重修課教學中存在的問題及解決策略

張晶

摘要：重修課教學是教師教學工作中重要的組成部分，但是目前重修課教學質量不高，在重修教學的過程中存在著很多的問題。本文以計算機基礎重修課為切入點，對在計算機基礎重修課程中存在的問題進行了分析，以此得出解決問題的對策，進而提高計算機基礎重修課的教學質量，降低學生重修率，提高教學的效率以及有效性。

關鍵詞：重修課;問題;解決對策;計算機基礎

近年來我校招收的學生學習能力和水平普遍不足，有部分學生面臨學習困難的情況，如果不能及時的加以解決，就會導致“掛科”的后果。一旦課程未通過，學生就需重修該課程，為了提高學生的重修質量，我以計算機基礎這門重修課為例，根據存在的問題提出了幾點我個人的見解。

1.學生水平層次不齊，學習跨度大，重修教學難度大

由于《計算機基礎》這門課程一般都是在大一學年開設的，學生在初修和補考都沒有通過的情況下，可以從大二開始自愿申請重修，直至畢業前都可以申請，所以導致進行計算機基礎重修的學生水平參差不齊，給教師授課造成了一定的困難。在《計算機基礎》重修教學中我發現，有部分學生僅僅掌握了一些基礎的計算機操作，但是對理論知識不熟悉;還有部分學生是對理論知識掌握的比較好，對計算機操作卻是一頭霧水;還有的學生是對《一級MS OFFICE超級模擬軟件》這個考試系統不熟悉，導致沒有在規定時間內完成考試;甚至還有的學生是因為偏向比較嚴重，例如對Word和PPT操作比較熟練，對Excel卻一竅不通等等，所以學生對課程掌握程度差異化比較明顯。

《計算機基礎》的教學內容主要包括計算機基礎知識、Win7操作系統、Word、Excel、PPT、網絡和計算機安全這七部分內容，雖然學生以前在小學、初中和高中的時候就對計算機這塊有所學習和涉及，但是之前所學的內容都比較淺顯，到了大學后，知識量和難度突然增加，學生學習跨度較大，而自身的計算機基礎薄弱，需要大量的時間去慢慢消化和練習，因此給重修教學造成了很大的難度。

2.重修教學時間較少，重修任務較重，學生出勤率較低

在學生初修《計算機基礎》這門課程的時候，課程教學時間比較充裕，不僅教師可以進行很好的教學，而且學生還可以在充足的時間里進行有效的學習。但是重修課程的教學時間往往都比較少，由于我校初修和重修計算機基礎課程內容一樣，所以這就要求教師要在比較少的時間內要講授和初修一樣的課程內容，再加上我校進行計算機基礎重修課授課的教師同時還兼任著機房管理員的工作，雙重壓力下給教師帶來了很大的教學負擔，重修任務重，無形之中給教師增加了很多的教學工作量。

在進行《計算機基礎》重修課教學時，教學安排很大可能會和學生現修的其它課程沖突，有時甚至會安排在周末或者晚上，所以學生的出勤率不能得到很好的保證。甚至很多學生覺得重修課對自己得不到任何實質性的幫助，從而選擇不上課，直接參加最后的重修課考試。

3.重修課程教法傳統，教學效率低，學生積極性不高

由于計算機基礎重修課程教學時間緊、任務重，所以要想在較短的時間里完成和初修一樣的課程量，教師就必須舍棄傳統的教學方法，創新教學方法，采用高效率高質量的教學方法，保質保量的完成重修課教學任務。同時學生要想正常通過重修課的考核，就必須在有限的課上時間里完成基礎課程的學習，并且還要進行課下鞏固和練習，但是很多學生的學習積極性并不高，基本上就是學習完課上內容之后就不再進行回顧和練習了，再次操作時還是不會，導致學生學習效率變差。教師需要再三的催促學生，學生才會主動找教師進行重修，對重修課根本不加以重視，學生主動性普遍不高，導致學習效果并不是很理想。

