智慧教室與初中道德與法治課的融合之策

吳建

摘要

通過課前問卷調查、新聞觀察激勵學生自主先學，課中合作競爭、展示交流激勵學生多維互學，課末課堂回放、分組訓練幫助學生小結遷移等，實現智慧教室與道德與法治課的有機融合。

關鍵詞

智慧教室;道德與法治課;融合;初中

隨著信息技術的發展，智慧教室正加速變革傳統課堂，道德與法治課堂也受到其積極影響。借助信息技術系統，課堂決策由主要依靠主觀經驗轉向依據實時數據，師生互動轉向立體，學情反饋變為即時，資源推送更加精準......智慧教室的這些強大功能對教師駕馭課堂、開展導學提出新要求。對于初中道德與法治課如何具體地與智慧教室技術相融合，筆者將介紹以下幾點經驗。

一、讓學生自主先學初探

古人強調“當其可之謂時，不陵節而施之謂孫”，說到底就是“教要基于學”。讓學生先學初探是實現教基于學的有效抓手。為了落實學生先學，教師的傳統做法就是提前布置預習作業，因為作業難度大、內容枯燥、學生自制力差等主客觀原因，學生先學的動力往往不足。借助智慧教室平臺，可以有效解決這一問題。

1.課前問卷調查。

教師將預學任務設計成與教學內容相關的電子小問卷，通過智慧教室學生終端的即時反饋功能，讓學生看到問卷的匯總反饋信息，引導學生關注教學內容。

筆者在講授八（下）“公民的基本義務”一框內容時，設置了如下問卷：

（1）你是不是中華人民共和國公民？（A是;B否;C不知道）

（2）“中華人民共和國公民有維護國家統一和全國各民族團結的義務”，你認為這是不是你的基本義務？（A是;B否;C不知道）

（3）你認為下列既是公民基本權利又是公民基本義務的是哪個？（A勞動;B納稅;C不知道）

......

學生樂意做這種電子小問卷，并且對別人的看法感興趣。這種形式能促進學生自主學習，也便于道德與法治課教師從中洞察學情，從而有針對性地開展教學。

2.課前新聞觀察。

學生對關注生活熱點的道德與法治課感興趣。因此，教師可在課前安排一段與教學內容相關的新聞片段，引導學生預讀書本，思考生活。筆者在講授八（上）“法不可違”一框時，提前為學生呈現了這樣一個生活案例：

19歲的黃某是一名剛高中畢業的學生，暑假結束后即將踏入大學校門。近期，他發現某地下停車場總有幾輛汽車亂停亂放，影響其他車輛和人員出入，他對這一現象非常“看不慣”，于是用銳器在違停車車蓋上寫上“溫馨提示”。

觀察思考：你贊同黃某的“正義之道”嗎？說說你的理由。

學生邊看邊思考，并通過學生終端“投票”功能表明立場。這樣的生活場景容易激發學生的探索興趣，能引導學生自主學習和思考，讓他們帶著自己的想法走向課堂。

二、讓生生多維互動互學

古人談“大學之法”，就提到“相觀而善謂之摩”。順應課改的趨勢，生生互動是課堂教學的必然要求，然而在傳統教室環境下，受時空等條件的限制，學生互動合作開展起來有諸多不便，智慧教室技術條件為學生間的互動合作創造了更廣的空間。

1.讓學生開展合作競爭。

智慧教室有靈活的分組教學功能，將學生分成若干學習小組，通過組內合作、組間競爭的方式能有效激發學生的學習興趣和熱情。

如在講授“法不可違”一框時，筆者設置了如下任務：

材料：1.伏某出于“好玩”，在網絡散布“一公園內發生命案，現場兩人被殺......”的謠言，被處以行政拘留七日，罰款200元。

2.某圖書出版公司未經小東允許，將其獲獎作文編入某作文選。

3.孫某在高鐵列車上霸占他人座位且不聽乘務員勸阻，被處罰款200元并被列入限乘火車嚴重失信人黑名單。

4.高某因醉駕被判拘役六個月。

5.網友發帖曝光孫某在高鐵列車上的霸座行為，并上傳孫某的相關照片（未經孫某同意）。

6.某照相館為吸引顧客，在其微信公眾號上使用顧客陳某的照片做宣傳（陳某并不知情）。

7.某淘寶店主未按約定的時間和型號給買家發貨。

8.某校寄宿生因晾衣服滴水糾紛互毆，“打贏者”被行政拘留五日。

問題：以上屬于民事違法行為的是________;以上屬于行政違法行為的是_______。接到任務后，學習組成員在組長主持下進行認真商討，形成小組意見后，各小組利用學生終端進行投票，小組得分在電子白板上即時得到投屏反饋，最終由勝出的小組向全班分享解題思路和答題經驗。

