如何發揮好體育教研員的少數關鍵作用

黃鎮敏

體育教研員作為“體育教師的教師”，是各地體育學科教學教研的組織者和領頭人。由于政府人事編制有限，各地市一般僅有1～2名體育教研員，卻要負責指導轄區內幾百甚至幾千名體育教師的課堂教學和體育活動的開展，此外，還承擔本學科教育教學研究以及培訓工作，以及本地教育行政部門和政府宏觀政策法規有關體育方面的研究和解讀，為政府教育決策和督導提供建議及咨詢。所以，各地學校體育工作成效如何，在一定程度上取決于體育教研員是否發揮了“少數關鍵”的作用。

新時代體育教研員的職責和使命是什么？《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》（教基〔2019〕14號）已經對教研員的職責做出了明確要求，即推進區域課程教學改革、教學診斷與改進、課程教學資源建設、培育推廣優秀教學成果等方面。但由于體育與健康學科的特殊性，加上各級教育行政部門往往沒有設置體育專業人員崗位或者人員不夠，而學校體育工作專業性較強，工作量又大，其他專業的工作人員一般都無法兼顧體育工作。所以，體育教研員除承擔以上教研工作職責外，往往還要承擔一定程度的行政工作職能，如各地體育中考、高中學業水平考試、學校體育發展規劃和學生體質健康監測等政策的制訂和實施都需要體育教研員參與并以自己的專業履行管理和指導職能。作為地市級體育教研員，不僅在推動轄區內學校《體育與健康》課程改革、提高教育教學質量，促進教師專業發展、提高教書育人能力與加強基礎教育理論與政策和實踐研究、提高教育決策的科學化水平，推進轄區內學校體育工作的發展等方面發揮作用，更應該樹立強烈的責任感和使命感，深入研究學生身心發展特點和成長規律，為轄區內所有青少年學生的體質健康水平提升和人格健全作出體育學科應有的貢獻。

根據新時代體育教研員的職責要求，為能發揮好少數關鍵作用，體育教研員應該做好以下幾方面的工作。

一、準確定位，當好學生、教師和學校的服務員

體育教研員是專門從事體育學科教學、考試評價、課外活動等領域研究人的員，是與體育教師一樣屬于事業編制的專業技術人員，是體育教師中的一員。但因大多數來自一線，且是一線教師中的佼佼者，擁有豐富的教育教學經驗，所以往往容易得到學校和教師們的認可，便于深入學校、課堂、教師和學生之中，根據學校體育教育教學一線的實際需求，幫助學校解決如何提高體育課堂教學效果、落實每天一小時校園體育活動時間、解決學生喜歡體育運動而不喜歡體育課等實際問題，為學生的體質健康水平提升、體育教師的專業發展和推進學校體育工作提供全方位的服務。體育教研員深入學校，必須要轉變角色，放下“權威”的架子，增強服務意識，與體育教師平等對話與交流，充分尊重體育教師的意見和觀點，才能真正受到學校和體育教師們的歡迎。

二、甘于奉獻，當好行政主管部門的參謀員

當地教研部門和教育行政主管部門能否相互配合與支持，直接關系到學校體育工作的開展情況。教研員和教育行政部門的體育專干要加強配合，才能最大限度地發揮行政的政策強制性和教研專業指導的合力，為當地學校體育的發展創造更加有利的條件和良好的工作氛圍。體育教研員應準確定位，放低姿態，當好“智囊團”，不要指手畫腳，而是主動支持、配合行政部門開展相關行政工作;行政主管部門則應主動尊重、關心教研員，在工作中給予充分信任，最大限度發揮教研員的專業優勢。深圳市教育局德體衛藝處和深圳市教科院緊密合作，聯合推出深圳市中小學體育發展3年行動計劃、落實每天一小時校園體育活動時間的“飛行檢查”制度、深圳市校園足球改革試驗實施辦法等措施;積極引導學校由競技體育向全員普及的學校體育轉變;在體育示范校和特色學校評審中，主要考評學校體育活動的普及率和學生的參與率;部分專業性強的工作，如，教師培訓、教學比賽、科報會，以及體育中考等政策的制訂，均是由行政部門負責立項并申請專項經費，由教研部門具體實施。良好的合作舉措，為深圳市學校體育工作的發展和學生體質健康水平的逐年穩步提升發揮了重要的作用。

