的辦法為孩子們?cè)丛床粩嗟妮斔蛣?dòng)力，最終讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中受益，既感受自己在群體中的重要性，又能體驗(yàn)自己成為班級(jí)主人的真正價(jià)值。