2.讓學生相互展示交流。

在智慧教室平臺，學生相互間的討論交流、成果展示、相互評價可以在線上線下同時進行，可以在組內、組間及全班自由切換，教師可以自由調控學生的展示交流進展。

如筆者在講授九（上）“凝聚法治共識”一框時，向學生終端推送了這樣一則資料（配視頻）：2019年12月14日，6名廣州游客到哈爾濱旅游，從機場打車到著名景點中央大街時，被多收了千元打車費。游客當即舉報。哈爾濱市政府有關部門于15日公開做出回應，啟動哈爾濱旅游誠信基金先行賠付機制，在調查核實后對涉事出租車公司和駕駛員作出吊銷經營權和從業資格證等處罰。哈爾濱市交通運輸局表示將舉一反三，繼續加大行業執法力度，全力維護客運市場經營秩序，保障市民和游客安全出行。

筆者發起一個主題討論：怎樣才能有效維護出租車市場的經營秩序？并讓學生先在學習小組內分享各自的觀點，再由小組推薦最佳觀點組員，與其他各小組分享。其他小組通過小組投屏反饋互評意見。筆者根據分組投屏對比結果作點評總結，最終建構出全班同學的共識：政府自身要依法行政;公眾要積極監督;利用技術創新加強監管和引導;通過修改法律法規，加大違法者違法成本等。在這樣的集體互動中，學生的學習主體地位得到強化。

在這一主題討論結束后，筆者又向全班加推了另一問題：如果受罰司機對哈爾濱交通運輸局的處罰不服，他們有哪些維權途徑呢？筆者先讓學生獨立思考片刻，并投屏提交各自答案（不再分組），再讓同學通過點贊功能，從眾多答案中排出優先順序。智慧教室促進了學生間、師生間的多維度互動，同時對培養學生的傾聽習慣、合作精神等情感態度也很有幫助。

三、讓學生自主小結、遷移

要讓學生真正學有所成，需要引導他們自主小結、內化，在遷移訓練中鞏固提升。在傳統課堂中，由于學生學力參差不齊，課末小結和遷移訓練環節很難匹配不同學生，常常會傷害部分學生的成功體驗感和自我效能感。在智慧教室條件下，這一問題可以得到有效解決。

1.讓課堂回放支持自主小結。

自主小結時，可讓學生歸納課堂所學要點，或讓學生自構思維導圖。這對于善于記課堂筆記，善于概括總結，學力較強的學生會輕而易舉做到;然而對于學力較弱的學生就很具挑戰性。在智慧教室條件下，利用課堂回放功能，學力弱的學生進行自主小結就有了“腳手架”，能有機會體驗到成功的滋味。

2.讓分組功能支持分層遷移。

在傳統教室條件下，分層遷移訓練做起來很困難。有智慧教室的支撐，教師可以讓每個學生得到合適的訓練，體驗學習的成就感。筆者在幫助初三學生進行“我國基本制度”專題復習時，先讓學生做基礎題，如：我國的最高國家權力機關是_____。（提示：B）

A.中國共產黨中央委員會;B.全國人民代表大會;C.國務院;D.人民代表大會制度教師在教師終端收到基礎題即時反饋情況后，對存在知識薄弱點的學生分類加推答題指導和變式訓練;對學力強的學生再單獨加推挑戰題，如：“世界衛生組織總干事譚德塞高度評價我國的疫情防控工作，認為中方行動速度之快、規模之大，世所罕見，展現出中國速度、中國規模，這是中國的制度優勢。”請談談中國在這場抗疫大戰中彰顯出哪些制度優勢。（提示：中國共產黨的集中統一領導是中國特色社會主義制度的最大優勢;社會主義國家人民當家作主的政治制度優勢;公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度優勢;堅持以人民為中心的發展思想，弘揚社會主義核心價值觀，弘揚以愛國主義為核心的民族精神等先進文化優勢......）能力強的學生進一步盤活和綜合運用了所學知識，思維得以訓練，情感態度得到升華。

總之，只要恰當運用智慧教室信息技術，就能有效放大學生的學習主體作用，實現教師對每一個學生的精準、適切引導，就能把道德與法治課堂“還”給學生，切實改善學生的“學”、教師的“教”，從而真正達至課改的初心，實現道德與法治課堂從教師本位向學生本位，從知識本位向核心素養本位的轉變。

（作者單位：江蘇省南通市通州區育才中學）