推進幼兒體育發展，完善政策和保障體系;推進幼兒體育項目和幼兒體育器材標準體系建設，引導建立幼兒體育課程體系和師資培養體系。

三、把握方向，當好專業領域的引導員

體育教研員一般都經驗豐富、具有扎實的教育教學功底，教研能力較強，但還是要持續加強學習。不僅要認真學習和理解現行課程標準，更要認真學習領會黨的教育方針，特別是黨和國家以及教育部有關學校體育工作的政策和文件。嚴格按照國家對學校體育工作的具體要求，積極開展相關工作。如，2019年9月2日，《國務院辦公廳關于印發體育強國建設綱要的通知》（國辦發〔2019〕40號），要求“將促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式作為學校體育教育的重要內容”“青少年掌握2項以上運動技能”“全面推動足球、籃球、排球運動的普及和提高”“推進幼兒體育發展……引導建立幼兒體育課程體系和師資培養體系”等，就是今后學校體育工作的方向。體育教研員要積極引導學校轉變以競技體育為主的“學校舊體育觀”，樹立以“普及”和“育人”為核心的工作目標，開展面向全體學生的體育活動;指導學校和教師改進教育教學工作，從注重知識技能傳授轉向全面育人，培養學生的能力和學科核心素養;努力做好課堂教學與課外活動相銜接，通過全員參與的體育競賽活動，形成“教會、勤練、常賽”的學校體育新局面。同時，還要善于利用高等院校在體育教學方面的科研優勢和資源，引領體育學科教學的正確方向。

四、凝心聚力，當好教研工作的協調員

所謂“一個人可以走得更快，但一群人才能走得更遠”，學校體育的穩步發展離不開專業的引領者，但更需要一個和諧互助、敬業進取、充滿正能量的團隊。正能量團隊的建設不僅是實現團隊、個人自我提升的重要支撐，還能推動整個團隊的高效發展，并對轄區內所有體育教師起到示范引領和感染作用。因此，作為一名地市級體育教研員迫切需要整體提高轄區內縣（區）體育教研員隊伍的事業心、責任感，以及專業能力、服務精神和個人魅力，積極營造和諧互助、積極向上、充滿正能量的工作氛圍，建立一個以體育教研員、兼職體育教研員、骨干體育教師和體育名師為主具有凝聚力的教研團隊，才能充分發揮好體育教研隊伍在學校教育中的“少數關鍵”作用。作為一個地市級體育教研員還要樂于將自己的工作成果和資源無私分享給縣（區）體育教研員，幫助、協調縣（區）體育教研員開展工作。深圳市在全方位、多層次的教師培訓長效機制的基礎上，通過體育名師工作室等形式，培養了一大批體育骨干教師和體育名師等領軍人才，充實了體育教研隊伍，發揮了名師和骨干教師的示范、引領、輻射作用。同時，深圳市教科院和教育局德體衛藝處成立了深圳市學生體育聯合會，吸引骨干教師參與課堂教學、課外活動、科研創新、課余訓練和競賽組織等專業委員會，切實提高了學校體育工作專業化水平。這些做法不僅調動了廣大體育教師主動參與活動的積極性，而且促進體育教師專業的成長，使一批體育骨干教師脫穎而出。除此之外，作為地市級體育教研員還應與縣（區）體育教研員一起因地制宜采用區域教研、區域內片區教研、名師工作室活動、網絡教研、主題講座以及教學和陽光體育活動現場展示等形式，針對目前學校體育存在的突出問題和關鍵環節開展教研活動，提升教研工作的針對性和有效性，形成體育教研新格局。

五、以體育人，當好教育的宣傳員

當前，學校體育的功能被忽視和淡化，一些學生、家長、其他學科教師，甚至學校領導只看到了體育強身健體的功能，而忽視或弱化了學校體育在育人方面不可替代的作用。各級教研員應明確樹立“體育之功效，首在健體，進而健心，終而達世”的育人觀。在體育教研活動中，不斷強化學校體育的功能價值，以身體力行之姿踐行學校體育絕不僅僅是體育技能之提高、體質增強之功效，強調學校體育對于青少年的健康成長和全面發展所具有的多元價值，尤其是對學生意志品質和健全人格方面的培養，以及對學生終身影響方面所具有的不可替代作用。而所謂“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也。”體育教研員作為現行課程標準理念的先行者和實施者，其專業素養的高低直接影響了學校體育的開展。毫不夸張地說，體育教研員及體育教師是否擁有過硬的專業素養是將課程改革落實于體育教育課程實施的關鍵之關鍵。同時，體育教研員還應該時時處處嚴格要求自己，內強素質，外塑形象，形成良好的人格魅力，并做規律運動的踐行者和帶領者，確保自身良好的身體狀況和體形，言傳身教，帶領身邊的人積極參加體育運動。另外，還要努力創造一切機會，對學生、家長、其他學科教師、學校領導，以及全社會加強宣傳，介紹體育的功能與作用，積極落實學校體育應有的地位。筆者曾在“家庭教育大講壇”中，作了題為《體育——世界上最好的教育》專題講座，比較完整地詮釋了體育和育人之間的緊密聯系，讓家長們認識到體育遠不止運動那么簡單，了解了體育對人的一生，乃至對國家和民族發展的積極影響。