4.學生抱有僥幸心理，重視度不高，缺少有效的管控

由于很多學生在報名重修這門課程時抱有很大的僥幸心理，覺得這次不過的話下次還有機會，導致學生根本就不重視計算機基礎重修課的學習以及考試。同時相比于初修課程來說，學校和教師對重修課程的重視程度也不夠高，對學生管控能力不強，導致學生的重修紀律散漫，重修效果變差。而且我校負責計算機基礎重修課程的教師還兼任著其它職務，所以無法對學生有一個良好的管控，再加上學生本身的原因，導致重修課程的教學質量無法得到保證。

1.發揮教師作用，引導學生重新認識課程

負責計算機基礎重修課程教學的教師要以身作則，在自身重視這門課程的同時也要積極的引導學生加以重視，讓學生對重修課程有一個新的認知和改觀。教師還要改變傳統的計算機教學方法，在教學過程中讓學生認識到這門課程的社會應用性，幫助學生建立起對計算機基礎這門課程的興趣。眾所周知，這門課程的社會應用性是非常廣泛和實用的，而且所講的內容都是比較基礎的內容，難度并不大，只要平時多加練習，通過考試根本沒問題。比如寫畢業論文的時候需要用到Word中的目錄、頁面的分節、不同節里的頁眉頁腳的設置等，對大量數據進行分析需要用到Excel中的圖表、公式、篩選和分類匯總等，一些演講和匯報需要利用PPT演示文稿來完成等，所以教師需要在平時的重修課教學過程中盡可能多的將這些計算機操作與實際生活的應用相聯系，幫助學生重新認識該課程。

2.精心制定計劃，線上線下建立重修課程

重修課教學內容雖然和初修教學內容是一樣的，但是這并不意味著教師在教學的過程中就可以簡單的重復講授，而且重修課的課程時間極少，如果只是簡單重復教學的話根本就無法保證學習效率，重修效果也不能達到一個理想的預期效果。所以教師需要提前精心制定重修課教學計劃，盡量在有限的時間里對課程內容進行合理的劃分和整理，把握教學重點和難點，提高重修課程學習效率和學習效果。同時由于教師任務重以及學生積極性不高等原因，教師可以利用線上建立重修課程，讓學生能夠突破時間和空間的限制，可以隨時隨地進行重修課的理論學習和操作練習。

3.教學精講多練，注重多元教學耐心指導

重修課的教學與初修課不一樣，參加重修課的學生對計算機基礎這門課程已經有了一定的了解，所以在一些非常基礎性的知識上教師可以不用過多的去講解，教師只需要針對一些重點難點以及學生的一些共性問題進行講解就可以了。同時教師要尊重學生的主體地位，要多給予學生進行操作練習的時間，不能全程只是教師一味地進行講授。由于是重修的原因，所以教師在教學過程中更要耐心的加以指導，注重多元化教學。

4.提高重視程度，加強對重修課程的管控

教師在進行計算機重修課程的教學時，除了要教授基本的理論知識和操作應用之外，還要時刻關注學生對于重修課程的態度和想法。在課上適當的對學生加以引導，逐漸改變學生對重修課程的偏見以及不積極的態度。同時學校和教師也要對重修課程有一個明確的認知，對其加以重視，樹立一個良好的榜樣作用。教師還要加強對重修課程學習的管控，比如對每天上課簽到情況進行記錄、了解并掌握每個學生的重修情況、監督學生課下的操作練習等。

重修課程的教學任務是困難且艱巨的，需要學校、教師和學生三方共同努力，以此來提高重修教學質量。首先學校要對重修課程給予足夠的重視，完善評價體系，加強重修監控體系建設等;其次教師需要發揮引導作用，讓學生對重修課程有一個正確的認知，精心制定重修教學計劃，利用網絡進行重修教學，教學過程中注重精講多練等;最后學生需要重視重修課程的學習，提高對重修的積極性和主動性，加強自覺性等。

參考文獻：

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