“小心翼翼”的教育

王芳

作為大人，當孩子向我們請教問題時，我們的回答不管是深思熟慮還是信口應答，都會對孩子產生影響，有時候影響之大甚至超出了我們的預期，不管是積極的還是消極的。

“老師，我有很深的死亡恐懼感，因為身體不好，我每天下午兩點左右恐懼感會突然由0變成100，然后再回歸0。”這個女孩子來找我的時候我感覺她有微微的玩世不恭，我想她應該不是第一次向大人訴說自己的困惑，也聽過了無數次大人的回答——要么分析她的恐懼屬于“杞人憂天”，要么斷定她定時的恐懼發作屬于學業逃避，或者把她的問題理解為天方夜譚……總之，大人給她明示或暗示了否定、評判和不解。而她，也都懂。她詳細講述了每次恐懼來臨時的經過，我則認真地傾聽。我問她，恐懼到達什么級別她無法忍受，會采用什么方法化解，她說心跳會給她信號，無法忍受時她會申請去走廊喘口氣，然后情緒就會極速降至零。我笑著對她說，我感覺你不需要我的幫助哦。你對自己情緒的認知、識別和應對方法都了如指掌，雖然它可能像一個你不太喜歡的朋友，但它每次到訪時，你處理得都很好！ 她看著我笑了，說老師我明白了，我回去上課了。走出咨詢室的門，她又回過頭說：“老師，謝謝你！真心地。”我知道，相比其他大人，我做的唯一不同的一件事就是輕輕地“肯定”了她，“小心翼翼”地肯定了她！

大人的教育，最危險的莫過于“想當然”——出于大眾評審標準的評價、否定、甚至輕微諷刺。然而，太多時候，這種適合大眾的“想當然”并不適合眼前這個孩子，否則他就不會來找我們。

我經常在想，教育是什么？是當孩子站在舞臺中央的時候為他歡呼鼓掌？還是當他在臺下時，我們“小心翼翼”地對他說“沒事的，你ok！”？我在無意中看到小學一年級對學生的英語作業要求是準確唱出課本某頁的英文歌曲（課堂抽查）。不由想到，若是無法準確唱出，是否會有懲罰？對于一首英文歌，“準確”二字到底有多重要？而對于一個孩子，“不能準確唱出”會有多糟糕？大人的教育，真的“小心翼翼”了嗎？

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區沙灣中學，深圳，518114）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